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1、2023年【千米的认识教案】三年级千米的认识教案 千米的相识教案（人教版三年级数学） 学生状况分析: 我班一共有学生52人。学生虽说在前面已经相识了米、厘米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。所以,在教学时,我要力求从学生已有的生活阅历动身,从新旧学问的引申,发展处,促成新旧学问的转化。 教材分析： “千米”是一个常用的长度计量单位,由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受阅历比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律动身,
2、改造和组织了教学过程。让学生在体验中发觉,在发觉中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受,环围着教学重点“千米的相识”,组织学生主动主动的探究,探讨和发觉,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。 教学内容： 三年级上册P78千米的相识 教学目标: 1使学生相识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。 2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简洁换算。 3培育学生的视察实力、实践实力，发展学生的空间想象实力，并适时渗透思想教化。 教学重点: 建立1千米的长度概念，驾驭千米和米之间的进率。 教学难点: 千米慨念的建立
3、。 教具学具: 米尺、多媒体及课件一套。 课前活动: 量出l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间? 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约须要多少时间。 教学过程: 一、复习导入 1我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的依次说一说。（米 分米 厘米 毫米） 1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米) 2谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米) (2)测量硬币的厚度。(毫
4、米) (3)测量课桌的高。(分米) (4)测量教室的长。(米) 师:假如要测量民勤到武威的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。民勤到武威的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今日我们就来相识一个长度单位家族里的新挚友:千米(板书课题:千米的相识)。 【设计意图:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生相识到数学可以帮助人类理解四周世界，从而增加学习主动性。引导学生自己找寻目标进一步体现学生主体意识，调动学生参加学习的主动性。】 二、相识1千米的实际长度 (一)、初步建立1千米的观念 1、引导:对于“千米”这位新挚友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千
5、米究竟有多长 什么地方用到千米 ) 2,探究:今日我们就来了解有关千米的这些学问,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长 学生回答后老师板书:1千米=1000米. (二)、进一步建立1千米的表象 联系实际:1千米究竟有多长呢？你能否详细说说你心目中1千米的长度 ？（可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。） 引导学生依据生活实际进行分析,先自己独立思索,再在小组内说一说。(学生能说几种就几种) 方案一:用米尺要量1000次。 方案二:走这样100米的路,要走10次。 方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步。 方案四:绕学校200米的操场要走五圈。 方
6、案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约须要15分钟。 (三)估计1千米的距离 1、初步估计:从我们学校门口动身到哪里大约是1千米 学生估计,师生共同评价 2、引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口动身到街上走一走,看看1千米原委有多长 3、想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。 4、体会感受:假如让我们步行1千米的路,你会有什么感觉 5、进一步估计:(出示一张学校四周交通图) 师:老师还打算了一张学校四周的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校动身走1千米,还可以到哪些地方 学生独立操作后沟通汇报:(学生能汇报几种就几种) 三、千米的应
7、用 (一)引导学生举例 师:千米也称公里,用字母km来表示.(板书:公里,km),它在日常生活中有着广泛的用途.想想看,你在什么地方见到过千米 (马路上,摩托车表盘上等) (二)观赏生活中的“千米” 师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看: 1、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。 师问:你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能说说你思索的过程吗 (板书:9千米=9000米) 2、(电脑出示)汽车每小时行驶的路程大约是80千米。 3、(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米。 4、(电脑出示万里长
8、城图)我国的万里长城,是世界上最宏大的建筑之一,大约长6700千米。 【设计意图:让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步相识数学的价值。】 四、全课总结： 今日我们学了千米的相识，你们有什么收获？ 五、巩固练习：推断下列说法是否正确。 1、汽车每小时行40米。 2、电线杆高6千米。 3、小李身高135厘米。 4、飞机每小时飞行1800千米。 5、教室黑板长3分米。 6、一支铅笔长2千米。 六、作业 练习二第1、2题 教学反思： 由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受阅历比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建 立比较困难,是学习的难点。因此，在课前,我亲自带领学生估一估,走一走100米的路程,并量出绕操场200米走一圈的时间,通过这些实践性的课前活动,为千米的教学供应了有利的认知阶梯。在课中,我又引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生供应一个详细的参照物,增加了学生对1千米距离的感性相识.我还选择学生比较熟识的地方让学生估计1千米的路程,使学生对1千米形成一个显明的表象,为学生学习千米供应了理性思索的依据。自我感觉这节课还是很胜利的完成了教学任务