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1、2023年初中语文的教学反思精选示例三篇 初中语文老师不但要对语文学科负责，更重要的是让学生爱上语文学科，产生深厚的爱好，你也有这样的感受吗？写一写相关的教学反思吧，以下是我和大家共享初中语文的教学反思精选示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 初中语文的教学反思1 光阴似箭，转瞬一个学期的教化教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。 一、结合学生特点，开展教学活动。 对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培育学生良好的学习习惯。 1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀
2、字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。 2、加强阅读训练。依据课标要求，结合七年级年龄特点，我支配学生阅读故事性较强的名著鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的。 3、强化课前五分钟。从新生入学起先，我就注意学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培育等。虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延长。 二、不断实践、完善，优化课堂教学。 课堂是实施教学的主阵地，是老师交给学生学问，培育良好习惯的主阵地，所以从学生入学起先，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂： 1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作非常繁杂、无序，间或会出现上课了，还没有备好课现象。
3、但我全力以赴备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅仅思索教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多思索起始年级学生的学情，他们理解学问的过程，理解学问的方法等。所以为了提高学生学习的专心性，我给自己定下目标每个单元至少两节课运用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。 2、上好每节课。语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是老师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。 开学伊始，我就告知学生，课堂中只要围绕问题绽开探讨，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、沟通、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和看法。 课堂上我努力做到班
4、主任主角向课任老师主角的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作须要布置，班里出现状况须要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。缘由之一是：教学任务的不允许。依据教学安排和进度，每一节课有每一节课教学资料，不能因其他工作，而导致教学资料的缺失。缘由之二是：学生的不允许。班主任老师，同时也是课任老师，你务必学会主角的转变，因为这是对学生的敬重，对自己教学的敬重。 三、走进学生，让他们爱上语文。 为了提高教学质量，为了实现师生之间同等、民主的教学氛围，我努力走进学生，让他们爱上语文： 首先，不断学习。要想让学生喜爱你，务必要时刻留意自身的学习，无论是教学资料方面，还是和他们之间的代沟
5、，情感沟通方面，我都倾心学习教化教学相关书籍和文字。 其次，拉近距离。为了使学生喜爱我，我不仅仅在课堂上和他们进行情感沟通，仔细倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步透过课下，透过各种方式方法的沟通建立起师生情。 四、挑战自我，反思中成长。 一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一齐成长。对于我的课堂模式，学生基本适应，间或会出现课堂乏累感，怎样去进一步调到他们的专心性和爱好是今后我要思索的主要问题。 再有，随着时代的进步，我已有的学问、阅历无法满意不断出现的新问题、新状况，怎样去应对、解决好？ 最重要的是语文教学中难题的是作文教学，有时自己会感到手足无措，只能讲讲
6、要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。 应对诸多问题，我在刚好充电的同时，也和其他同行老师进行探讨，多听取他们的珍贵看法和举荐，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教学，提高自己教学水平，做一名合格的语文老师，做一名学生喜爱的老师，做一名家长满足的老师。 初中语文的教学反思2 初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的爱好和专心性也要把握。本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，不足之处期望大家给出指责指正。 一、情感共鸣，激扬学生学习爱好。 1、情感引发 细心设计导
7、语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语能够导引和限制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学打算状态，使学生快速进入预定的教学轨道，能够说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春?雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的专心性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。
8、 2、爱好激发 要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己杯具的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法 1、教学形式要稀奇夺胜 新奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，实行的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生
9、相互指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地持续、巩固了学生对语文课的爱好。 2、教学方法要百变多样 教法的改变更主要的就应体此刻单元教学的整体设计上。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，到达学生巩固新授学问、提高读说潜力的目的；课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与潜力。 三、作文下水，思路与学生同步 好些老师自我教学生写作文，其实
10、自我并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。 1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。 例如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我期望也能像他一样。”假如文中有个别事例是剩余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。 2、和学生建立起一种作文“会商”的关系 评语要尽量运用商议、谈话的语气。学生认
11、仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上非常自觉地理解老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。 3、评语的形式拒绝程式化 要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不务必在作文簿上写，也能够在课堂上讲；不务必只有老师评，也能够在老师指导下进行小组探讨；不务必只有老师评学生的习作，也能够让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写
12、作专心性和写作水平，我们都能够去尝试采纳。 4、评语的导向重在指导和激励，拒绝指责式说教 在教学中，培育学生的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生总是少数，而胆怯作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很困难，但学生对语文不感爱好则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，务必下大功夫培育和调动学生对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办；爱好培育不起来，往往会劳而无功。 以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。 初中语文的教学反思3 一、对语文教学中德育渗透的反思 学
13、科德育渗透是对学生进行德育教化的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教化。但是实际的教学却是老师不重视德育教化，只是强调对学问的传授和积累。学生学到的是语文学问，而对文本中蕴含的德育因素没有刚好领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。 因此老师在教学中要充分熟识教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教化。文章内容中的思想内涵往往是德育教化的主要内容，老师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就须要老师熟识教材，深刻地理解教材，才
14、能够做好德育渗透的工作。 二、阅读教学缺乏实效性 阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。老师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除老师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点确定了学生的不爱读，一个是老师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。 因此在阅读教学中，老师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。 三、初中语文习作教学的反思 习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。老师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。 目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求老师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，擅长生活生活中的小感动和小发觉。