《2023年【《Flash动画设计与制作》课程探索与实践】flash自学课程期末动画作品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年【《Flash动画设计与制作》课程探索与实践】flash自学课程期末动画作品.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年【Flash动画设计与制作课程探索与实践】flash自学课程期末动画作品 摘要：近年来动画行业发展迅猛，对人才的需求不断增加，很多高职院校都开设了Flash动画设计与制作课程，作为计算机多媒体技术专业的必修课程和核心课程。该文针对高职院校Flash动画设计与制作课程传统教学过程中存在的问题，结合课程教学实践阅历，以实际动画作品的开发过程为中心，在课程目标、教学内容、教学方法及考核方式上进行了探究。 关键词：Flash动画设计与制作；教学内容；教学方法；课程考核 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)17-4192-04 The Exploratio
2、n And Practice of the Flash Design and Animation ZHU Bo-cong , GUO Qi (Fujian Electric Vocational and Technical College, Quanzhou 362000, China) Abstract：With the rapid development of the animation industry ,more and more higher vocational colleges taken the flash design and animation as the a requi
3、red course to the students majoring in computer multimedia technology. This article center on creating an animation works analyzed some problems of the traditional teaching and discussed on the teaching reform, especially on its teaching content, teaching method, and examining mode. Key words：The Fl
4、ash design and Animation；teaching content；teaching method；examining mode 高职院校人才培育的最终目标是为企业输送好用型人才1，依据目前国内动画行业的发展状况，高职院校开设的Flash动画设计与制作应达到如下课程目标：1)驾驭动画制作的基本概念和相关理论、驾驭动画设计及制作的技能，能够自主完成具有肯定创意且较为完整的Flash动画作品。2)具有符合实际岗位工作需求的技能水平，为以后学习其他动画课程奠定良好的基础。 1Flash动画设计与制作传统教学模式的缺点 1.1传统教学内容已无法满意动画行业对人才的综合性需求 随着近几年
5、中国动画产业的快速发展，国家工业和信息化部、国家科技部等相关部门把动画嬉戏产业列为国家重点扶持文化产业之一。但与其他国家相比，我国动画人才的培育步伐远远滞后于人才需求，而且缺口比例较大。同时由于动画行业对人才综合性要求不断加深，传统的教学内容已无法满意动画行业的需求：首先，旧有的Flash动画相关教材大多偏向理论，许多例子、方法已经与当前动画产业的发展严峻脱节，而且例子简洁无法激起学生学习爱好。其次，传统的教学内容往往偏向于某个学问点的举例分析，忽视学问点的综合运用。很多学生在学习完整个课程后，仍旧无法独立设计并且制作出一个完整的Flash动画作品。 1.2传统教学方式的片面性 北京电影学院动
6、画学院院长孙立军认为，动画须要的是创作与技术兼备的复合型人才。一部完整的动画作品须要多工种、多步骤之间的相互协作，须要学生综合驾驭设计、技法、制作等多方面实力。在传统Flash动画教学中，许多老师偏重技能训练，授课过程就是老师演示操作过程，而忽视了其他方面的学问介绍。一节课下来学生只记住了完成这个动画作品所须要的相关步骤，再换一个动画作品，学生就毫无头绪，无从下手。 1.3忽视创作理念及创新意识的培育 2023年2月9日，在全国政协教科文卫体委员会主办的“创意产业发展问题与对策座谈会”上，央视动画有限公司总经理王英在谈到如何促进中国动画产业的发展时认为：“产业政策的扶持导向应当由早期的激励创作
7、向激励创新转型，产业操作应当向探讨创新、实现创新发展。这应当成为现阶段中国动画产业发展的总体原则与方向。” 传统的Flash动画教学往往只是分析某个动画作品的制作步骤，对于设计理念没有进一步的说明，导致学生在学习过程中只会亦步亦趋，缺乏创新思维。 2Flash动画设计与制作课程教学探讨与实践 2.1依据实际动画作品的开发过程对教学内容进行重新选择和设计 2.1.1教学内容的选择与设计 目前，大多数Flash动画相关的教材都只是详细学问点的应用分析，若干脆运用市面上的通用教材则无法满意Flash动画人才培育目标的要求以及毕业生实际工作岗位须要，因此，我们在授课时就要对教学内容进行重新选择和设计。
8、 为达到教学内容的合理设置，在进行教学内容的选择和设计时要首先考虑本课程在专业体系的前后关系。笔者所在的学校针对Flash动画设计与制作开展的前导课程有计算机应用基础、电脑美术基础和图形图像处理技术等，学生通过前导课程的学习已具备了电脑绘画、图像处理等基础软件应用实力。因此在教学内容的选择和设计上，Flash软件基础这部分，如文件操作、工具箱、软件环境设置等可略讲，削减课时。腾出的相关课时，用来补充Flash动画的基本理论，比如动画简史和原理，让学生对动画有感性的相识，有助于后续章节的学习。 一个完整的Flash动画制作过程主要分为前期策划、选材、素材筹备、脚本、角色造型设计、场景设计和分镜头
9、等；中期包括电脑绘制、实现动画和配音；后期包括后期处理、发布和综合调整2。为了让学生熟识作品的制作过程，从整体上把握动画作品创作理念，达到综合应用Flash各种技能和学问点，笔者认为在授课过程中应根据实际动画作品的开发过程对教学内容进行重新选择和设计。 Flash设计与动画制作课程教学内容的设计如表1所示。 表1教学内容 2.2以小组为单位的现场教学形式 2.2.1以小组为单位安排学生 Flash动画制作课程培育目标之一就是培育企业的好用型人才，因此老师在进行教学组织形式上应模拟企业的工作模式，为学生毕业后顺当走向工作岗位打好基础。依据Flash动画作品开发的组织形式和Flash动画设计与制作
10、课程特点，Flash动画课程教学形式应转变为以小组为单位的现场教学形式：以项目小组组织学生，安排相应工作角色。例如项目负责人、编剧、原画师、动画师，音效师之类，让学生尽早融入企业的工作氛围。 2.2.2在课堂上进行“现场教学” 大部分高职学生将来都要干脆走上实际工作岗位，须要很快进入工作状态。因此老师在进行教学时应尽量地运用实际项目来开展教学，让学生尽早接触实际工作所需的学问和技能。 Flash动画的电子作品可以干脆在计算机上展示，所运用的计算机、数位板、数码相机和扫描仪等设备在网络机房都可以进行添置。因此，动画公司动画生产现场可以顺当“搬进”学校，采纳制作一部作品的形式在学校内进行“现场教学
11、”。现场教学形式具有直观、生动的特点，能让学生对比较生疏的学问有一个感性相识在生产现场进行教学活动，便利学生更快、更好地驾驭岗位须要的学问和技能，能够极大的调动学生学习的主动性、主动性和创建性。 2.3教学方法的选择 教学方法是完成教学任务，实现教化目的的重要手段，是提高教学质量和教学效率的重要保证。教学方法的选择一般依据教学目标、教学内容特点、学生的实际特点、教学阶段选择。 2.3.1教学方法应兼顾理论讲授与实践操作 Flash动画设计与制作课程常用的教学方法是先讲解学问点或工具的运用，然后支配学生上机操作巩固所学内容。从课程本身动身，软件的各种操作自然是教学的重点。但相关理论学问也很重要，
12、比如动画的原理、运动规律、镜头转换、帧和图层的概念与类型、补间动画等。理解了这些理论学问，学生在学习软件操作时能更快上手，而且制作出的动画作品更为自然逼真。例如：汽车的运动过程一般要经过加速、匀速和减速，在速度上由慢到快再由快到慢。学生知道了这个原理之后，制作出来的动画就更加形象。因此在课堂教学中加强实践技能的熬炼的同时，也不能偏废理论学问的讲解。我们既要把学生培育成好用型的人才，也要注意人才可持续发展实力的培育。 2.3.2综合运用多种教学方法 高职的学生，很大一部分文化基础较薄弱，认知理解推理实力较差，对授课内容难以消化，缺乏学习爱好，自制力差等。因此，利用传统教学模式或者单一的教学方法都
13、不利于调动学生的主动性和创建性，我们应当综合运用各种教学方法以达到教学目标。经过教学实践，笔者实行了“项目教学法为主导、案例教学法和任务驱动教学法为辅”的教学方法。 1）项目教学法是一种将理论学问与实际工作相结合的方式，学生在老师指导下，将理论学问与实际工作有机结合，通过完成一项实际的任务，旨在着重培育学生的操作实力的教化模式3。 在动画制作课程中引入“项目教学法”是以实际作品开发教学形式和实现高职人才培育目标的内在要求。“项目教学法”是通过师生共同实施一个完整的动画项目的教学活动。老师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生分析、实施和完成工作项目，来完成课程教学内容。采纳项目教学法进行教学
14、，在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，使得学生在驾驭理论学问的基础上，通过参加动画的策划与制作，熟识动画制作的各个流程，有助于充分发掘学生的创建潜能，提高学生解决实际问题的综合实力。 2）案例教学法是指老师在教学过程中，运用社会或身边发生的事例激发学生学习爱好，供应学生相互探讨，以激发学生主动参加学习活动的一种教学方法。 在授课之前，学生对Flash软件和所要驾驭的学问点还一窍不通。老师应当选择目前网络上流行的网络作品进行展示，给学生最直观的感受，提高学生学习爱好。比如，在讲授Flash软件运用基础这部分教学内容时，通过详细案例的创作，学习工具箱中各种工具的画法，例如通过运用圆形、矩形和颜
15、色填充工具临摹绘制网络上流行的动漫人物、卡通图案、房子等。在讲授学问的同时传递给学生学以致用的信息，让学习目标更加明确，让学问有实际根基。 3）任务驱动教学法任务驱动教学法是指在整个教学过程中，以完成一个详细的任务为线索，把教学内容奇妙地隐含在每个任务之中，在任务中完成学问的学习和驾驭。 老师依据教学内容，结合学生的实际状况，有层次地布置作品开发任务，布置任务的应包含临摹和创新两部分，保证学问的巩固和敏捷运用。要求学生在规定时间内容提交作品，上交的文件中附带作品思路说明和技术应用总结以及建设性的建议。这样，既加强了学生整体的紧迫感，特殊对于不够主动学习的学生而言.在某种意义上提高了其学习效率，
16、同时，也刚好对所学学问进行巩固和应用。 2.3.3借助多种教学平台 现代化的老师在进行教学时须要充分运用各种教学平台，协助教学，提高教学效率。 1）多媒体教学网络系统 在理论实践一体化课堂中，可借助于多媒体教学软件进行协助教学。例如运用“极域电子教室网络教学系统”，老师可进行示范操作，还可以对指定的学生进行特性化辅导，也可以指定学生进行演示，还可以分组探讨，便利老师在教学过程中有效地限制各教学环节，提高课堂效率。 2）局域网络平台 在局域网的资源服务器上建立“Flash动画制作课程资料”空间，用来发布课堂教学资源，建立“成果收集”空间用来收集学生课程实训上交的动画。 2.4课程考核方式 高职的
17、课程考核设计应当与高职人才培育目标相一样，高职培育出来的学生应具备公司员工的相关职业素养。而这些职业基本素养，不能只靠职业与就业指导这门课程来完成，应当贯穿到专业的全部课程进行培育和考核。因此Flash设计与动画制作课程考核应当结合自身课程特点和岗位要求，对课程考核进行修改和扩展。 笔者在设计课程考核时，打破传统的考核模式即学生的课程考核由平常考核和期末考核组成，将其设计成以下四部分： （1）职业基本素养考核主要包括出勤状况、学习看法、沟通实力、团队协作实力的考核，占课程考核比重为25%。比如在进行项目开发时，各个组员之间的协调沟通实力、是否有大局观等。 （2）职业专业素养考核主要包括平常任务
18、完成状况、资料检索、分析、撰写报告等，占课程考核比重为25%。比如在作品开发前期资料收集的方法得当、效率是否高效，分析报告格式是否正确等。 （3）最终考核以完成一个中等项目制作为标准，占课程考核比重为40%。Flash动画设计与制作教学目的之一就是能够自主完成具有肯定创意且较为完整的Flash动画作品。因此，笔者把期末最终考核的形式改为项目考核，更加符合培育目标。 （4）创新意识考核占课程考核比重为10%。Flash动画的创作过程与其他软件开发的过程迥然不同，Flash动画与生俱来具有创意的特征。一部好的Flash动画，往往有好的创意。好的创意来自创新，而创新是人的智力行为，须要长期培育。高职
19、学生自由活跃，经常不受约束。所以，笔者认为在本课程考核中创新意识考核应当成为课程考核的一部分。当然，受于学生素养整体不高的制约，本部分考核比重不大。 3结束语 经过笔者近几年的教学实践，在经过这样一个学习过程后，学生的学习目标从不明确转变成较为明确、学习从散漫转变成主动主动；学习方法从生搬硬套转变成合理仿照、自主创作。学生在动画制作系统学问得到完善、动画制作实力得到提升，创新实力得到初步提高。学生的Flash动画毕业设计作品从无到有，从无参与省级竞赛历史到获得竞赛优秀奖。 笔者认为作为高职院校的一线老师，在进行课程教学时应首先认清晰专业的培育目标、课程特点，然后通过教学内容选择与设计、教学方法
20、、教学模式、课程考核等多方面全方位的改革与实践，培育学生动画设计和创意思维的实力，教学质量将不断提高，最终实现高职院校特地培育第一线应用型设计人才的最终目标。 参考文献： 1教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法（教高【2023】16号）. 2邓文达,宋旸,龚勇.精通FLASH动画设计脚本、分镜头设计与典型案例M.北京:人民邮电出版社,2023. 3朱锦晶,谭锋.Flash动画设计课程的教学改革探讨J.电脑学问与技术,2023,6(3):759-760. 4谭论正,刘艳飞.项目教学法在Flash动画制作教学中的应用J.教化与教学探讨,2023(4):122. 5张志军.试论高职培育目标定位与人才模式的特征J.职教论坛,2023,12(2):26. 6陈国方.关于高职培育目标的思索J.浙江社会科学,2023(4):159.