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1、2023年有效教学读书笔记优秀模板精选三篇 有效教学这本书可以让老师在教学上产生新的思路，用最好的教化方式形成有效的教学观，你是否也有这样的体会呢？写一写相关的读书笔记吧，以下是我和大家共享有效教学读书笔记优秀模板精选三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 有效教学读书笔记1 近几年，我校生源数量、质量有所下降。 穷则思变，变则通。 生源数量、质量下降得确给提高教化教学质量平添了诸多不利因素。但却为探究式的自主的有效的学习供应了更为广袤的空间。 肖成全所著的(有效教学)可为我们供应解决这一麻烦问题的钥匙。我铁山学校开展的“目标导学、合作探究”的自主有效课堂的实施方法就是解决这一麻烦问题的措
2、施。中国乃至世界的宏大的大教化家孔子每每遇到他的学生问及真理、从政等等问题时总是因人而异。以小组形式的合作探究可以是我们向先贤学习因材施教的有效途径。 读了(有效教学)一书使我受益彼深，又经验组内探讨，校内沟通，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。体会集为三点：第一，老师要时时到处学习，体会，实践。其次，教学具有艺术性和科学性。第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。无论是专家，专家型老师，还是全国级、省级、市级优秀老师，他们的学问面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都擅长把积累的学问恰当地运用到教学当中去。因此，在教学工作中要抓住点滴时间学习，
3、主动主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。权威人士说得好，认仔细真写三年教案远不如认仔细真写三年教学反思。 教学具有艺术性和科学性。教学是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即老师首先须要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上绽开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即老师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加；三是采纳易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清晰、听明白；因此，有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一
4、种现代化教学理念，主要包括以下内容：有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求老师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，有效教学须要老师具备一种反思的意识，有效教学也是一套策略。 吃透教材，细心设计预案 有效教学不是“教”教材，而是“用”教材教。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵扰的。老师和学生可以依据教与学中的实际状况，对教材进行补充、延长、拓宽、重组，或添或删，敏捷运用教材，使教材更具开放性。现行教材采纳的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，学问涵盖广，外延大，须要老师去挖掘、去领悟、并创建性地运用，老师应当从多方面入手进行预设，
5、有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新状况预设到，以便老师在课堂教学中的刚好调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。 促成生成，精彩新课堂 大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不行能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。 课后教学反思,提升教学才智 由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的落差，所以每一堂课后要刚好反思，刚好写下心得体会，总结“胜利亮
6、点”，考虑“失误不足”，思索“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会激励、期盼甚至帮助学生去“生成”问题，不要胆怯自己解决不好这些问题，只要培育自己有足够的教学机灵，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成犯难点的问题转化成教学的亮点。 我始终从事教学工作，教学工作是培育学生人文素养和创新精神、实践实力的一个重要载体。各科学习，既是学生完成基础教化阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触优秀文化学问，培育学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教化教学效
7、果。 有效课堂应当为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求学问、汲取学问、运用学问的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热忱、饱满的心情投入到教学过程中去，课堂气氛就会异样活跃，学生就能畅所欲言。 有效课堂应当关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在视察、试验、操作、思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，
8、要相对重体验轻结果，以利于学生驾驭学问的内在联系。 有效课堂应当为学生创设思索的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参加、投入学习，淡化老师课堂的主导地位(不是不重视老师的主导地位)，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪慧，更有创建力和想象力，我们作为老师，更要以学生为本，为学生创设思索的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，实行一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的心情，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完备的表现出来。 有效课堂应当是自然的、生成的和常态下的课。这样
9、的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、实力的投入，又有相互的探讨、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出很多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。 评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生原委学到了什么学问，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师须要从教化理念、学科学问、教化机灵、教化手段和课堂细微环节等方面充分打算和思索，对课堂上可能出现的各种状况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！ 总之，(有
10、效教学)的探讨前景很广袤，须要我们不断的仔细细致的探讨，挖掘出“目标导学、合作探究”的巨大潜力，使“目标导学、合作探究”适应现代教化的不断改革，从而大面积地提高教学质量。 在张店区教化局党委关于“划片招生”的有关政策的影响下和全校教工的共同实施“目标导学、合作探究”措施的主动努力下，变更或彻底变更学校生源数量、质量有所下降的这一现状。为我们铁山学校进行的“目标导学合作探究”的教学模式的探究作出主动贡献。使“目标导学合作探究”的教学模式在我铁山学校开花结果。 有效教学读书笔记2 读完有效教学一书之后，我深有感受，也受益匪浅。 这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活动身，展示了精彩
11、的理论依据，为老师怎样经营好课堂供应了大量的教学策略。 大家都非常清晰，教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。 我觉得要想取得教学的有效性，应当做到下面几点： 一、有效备课。 有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一样，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关切教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。 二、有效指导。 教学中要做到因材施教，区分对待，一把钥匙开一把锁，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选
12、择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢。 三、敏捷运用教法。 学生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了学生的理解实力，脱离原有的学问基础，学生会心有余而力不足，假如学问过与简洁，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维实力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必需依据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活
13、动的有效性和生动性。 四、注意学生有效学习，关注课堂效率。 一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否主动主动地参加体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；老师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动建构，注意过程教学，变更被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。 能给学生创建一个轻松开心的课堂学
14、习环境 五、注意教后反思。 教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者刚好总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步驾驭教学规律，提高教学水平。 我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容簇新、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教化规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以谛视自己的课堂教学。 作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教化观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，主动学习和运用现代教化技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化
15、学问结构，不断提高自身的综合素养。 有效教学读书笔记3 通过有效教学第一单元的学习，让我对“什么是教学”有了系统的相识。 教学的本质是老师引起的、维持与促进学生的学习。教学活动的逻辑必要条件指的是构成“教学之所以为教学”而非其他活动的，并按肯定的逻辑依次组织的若干基本元素。教学行为的起点在学生，学生的意向性很大程度上影响了教学行为效果的优劣，在活动进行的过程中教学内容的展示是达成教学目标的关键，而适当的教学形成会协作教学内容，调动学生的主动性，能为有效教学打下良好的基础。教学行为都是基于肯定的教学目标，若是缺少了最终反馈的环节，那么教学是否有效就无从推断。可见这四个元素如影随形，共同支撑起有效教学行为的主体框架。 教学理论的形成与发展有着悠久的历史，从拉特克到赫尔巴特，揭示了关于教学的阅历、思想到理论的演化进程。近年来新领域的探讨开拓了教学理论的探讨视野，书中的对脑的科学说明以及颜色的作用的介绍让我很受启发。 学生与老师之间的人际关系具有非常重要的教学功能。首先它是老师教的活动与学生学的活动发生的前提。在课堂上干脆影响课堂气氛，从而影响教学效果。其次对学生的人格发展、以及学校风气都有着重要的影响。所以我们要注意培育与学生之间的关系。