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1、2023年童年的发现教学反思最新范文 童年是梦，梦出外婆的桥，童年在我的记忆大门里留下了一道美妙的回忆，那么关于童年的发觉教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的关于童年的发觉教学反思范文三篇，供大家参考。 童年的发觉教学反思 俄国教化家乌申斯基说：“不论教化者怎样地探讨理论，假如他没有教化机灵，他就不行能成为一个优秀的教化实践者。”现代课堂教学，本质上是由老师组织学生进行有目的、有安排的有效学习的活动过程。说得通俗一点，就是老师教，学生学。 有效课堂的构建，必需符合课堂教学的本质，它涉及老师与学生双方的活动过程，所以，它肯定是动态改变的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动
2、。它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动, 就没有现代意义的教学。 在教学过程中，情境瞬息万变，状况错综困难，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事务。它可能是外界因素的干扰，可能是老师的失误，可能是师生（生生）的冲突，也可能是老师对学生的预估不够等等。这时，就须要我们老师刚好发挥教学机灵，作出快速而精确的推断，并妥当处理，以保证教学的顺当进行。 例如：童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，讲解并描述了作者在九岁的时候通过思索、视察，发觉了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等，很快理解了课文，明
3、白了道理。然后便到了最终一个环节，我问：“作者在九岁时就发觉了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发觉。我看在眼里，急在心里：“不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、视察得来的，都行。”我充溢期盼地看着学生，可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不行动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！
4、”“好！”忽然，教室里爆发出一阵热情的掌声，个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特殊喜爱视察蚂蚁”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发觉。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简洁呀。”“我也有。”“我也有。”看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简洁吧？这样的小发觉，信任你们肯定有很多，同桌说说。”学生马上说开了，然后再进行全班沟通。此时，学生们不再困惑，不再犯难，而是夸夸其谈： “我发觉蚯蚓有再生的实力,有一次” “很小的时候，我在玩水时发觉天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气” “我发觉蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的” “我发觉
5、了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹” “我发觉了写好作文的秘诀” 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，我认为首先老师切忌动怒必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导学生。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师
6、面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发觉吧。”这样的见机行事，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维，这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。 当然，一个老师的教学机灵并不是天生的，它须要老师不断地学习思索实践，再学习思索实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和专心领悟
7、而来的。它像一个人的语感一样，是属于特性化的范畴，是一种驾驭课堂的见机行事的实力。因此，它不仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，又要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。 最终，我想说，课堂教学是实施素养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自己、追求特性、构建风格，提高自身的综合素养。 童年的发觉教学反思 童年的发觉这篇课文，我仔细地读了三遍，还没有一点教学的思路，我的爱好点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中的“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现
8、从简洁生命进化成人的过程？于是我从网上查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。再次阅读课文，作者童年天真可爱、爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好、中、差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律”和“进化论”等问题充溢了怀疑与新奇。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，我确定根据学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思索的
9、习惯，同时，通过课外学问的补充阅读，满意学生爱好，初步了解进化论的相关学问。其次课时以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的欢乐。 由于教学时“以学路定教路”，满意学生的爱好，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了深厚的学习爱好，收到了较好的效果。 1、通过逐段的初读状况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。 2、通过老师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培育了学生的阅读观赏实力。 3、通过对作者童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色；通过仿照课文
10、说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达实力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。 4、重视课外学问的补充阅读，扩大了学生的学问面，培育了学生收集、整理、运用信息的实力。 童年的发觉教学反思 童年的发觉是五年级下册其次组的课文，俄国作家费奥多罗夫书写了自我在童年时的发觉。文章先概述了作者童年时的发觉，之后细致表述了发觉的过程，最终得到证明的同时又被老师误会。于是，一个好幻想、爱刨根究底孩子跃然纸上。 课题“童年的发觉”是一个很有意味的命题，可分“我的发觉”和“童年时的发觉”来确定题眼，组织教学。教学目标为:1、经过阐述理由来辨别图片，读准相识“胚胎、草履虫、细胞”等词。2、经过抓题眼，
11、抓重点段落，抓重点语句，以学习小组的方式读懂“发觉什么”。3、以梳理“发觉”历程、小组学习沟通为基础，经过多种朗读形式和师生评价来进一步读出童年的情趣。 教学板块分三块进行，一、检查预习，二、读懂“发觉”，三、读出童年。基于上午的课堂实施情景，分板块谈教学过程和教学反思。 在检查预习板块，学生已经预习过文章，利用字典、词语手册等工具书对不懂的词语有了必需的理解，这是学生学习童年的发觉的起点。我的导就在学生有这样的学生基础上进行。拿出网上找的三张图片，让学生确定哪个是胚胎，哪个是草履虫，哪个是细胞，并要阐述理由。学生在这样的过程中明白能够经过字典、词语手册和书本中的注释去读懂词语，更能够经过查资
12、料，看图片，看视频去进一步地了解相识它们。 在读懂“发觉”板块，学生经过快速阅读文章，能很快地找出写“我”发觉了什么的段落。并在学习小组沟通中精确抓到信息，哪些语句能告知我们发觉是什么理清晰了第1自然段和第13自然段之间的关系是概括和详细的关系。最终我在小结中授予方法指导“我们经过抓题眼、抓重点段落、找重点语句读懂了发觉是什么。” 在读出“童年”板块，如何引导学生感受字里行间的情趣首先我还是选择了学习小组一齐学习沟通，并提出学习要求:1、选择一处或几处能感受到“童年”的段落;2、用你们喜爱的方式读懂读出“童年”的味道。3、沟通完成“童年的发觉是怎样样的发觉”，并批注在相应的段落语句旁边。汇报沟通中，我更侧重于引导学生经过朗读来体会感受童年的味道。重点引导学生品读第3自然段，想经过老师的凭借、自我谈感受、同伴的评语中一步步营造一份梦境，体会那份很有意思的，很有情趣的发觉。这环节的教学我一向很困惑，学生正处童年，成年人的我们去阅读这样一段文字时，那种意境会很有体悟，学生却很难。策略与手段比较单一，就是入情入境地朗读，难以很好的把握。