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1、2023年初中语文的教学反思精选模板示例三篇 初中语文老师要组织好自己的教学课堂，对存在的问题刚好改正，这就是最好的教学方法，你还在惆怅相关的教学反思怎么写吗？以下是我和大家共享初中语文的教学反思精选模板示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 初中语文的教学反思1 已经初二了，班级里的孩子们依旧故我：周杰伦照旧迷得死去活来，逢新版必买;女孩子头上的发夹，色调斑斓，样式百变，每日放学必集结成堆，沟通新得;自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，老师身影一现，顷刻一帆风顺，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的，成果下来，满室长吁短叹。垃圾扔了一地，问谁扔过，请
2、前来打扫，满室孤独，你看我，我看你，都说：是他!没有是我。课间偶遇兄弟年级的班主任见我揶揄笑曰：“又来信了。”作为班主任我好不尴尬。气极，难过大呼：素养，素养都哪儿去了?严格管理兼慈祥宽容、诲人不倦又补习不断，既而荐良方，树榜样，无奈何，耕耘辛勤，只能使表面秩序井然，并不能变更其本质。家长求救之声仍时时耳闻。家长寄希望于老师的教化，而我举目四望，多数教化者曾尝试过的“良方妙计”皆是治人之道，理人之策。外力的束缚，在当今这繁华的的事实面前，多么苍白?-生活的精彩，学习的艰辛，你怎能让这些懵懂的孩子守住一颗新奇而担心分的心? 教化中的外力，决非打开胜利教化之门的钥匙。人之自救是其生存之道，人之自育
3、是其发展之本。唤醒孩子沉睡的心灵，唤起自我教化的渴望才是教化的至高境界。 “我们对一个人直到成年都搀他走路，用过多的玩乐和满意去喂养他，这样做只能在它的精神里播种空虚于无聊。”苏霍姆林斯基给老师的建议环视四周，我们的孩子们，自私、虚伪、躲避责任、生活目的模糊、宠爱浮华与安逸，他们自小受到的教化就是：你是最重要的。你是最棒的。这没错。但这好像不是一个完整的句子。假如我们这样说：孩子，你与这世上每一个人一样，都是重要的;孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那该是怎样的一番教化天地?我们要唤醒一个成长中的孩子对自己、对他人的敬重;我们要唤醒一个孩子对人生奋斗、对高尚无私的渴望。这让我想起一句话：“追
4、求卓越珍藏在我们内心深处，人人都可以释放它的奇妙来，只要我们知晓用最有力和最有效的方法启动自己的心灵和躯体。”故而，我理解了孩子们在人生路口上的茫然无措，作为一个引导着我要唤醒他们内心深处的进取心、自尊心、自律心、责任心。 “只有能够激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。教给学生教化自我比支配他怎样度过星期天困难的多，要抓住他的手不放直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气沉醉的不知所措，那要困难和困难的多。只有能够激发学生进行自我教化的教化，才能解决上述困难的问题。” 苏霍姆林斯基给老师的建议我是语文老师，很自然的，我从语文教学的角度选择了教化的途径。每周四下午作文课，我
5、们要结合课内学习进行一些课外学问的扩充。我选择了讲故事的形式。对于十四岁的孩子们来说，这仍是很令人兴奋的。第一则故事讲的是磨房里的马和驴：磨坊里有一匹马和一头驴，每日一同生活、一同劳作，并无不同。但这驴子磨磨时眼是蒙着的。一日，马儿有幸被玄奘大师选中，经验了千难万险，十年成一事，最终完成使命成功归来。与驴子老友见面，甚是高兴，尽言其十年来路上的所见所闻，驴子很是艳羡说：“你真是了不得，吃了那么多的苦、走了那么长的路才会有如此多的见识呀。”马儿却说：“老兄此言差矣。咱兄弟俩走的路可是一样长啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路吗?”听到这儿，一些灵气的孩子抿嘴笑了。我问他们笑的原因，他们回答：
6、“老师哪里是在说驴，其实在说人。”我也乐了，追问：“怎么就由驴变成人了呢?”几个淘气的孩子说道：您要借这驴子，说我们中有些人只知道每日瞎忙活。此时我不再笑了，他们终归已经长大了，有些时候是很敏感的。讥讽不是目的，启发才是追求。我正色道：“大家想过白马和驴子同样的劳碌，而命运却为何迥然不同吗?”全班陷入了深思，我喜爱这种笼着思想的课堂静谧时间。“是因为白马有明确目标，驴子只会稀里糊涂的在原地打转。”一个女孩站起来说。我又忍不住想笑，是很欢乐的，“那你看我们班级中，有多少人打算好了去作万里远行的白马呢?”他看了看四周的同学红了脸说：“丁聪是，李烨是，以后还会有更多的人是。”那一刻，班级宁静无声，许
7、多孩子红了脸在深思。 其次则故事出自每个人都有一个宝藏一文，我读道：“人，包括别的动物，在生命危难的瞬间，释放出来的自我挽救的能量是巨大的。美国科学家坐的”青蛙试验“几乎人人皆知：在锅底用温火渐渐加热，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水热的不能承受时，却在也跳不出来了。相反，将一只青蛙猛掷进滚开的沸水中，他却能倏忽越起而逃命。可是，为什么平日里，我们没有发觉自身的这种潜能?而非要等到危难来临，才发出无奈与惊异的慨叹?-不言自明：是懈怠!是对时间消逝的蓦然、对安乐享受的沉溺和追逐!因为懈怠，让我们失去拚搏的志气;因为贪图享乐，让我们在也决不出潜存的危机，从而像只温水中的青蛙一样，渐渐的被社会淘汰了
8、。”读到这儿，我觉察，孩子们的眼睛里出现出一种光彩-我想那是触动心灵的一种深思。我接着读道“非不能也，是不为也再也不要埋怨日子的平淡无奇，回头好好谛视一下你自己，你都是怎样度过你的每一天，每一分钟?假如你照旧放任你的步伐在大街上闲逛，照旧在书桌前发呆消磨光阴，那就抓紧停住，去试着做一点有用的事吧。孩子请你信任：每个人身上都有一个巨大的宝藏，那里面隐藏着无坚不摧的能量和威力。开发须要你自己，当你把自己置身于悬崖的边缘而无时不有一种切肤的危机感的时候，你就拿到了开启宝藏的钥匙。”停顿了片刻，我对深思中的孩子们说：“下面的阅读内容由你们自己支配”直至下课教室里无一人讲话，无一人发呆。一改往日的浮躁与
9、热闹。 教化中不存在一次教化就成就一个人一生教化的奇迹。但我想假如，我能在故事中叩响孩子的心扉。近来班级中的孩子有了一些改变：叫嚷着少了，静思者多了;地上的糖纸少了，积累本上的文字多了，闲散者少了，匆忙者多了;要求照看的少了，给别人讲题的多了-我静静的凝视着这些改变，心里想：“自我教化就是从这里起先的：让一个人关切另一个人，让一个人相识到自己的价值，让他决心让这世界因自己的人生而漂亮。孩子，我要唤醒你的心!” 初中语文的教学反思2 经验了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发：全面提高学生语文素养是根本。 1、从七年级起先就让学生阅读语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一
10、期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。 2、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的方法”。 3、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。平常教学能够放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，能够大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、
11、文学故事、名人轶事、成语故事等资料，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂资料，激发学生学习语文的爱好，提高语文素养。 4、课堂教学当注意有效地运用启发式、探讨式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问，又培育提高了学生的语文潜力，并落实到了笔端。 5、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生视察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，刚好用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高视察感悟潜力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。 初中语文的教学反思3 作文是人们系统地表达学问和阅历，
12、思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创建性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文实力又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文实力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的重量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰难。提高学生的写作实力，是语文教学不行推卸的责任，是每一位语文老师不行忽视的教学环节。 在语文教学实践中，我摸索，尝试了以下做法，现总结归纳如下： 一、让学生学会仿作文，激励学生树立自信念,从而消退畏难心情。 仿
13、照是人类学习，驾驭技能的重要方法之一，也是符合学生的心理特点。学生的仿照性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是特别必要和有效地的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 “仿”不能机械的仿照，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，许多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。莫非这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它的确存在。像这样的例子数不胜数。因此，老
14、师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。学习了春一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心视察来描写大自然美丽景色的，让他们仿写了夏。事实上学生进行模范性写作训练时，创建思维之光就在其中闪烁。他们的习作，正是张开的创建性思维的的双翅，渐渐地他们就能搏击长空。 二、引导学生广泛阅读，积累大量素材。进而提高学生写作实力。 要提高学生写的实力，必需先提高学生的阅读实力。每一个人，凭干脆阅历，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不行能样样亲历，这就必需学会多积累间接阅历。而获得间接阅历的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获得写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如
15、有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的阅历。读书是汲取、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦须要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地顺手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完备。多读的确是一条通向学好写作的胜利之路。 21世纪是信息时代，每时每刻都有许多信息通过各种媒介在流淌着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创建实力，从而产生不吐不快的写作欲望。我们向学生举荐语文报、读写舫、读者俱乐部、意林、故事会等杂志，让他们订阅，并常常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学早餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的主动性。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都须要反复历练，写作也一样，训练达不到肯定强度或娴熟程度，就难奏效。写作更是一种创新，必需在反复实践中体会、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作实力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。