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1、2023年育人需用“心”|重庆57中学的四心育人品牌 心灵的沟通、共鸣、碰撞，都将使教化产生巨大的能量。缺乏教化深度和教化方式的简洁“说教”是将学生当作没有思想感情的器物，其后果必定渐渐失去教化的功能。假如老师任何时候都站在学生的角度来思索问题，专心去体会他们的所思所想、得失成败，老师收获的将不仅仅是自己思想觉悟的提高，更会赢得学生的真诚理解。教化正体现着它的艺术性和美。在教化工作中，笔者通过探究和实践，在这方面悟出了很多阅历，下面结合实践谈谈体会。一、用爱心关怀学生的点滴“春风化雨，点滴入土”。对学生的关怀不肯定要挂在嘴边，一个带责怪的表情，一个期望的眼神，一个爱护的动作，都能渗透给学生老师
2、的爱意。有剧烈的自卑心和荣誉感是中学生的心理特点，他们希望别人按成人对待他们，然而他们又希望从长者那里得到犹如对待儿童般纯净的激励和爱意。学生假如长期处于冷冰冰的教化环境下，会形成漠视、敌对的不良心情。作为教化者要用自己真挚的爱去关切学生的学习，关切学生的身体，关切他们的文化素养和思想品德。笔者是教数学的，在课上出现学生回答错误或不会回答是常有的事，若此时刻意讽刺挖苦是无济于事的，反而造成学生的惊慌，甚至厌学。当出现这种状况，应当主动引导，让学生自己回想学问点，渐渐走出逆境。此时的神情是和缓的，带着期许的，当学生回答出来后，眼神又是明朗的， 带笑意的。或许在这个过程中不会开口表达任何的爱憎，但
3、信任学生会从老师这里读出对他们的浓浓的爱的激励或赞许。记得有一次挺晚了，我急匆忙打算赶回家，走过教室门发觉还有学生在打扫教室，就走了进去，学生一望见我：“唉 ，老师你怎么还没走，你快回家吧，我们打扫好教室也立刻走了。”笔者不经意学生会这么懂事的来为老师考虑，心不禁热腾了起来。“哦，我反正也没什么事，和你们一起扫吧，看到你们这么晚还在为班级服务，我也来！”学生们都怔怔地看着老师，笑了笑，什么也没说，但干劲好像更足了。“润物细无声”，教化是没有地点和时间的，对学生的关怀也都是由感而发。这许久以来都是笔者追求的最高境界。二、用细心呵护学生的尊严学生的成长不是一帆风顺的，由于相识水平与心理发育的不平衡
4、，分析和解决问题的实力还不强，往往会出现这样或那样的问题。假如老师不能细致地视察学生的行为、言语的微小改变，刚好发觉问题、刚好教化的话，对学生的良好的思想品行、意志品行的培育是不利的。老师在处理各种事务上要细心，让学生在细致的引导和分析中有所收获，从而获得教化的最大利润。班上“小高”同学某天上数学课总是心不在焉，脸色僵僵的，神情很恍惚，笔者心里“咯噔”了一下，一下课，就静静地把他叫到办公室，“小高，这节课你很不专心，是怎么了？”“你家发生了什么事吗？”他站在那里脸红红的，一副半吐半吞的样子，这更加让人觉得必定有事。果不其然，没过几分钟，学校书店的潘阿姨就急匆忙来找笔者了。她把状况一说，大致发生
5、了什么就了然于胸了小高到书店偷了本课外辅导书籍并被当场抓住。笔者觉得自己脸上也火辣辣的，恨不得把满腔的怨气一股脑往小高身上撒。然而多年的教化阅历让我觉得应当冷静下来，既然事情已经发生，得把前因后果细心地问清晰。小高站在一侧，泪流满面。我轻轻地用双手把他拉过来，说：“老师希望你能把事情的经过告知我，同时告知我你为什么想到偷书？”小高这才断断续续地把他的所思所想告知了我。原来小高家近年来发生了许多事，经济极端困难，吃饭都是饱一顿饿一顿的，没有钱买书，所以不择手段。我确定要上他家去家访一次。我知道他家是困难户，可是眼前的情景比想象还要差，他父亲于三年前在新疆出车祸而亡，母亲在他父亲“走”后就疯了，全
6、家5口人仅靠年迈的爷爷的定补牵强维持生活，家境极其困难，笔者把来意跟他的爷爷奶奶说了，他爷爷奶奶含着泪一个劲说是他们自己没出息，没能把孙子教化好。虽然情有可原，但也不能因此认为“偷书不算偷”。我要求小高写一份认错书，亲自到书店去认错。又把小高的特别状况和书店潘阿姨说清晰，让他们给他一个重新塑造自我形象的机会。小高听到可以去认错觉得很乐意，因为原来就想去。征得小高同意，我又在班会课上把整个事务的来龙去脉告知了全班同学，让学生一起来分析这个事务。“小高事务”虽然很不光彩，但是偷偷摸摸地处理只会增加他的心理负担，从而带来更多的损害，学生们也会因此对他“另眼相看”。在如何处理这件事上我细致斟酌过，只有把它公开，让学生们都相识到这只是人生的一次失误，并不与他的人格有关。同时这也是对小高的敬重，让他的自尊心得以呵护。又见小高时，他好像更加对生活充溢了自信，脸上洋溢着开朗的笑容。细心的视察和处理换来了云开日出，又一个自卑的灵魂在这里找回了自信。教化如此，夫复何求？