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1、2023年初中英语教学视频初中英语教学中的听与说 【摘要】“全日制初级中学英语教学大纲”明确指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力。但是，在初中英语教学实际状况中，仍旧存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采纳传统的注意译写和语法教学的方法和课堂结构，忽视听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。有鉴于此，笔者依据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的相识和作法，以抛砖引玉，求教于大家。【关键词】初中英语;听说教学;培育爱好【
2、中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2023)06-0159-021 对听说领先法的理解和相识1.1 听说领先法是实现教学大纲的保证。自60年头以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，两个中学英语教学大纲及依据大纲所编写的教材中充分体现这一指导思想。“中学英语教学大纲”指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语实力培育。”“全日制初级中学英语教学大纲”指出：“依据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要
3、大些。”笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的实力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。1.2 依据英语语言的特点，在教学实践中必需坚持听说领先。中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，假如不能听懂，也就不会
4、读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必需多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很简单遗忘。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍旧要重视听说训练，仍旧要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言学问、翻译等实力培育揉合进去，这样才能学好英语。笔者体会，听说实力强，阅读实力、悟解实力、交际实力等也随之而强。但是必需指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以实行各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，
5、枯燥的，不能长久。为此，可以探究各种生动活泼的有效的听说方式。2 提高学生听说实力的有效途径语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语实力的培育，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为：(1)切实抓好起始阶段的英语教学，培育学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有新奇心和簇新感，因而对学习怀有极大的爱好。老师应抓住这一良好的开头，把学生的新奇心逐步培育成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一起先就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，仿照录音的习惯。老师则用
6、流利好听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创建学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning. Im sorry.Thank you.etc.还可以从最简洁的课堂教学用语着手，重复运用：Read after me.Look at the blackboard等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，新奇心就得到短暂的满意。这时老师可有意识地将课堂上的机 械听说扩展到课余生活中去，使学生的新奇心升华为一种讲英语的爱好。爱好的增长，必定给学生带来剧烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培育学生
7、的学习爱好，是开展听说训练的重要一步。(2)坚持课前三分钟讲英语。把每节课起先后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮番作简短的值日报告。详细作法是从易到难，按部就班，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段渐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由老师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮番值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“Im on duty today.Todayis Monday.Its Sunny today.we are all here随着句型，词汇的增多，学生
8、还可按当天实际状况增加内容。老师要赐予引导激励，并有安排地进行巩固所学学问的口语训练及一些交际性训练。这种简洁的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的仿照力和创建力，起到了不行低估的作用，也为口语训练供应了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。(3)课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生依据所听内容回答问题。老师提问必需有一般问句，也有特别问句，内容有简洁的，也有困难的。这样可以让水平不同的学生都能参加进来，真正达到培育训练学生听、说实力的目的。讲课文时，老师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调
9、精确规范，富有表现力。学生提问或回答老师的问题也尽可能地运用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培育学生实际运用语言实力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写，这也是强化听力训练。3 发挥老师主导作用调动学生主动性教学是老师的教和学生的学组成的双边活动。老师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，老师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。老师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。一个合格的老师，首先要忠于党的教化事业，酷爱本职工作，酷爱每
10、个学生。同时必需具备肯定的专业学问，具备过硬的基本功。英语老师的基本功是：听说实力，课堂用语，朗读，板书，唱歌，画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。老师还要擅长运用教化学和心理学原理，依据学生的生理和心理特征，实行有效的教学方法，技巧，解除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和主动性，发挥他们的主体作用，比如，老师上课提问的技巧，应随时留意学生的心理和心情，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使全部学生都处于主动的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特殊对有羞涩心理，不敢开口的少数学生，更要创建条件，激励他们大胆开口。总之，提问的技巧，就是要争取照看每一个学生的心情，调动其学习主动性，使教学场面生动活泼，吸引学生的留意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥老师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到教学大纲提出的要求和目的。