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1、2023年一年级数学1-5的认识教学反思5篇 完成教学反思能够提升我们的自我指责实力，作为一名老师，大家务必要习惯性地做教学反思，以下是我细心为您举荐的一年级数学1-5的相识教学反思5篇，供大家参考。 一年级数学1-5的相识教学反思篇1 数字0的相识一课支配在数字15的相识之后，我想学生既然有了前面的认数学问的基础，于是在教学0的相识之前，我先复习15的相识 第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白0的初步意义就是没有的意思，证明学生对于0并不生疏。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。学生也很简单接受。我发觉对于一年级小挚友
2、来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的建立在低年级是特别重要的。同样的学会坐学会站这些也须要在课堂里渐渐的养成。接下去引导学生结合生活实际说说0 的用法和含义。在这个小环节里我发觉虽然学生会举出许多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0 个。叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。很难发觉跟我不一样的例子。 其次环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己视察尺，找到0的位置，自己发觉在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一起先就是数字0，从0起先）
3、这个表述是不精确的。须要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。 第三个环节：教学0的书写，这个环节留意先老师自己示范，再让学生自己写，要提示孩子写字的姿态。现在的孩子写字姿态很不雅观，人坐不直，头趴很下。很简单造成近视。 四，0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清晰那三句话的就很少，须要渐渐的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要照看到全班同学。 最终就是通过练习来加深对这节课学问的回顾。在这节课我觉得学生对于说话方面实力的培育还需加强。 一年级数学1-5的相识教学反思篇2 本节课是一节活动课，是在学生相识了100以内的数的基础上进行教学的
4、。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步相识数学与现实生活的亲密联系，并通过合作沟通，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思索与合作沟通的实力。为了让这节课上的不单调，能很好地让学生驾驭，于是我设计这样一节课。 在第一个环节中，我先让学生巩固了一下100以内数的依次，这让学生学习的特别扎实。我用不同的数学方式进行了巩固，一是让学生集体从0数到100，二是分组数数。一二组用5个5个数的方法数到100，三是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数，然后再出示课题。这样，不但巩固了数的依次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我让学生用刚才数的这些数中的一个数说一句话。通
5、过我的引导和启发学生回答问题的主动性特别高，课堂气氛非常活跃。 在“猜一猜”活动中采纳了如下三个层次的活动： （1）首先我来示范，通过视察、仿照、相识“一大把”。要求学生不能抓得太紧，也不能抓得太多。 （2）数出一把蚕豆的粒数。 （3）以一把蚕豆的粒数为依据，分别估计一把花生米和一把黄豆的粒数。 （4）并在合作中让小组长明确分工，支配抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，发展了学生的数感。 由于活动前支配了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进行得比较有序；另外，由于小组长的刚好分工调整，每个小组合作得还是相当不错的。
6、 在最终一个环节“数一数”时，我带着孩子们一起去数校内的大树，数校内的房间等等。让学生们在嬉戏当中，在欢乐当中驾驭了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进行了调解。 一年级数学1-5的相识教学反思篇3 在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、嬉戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的爱好，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、嬉戏和生活中，也可学到很多数学学问。 一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼 孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神奇、好玩都吸引着孩子的新奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，老师设计了“小兔采蘑菇
7、”、“四弟采萝卜”的故事，学生们激情投入。 1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：假如像四弟那样做事三心两意就“一无全部”了，有的学生还联系到学习上，假如学习不用心也会什么学问也学不到了。 2.故事情景的创设应当贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深化探究，并通过对详细事例的探讨发觉数学的内涵。在此，老师进一步渗透思想教化：要有四弟那份知错能改的心。 这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的学问内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思索，边捕获故事中的数学信息，将
8、学问的逻辑发展依次与故事的发展依次紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。 二、创设生活情景，让数学走进现实的生活 新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的亲密联系，并且能用数学学问解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的视察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创建感受生活的机会。 因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起找寻0的踪迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了锅似的，不情愿停下来。 学生身临现实
9、情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。在课堂上，学生就会爱好盎然，毫无倦意。 三、创设嬉戏情景，让数学成为欢乐的驿站 一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的相识，全凭新奇心和簇新感，他们的欲望往往是从爱好中产生的，因此创设嬉戏情景，重在激趣。因此我在教学中依据教材的特点，创设嬉戏情景激发学生的学习爱好。 本节课在学生理解学问的基础上设计嬉戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是054的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课仔细的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固学问的目的，又把学习的气氛推向高潮。 爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种
10、感官参加学习活动创设最佳环境，把数学学问“隐藏”在生活常见的嬉戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。 事实上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。 一年级数学1-5的相识教学反思篇4 其实，这个反思，早就应当写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到现在和其次单元同时出来。 第1单元，是10以内数的相识，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的学问基础，更是以后学习更困难的数学计算的基础，所以总体说来，这部分内容是特别关键的。 多数孩子，由于平常生活中接触到这部分内容较多，所以驾驭得也很好。 不
11、足之处： 1、在按依次写数时，倒着写，写单、双数时简单出现问题。可以是在平常生活中，孩子们接触到单、双数的机会较少导致，今后应加强练习。 2、比多、比少时，部分孩子存在不清晰谁前、谁后的问题。 3、圈出“几个”、“第几个”时，较简单出现问题，特殊是要求从“后面”数时。 4、个别学生对10以内数的组成，不太娴熟。 针对以上几个问题，首先应在课堂上进行有针对性地训练，并且应多次练习，在练习中再次发觉出现错误的孩子，再进行个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进行平行性测试，力争让全部孩子都能达到优秀。 另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。这些孩子应与其家长联系，争取家长的支持
12、，培育他们良好的学习和生活习惯。 一年级数学1-5的相识教学反思篇5 一、本节课我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习的新数“10”。 二、在正确相识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。这个环节给学生绽开丰富的联想，可以从生活中找出许很多多跟10有关的事情，让学生经验了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。 三、在教学10的
13、组成时，我采纳了同桌合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2到9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习实力的一次培育。在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。 四、创设生活中的嬉戏，吸引学生参加，巩固新知。 民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的爱好，营造学生良好的学习情感，主动主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，可以创建性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智
14、。在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣，师生伸手指对口令，动手涂色等活动。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。 课后我刚好做了反思有许多要改进的地方： 1、课堂探讨是促进学生主动学习的最有效的方法之一，有效的探讨，有利于调动全体学生投入自我探究，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息沟通，有利于思维的撞击和才智火花的迸发，尤其有利于学生创建性思维和创建实力的培育。虽然本课学生课堂上的探讨沟通较多，但我发觉有时探讨的并不充分，过早停止探讨，影响了学生参加的主动性。组织效率也不高，往往只有十几个学生参加，部分中差生主动性不高且很少有发表看法和提出问题的机会。我想，在以后的教学过程中，应留意明确探讨的目的，赐予足够的探讨时间，重视探讨的组织和引导，主动引导和激励学生参加学习过程，充分发挥课堂探讨的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培育学生的创新精神。 2、对学生活动指导的不够。 每次讲一次公开课，我觉得自己都会有不同的收获，学校组织这样的活动对我来说是一次熬炼也是一次提高，给老师供应了很好的平台。这样的活动虽然会让人觉得有点累但是在品尝自己进步的时候又是一种欢乐。