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1、2023年解意象,品诗歌教学设计 解意象，品诗歌教学设计 广西钦州二中语文组 周华 教学目标： 1、了解意象对于鉴赏诗歌的重要性 2、把握借助意象品读诗歌的一般方法 教学重点：学会借助意象鉴赏诗歌的方法 教学手段：“启发点拨式”教学法 ，“自主探究”学习法 教学过程： 1、导入 展示3张不同颜色的树叶：绿色、黄色、褐色 提问一：（展示绿叶）这张叶子有什么特点？大家看到这张叶子的时候，你们会想到什么？（提示：一沙一世界，一树一菩提） 特点颜色葱绿，水分充足，有活力、生机 想到想到绿树，想到浓阴；想到春天、夏天；想到青少年、想到人的成长 提问二：（展示枯叶）这张叶子有什么特点？大家看到这张叶子的时
2、候，你们又想到什么？ 特点水分少，干枯，没有活力 想到光秃秃的树，想到深秋、凋零、想到生命的终结。甚至想到一张老去的布满褶皱的干瘪的脸，想到老奶奶。(一叶落而知天下秋) 总结：看来这张叶子真有魔法，能让人浮想联翩。这张叶子在诗歌术语中有个共同的名字意象。 2、什么叫意象？ （1）意象：意诗人的主观情意，象客观事物 意象指融汇了诗人主观情感的客观的物。 （板书） （2）展示学生写的一首诗并要求学生评价： 啊，椅子，四条腿， 啊，骏马，四条腿。 评价：一般认为，此诗只是简单状物，没有借物寄托思想感情，是一首没有灵魂的所谓诗歌。原因：“椅子、骏马”是“象，非“意象”。 3、意象之于诗歌的关系（特别是
3、中国古典诗歌的关系） 提问：意象对于诗歌，是不是可有可无？ a) 美国诗人庞德说：“中国诗人从不直接谈他的看法，而是通过意象表现一切。” b) 中国诗人郑敏曾有过精当的比喻：诗如果是用预制板制成的建筑物，意象就是那一块块预制板。 结论：意象是中国诗歌的基本元素 ，（反过来说没有意象就没有诗歌） 是区别诗与非诗的基本特征。 （板书） 4、意象的魅力 既然诗人那么喜欢借助意象来表情达意，到底意象有什么魅力呢？对比阅读两首诗歌，你更喜欢哪首？ （一） （二） 勤奋 春种一粒粟，秋收万颗子。 天才与勤奋作伴 （节选一首绝句中的两句） 不要期待幸运 成功与刻苦相连 也不要坐等明天 听天由命，是懒惰者的信
4、条 把握人生，是勤奋者的箴言。 评价：第一首诗勤奋没有使用意象，道理直白，缺乏回味的诗。高尔基说得好：“真正的诗，即使略带哲学性，总是以专讲道理的东西为羞耻。”所以，这首诗象“骄傲使人落后，虚心使人进步”一类的小格言一样，作为格言尚可，作为诗缺乏韵味 后两句诗使用意象，引人联想，让人想起春天万物复苏、充满希望的田野上，农民们怎么满怀希望播下种子，想到禾苗的成长，想到秋天的收获意味悠长。英国著名诗人济慈曾说“听得见的音乐真美，但那听不见的更美”，“此时无声胜有声”。 总结：意象的魅力 A、通过“最典型最精约的形象”，“状难写之景，如在眼前；言不尽之意，在于言外”,使诗歌意味悠远, 具有诗情画意的
5、艺术魅力 B、引发读者的想象与联想，调动其阅读经验，生活经验、情感体验，在读者与诗人之间引起共鸣式的情感的燃烧。 (板书) 5、如何借助意象鉴赏诗歌 （1）在一首诗中，诗人是不是只用一个意象来传达他们的思想感情？ 不是，是一组！ （2）借助意象鉴赏诗歌的一般步骤 第一步：就是先把诗歌的意象捕捉出来。 第二步：充分运用我们的想象和联想，把这些意象还原成诗人创作时的情境、画面。 第三步：进而领略诗人的情思，获得美的体验。 （3）如何进行想象和联想？ 这是三步中的难点，可以根据以下的步骤展开： 把握意象特点勾勒画面涂上颜色使画面动起来加上特写镜头使画面更细致 （板书） （4）举例：以马致远天净沙秋思
6、为例，通过意象鉴赏诗歌（背景音乐） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 马致远天净沙秋思（被誉为“秋思之祖”） A捕捉意象：幻灯展示 B想象、联想举例：瘦马，瘦骨嶙峋的马、毛发凌乱暗淡褐色的马，步履疲惫迟缓 C还原画面：在一个深秋的傍晚，一个浪迹天涯的游子，牵着一匹瘦马，于瑟瑟秋风中踽踽独行在古道上。望不尽的是路旁的枯藤、老树、昏鸦的暗淡；听不完的是单调的风声以及偶尔昏乌鸦的伴唱。猛一抬头，看见潺潺的水流上横着的小桥和炊烟缭绕着的人家，但在天际尽头仍是那孤独的影子。 D领略情思 问：隐藏在这画面背后的是诗人怎样的情思？ 孤独凄凉，一种酸楚的流落感和着人生的失落感
7、。 （5）齐读，有感情朗读一遍 （5）练习：通过意象鉴赏山居秋暝（播放背景音乐） 山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋；明月松间照，清泉石上流。 竹喧归綄女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 捕捉意象： （新雨后）空山幽静、郁郁葱葱， 秋天傍晚清爽、恬静，秋高气爽 明月皎洁（月光如流水一样） 松葱绿，笔挺，让人想起正直， 清泉清澈、透亮、让人想到品行高洁 竹青绿、一节节，让人联想到清高、节气 綄女健康、快乐、朴实 莲美 渔舟 还原： 初秋的傍晚，山雨刚过，万物为之一新，空气中和着泥土与草木的气息让人心旷神怡。浩月当空，青松如盖。山泉清冽，宗宗流淌于山石之上，有如一条白白的素练，多么幽清明
8、净的所在呀。竹林里不时传来一阵欢声笑语，那是一群天真无邪的女孩洗衣服回来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划 破了荷塘的宁静。 问：同学们，诗人隐藏在这纯洁美好生活图景背后的情思是什么呢？ 向往这种纯洁、朴素、宁静的生活。 （6）课外练习（06年浙江高考卷 元曲 ） （一）正宫叨叨令 无名氏 溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬家鹦鹉洲边住。 【注】侬：我 鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。 （1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中意象体现出温润柔美的特征，而
9、意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分） 答：（1）流水 白云 （解析：此小题是考查对诗歌意象的理解，前四句共有五个意象，分别是“小径”“舟” “流水”“青山”“白云”。结合平时的知识，“小径”清静幽雅，“小舟”自由自在，“流水”清澈柔美，“青山”幽深宁静，“白云”悠然飘渺。再从五个意象中找出两个具有“温润柔美”“飘逸渺远”特征的是比较容易。） （二）09年全国高考卷1宋诗 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 【注】石湖：南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 姜夔（11551221？）：字尧章，号白石
10、道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 （1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。 答：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。 附板书: 1、意象的定义：意诗人的主观情意，象客观事物 意象指融汇了诗人主观情感的客观的物。 2、意象与诗歌的关系：意象是中国诗歌的基本元素 ， 是区别诗与非诗的基本特征。 3、意象的魅力： A、“状难写之景，如在眼前；言不尽之意，在于言外” B、引发读者的想象与联想，在读者与诗人之间引起共鸣。 4、借助意象鉴赏诗歌的方法： 总结：捕捉意象运用想象和联想还原情景、画面领略情思，获得体验 把握意象特点 勾勒画面 涂上颜色 使画面动起来 加上特写镜头使画面更细致 解意象,品诗歌教学设计 解意象_品意境教学设计 诗歌意象教学设计 综合性学习解意象,品诗歌教案2 综合性学习解意象,品诗歌教案1 中学语文古代诗歌教学意象品诗初探 诗歌意象鉴赏与艺术的教学设计 诗歌意象 诗歌意象 诗歌意象