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1、2023年4的乘法口诀教学反思6篇 撰写教学反思能够提高老师的教学科研意识，作为一名老师，小伙伴们务必要常常性地撰写教学反思，下面是我为您共享的4的乘法口诀教学反思6篇，感谢您的参阅。 4的乘法口诀教学反思篇1 “8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题。主动探究来理解学问，运用学问。 教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生活，学生爱好浓再指导学生有序的视察情景图，找寻数学信息，提出数学问题。 教学8的乘法口诀时，我激励学生独立找寻解决问题
2、的方法，通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。同时，我还为学生供应独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 在课堂教学中，我还存在着很多不足之处： 1、没有让学生发觉规律。在解读品尝，感悟口诀中，没有让学生依据自己编的口诀发觉口诀存在的规律，以便学生更简单识记，没有引导学生依据前后句的口诀，来推导出自己遗忘的口诀。没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生依据口诀的特点去熟记口诀。 2、练习的设计过
3、于一般化，没有层次性，思索性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简洁，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题实力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。 3、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于老师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出才智的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种详细的手段，有着其它
4、提问技巧不行企及的优越性。因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发觉其思索还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应当紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深化而周密的思索，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成精确、全面、细致、深刻为止。 这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学实力。 指导老师给的建议： 1. 要培育小学生仔细倾听的好习惯； 2. 学生回答完后师要赐予刚好的主动的评价，以激发学生学习的爱好； 3. 学问的传授要多联系学生的生活实际，结合学生的生活经验来教学； 4. 最终总结肯定要有，可以采纳多元
5、化的评价方式，如师生评价，生生评价，家长评价等； 5. 在这节课教学中的探讨环节中，可以让学生边探讨边填写出课本上的口诀表，以节约时间，充分利用时间，而且还让学生更用心学习； 6. 针对低年级学生，教学形式可以多样化。 4的乘法口诀教学反思篇2 一、创设情境，激发爱好 在教学时以“外国小挚友 凯蒂”为话题，把孩子带入学习情境，通过编儿歌激发学生的学习爱好。然后通过编儿歌时遇到困难而产生学习的愿望， 从而激发了解决问题的求知欲。这时通过演示借助学具摆一摆、说一说的方式，再次激发学生探究儿歌的爱好，从而为学生利用学具自编儿歌奠定了良好的基础，为下面学生编乘法口诀作了很好的铺垫。在本课最终老师又回来
6、到情境中去，利用所学乘法口诀解决情境中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的简便。 二、借助学详细来帮助。 由于二年级儿童思维正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但仍以详细形象思维为主的阶段。本课中注意学生动手操作实力的培育，充分利用学具使学生进一步理解乘法的意义，老师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习学问的同时，自主学习的实力有了不同程度的发展和提高。如：在理解“6个沙包几块布”时，老师首先是借助学具摆一摆、说一说，详细形象地说儿歌，然后借助课件变成文字形式整理儿歌，很自然的完成了从详细性思维过渡到抽象思维的转化过程，
7、这样既有利于理解乘法的意义，又为编7的乘法口诀打下良好的基础。 4的乘法口诀教学反思篇3 这部分内容是在学生已经驾驭26的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经验除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。 在课堂上，我创建性的运用教材，创设情境，用“宠爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让学生沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌参加合作，学生提出了3种方
8、法： 1、10除2等于几，想2乘5等于10； 2、用口诀计算（二五一十）； 3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。 由于我没有限制学生，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多激励学生思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探究的欢乐，又增加了合作的意识。 总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则 4的乘法口诀教学反思篇4 学习6的乘法口诀后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！详细表现在。
9、一、备教材，尤其要备学生 作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在敬重他们已有的认知基础上，引导经验学问发生、发展的过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能敏捷运用。起初的细心预设，在课中却出人意料：许多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办？假如按部就班，没有必要。此时须要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。 二、课堂中老师应勇于让位给学生 新的课程标准强调：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此老师应变更一言
10、堂的讲课方式，要英勇地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探究中，并不是把学问讲给学生，而是留意引导学生一起视察口诀，探求口诀的奇妙。从而发觉了几的口诀就有几句是几的口诀，其次个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，这里，努力以最少的学问去唤起学生最多的思索与探究，以自己的思维去探究，以自己的眼睛去发觉，用自己的语言去沟通。这才能算是老师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！ 三、老师要努力为学生供应展示的舞台 从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉。小学生更是如此。在课伊始时，老师刚说：今日我们学习6的乘法口诀。话音
11、未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假如老师因课前预设而制止，那么教化只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满意孩子们的心理须要，为他们的自我展示和认可供应平安愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！ 4的乘法口诀教学反思篇5 ?6的乘法口诀是义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第四单元表内乘法（一）的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的起先，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了
12、提高学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算实力。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 教学目标： 、通过视察、探究，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。 、通过教学活动，培育学生视察实力、推断实力、合作沟通和语言表达实力。 、让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。 依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了： 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学
13、问的爱好。 2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。 通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法： 1、指导学生视察图画，共同探讨，在自主探究中把感性相识上升到理性相识。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。 2、在嬉戏中运用学习成果，把数学学问利用
14、到现实生活中。 3、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。 本堂课的重点，主要是通过学生自主地视察图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。依据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生视察图画，思索并完成下面的问题： 、填表。 、依据表格写出相应的乘法算式。 、依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。 、依据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？ 前面已对“25的乘法口诀”有了理解和驾驭，再通过这一系列的探究，本课的难点就被一步步地突破了。 数学就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。如： 61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观
15、图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆”巩固6的乘法口诀； 63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿； 怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？ 为了更好地巩固所学学问和检查学生的驾驭程度，我又设计了下面一系列相干的“嬉戏”（播放音乐）。让学生在嬉戏中有所巩固，有所收获。如： 开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”； 投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里； 摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。 4的乘法口诀教学反思篇6 这节课内
16、容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算实力。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。在把握学生已有学问水平和实力基础上，我整节课的设计体现了以下几点： 一. 因地制宜，为学生供应学习的素材。因我班没有多媒体，我只能用画图的方法；我给学生供应肯定的材料，激发他们的学习爱好，本课中画苹果的场景，把学
17、生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学学问与生活学问之间的距离，使学生感受到生活中到处有数学。 二. 注意体现学问的形成过程，建立探究性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，我没有干脆出示各句口诀，而是让学生依据苹果图提问，想图填表得出6的乘法算式，再采纳小组合作，让他们自己探讨并编制6的乘法口诀，培育了学生的合作精神与自主探究问题的实力。在得出乘法口诀后让学生找一找这些口诀的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。 三. 练习的设计具好玩味性和层次性。本节课中先设计了小组竞争、集体背、师生对口令等的嬉戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，又设计
18、了“依据口诀说算式”“依据算式说相应的口诀”的练习，不仅进一步巩固了口诀的娴熟程度，又增加了单纯计算教学的趣味性，最终还设计了摘苹果，小猫钓鱼等有梯度的练习，整个练习的设计充分考虑了低段学生的思维特征，难度相宜，又有肯定延长，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。 当然，教学恒久是一门缺憾的艺术，本节课中我还存在很多不足的地方：一是在依据图中信息填表时，学生虽然能够完成表格的填写，但是对其中的含义并不肯定理解深刻，如62+63=6（ ），学生不会填，在沟通表格过程中，我对学生的引导还不够深化到位，对后面创编口诀的过程有肯定的影响。二是教学技能上，我对学生心情的调动还不够，课堂气氛还不够
19、热情，对学生的评价语还不够丰富。同时本节课的教学中，儿童化的语言运用不够，还要留意用语言描述情境。 这节课内容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算实力。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。在把握学生已有学问水平和实力基础上，我整节课的设计体现了以下几点： 一. 因地制宜，为学生供应学习的素材
20、。因我班没有多媒体，我只能用画图的方法；我给学生供应肯定的材料，激发他们的学习爱好，本课中画苹果的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学学问与生活学问之间的距离，使学生感受到生活中到处有数学。 二. 注意体现学问的形成过程，建立探究性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，我没有干脆出示各句口诀，而是让学生依据苹果图提问，想图填表得出6的乘法算式，再采纳小组合作，让他们自己探讨并编制6的乘法口诀，培育了学生的合作精神与自主探究问题的实力。在得出乘法口诀后让学生找一找这些口诀的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。 三. 练习的设计具
21、好玩味性和层次性。本节课中先设计了小组竞争、集体背、师生对口令等的嬉戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，又设计了“依据口诀说算式”“依据算式说相应的口诀”的练习，不仅进一步巩固了口诀的娴熟程度，又增加了单纯计算教学的趣味性，最终还设计了摘苹果，小猫钓鱼等有梯度的练习，整个练习的设计充分考虑了低段学生的思维特征，难度相宜，又有肯定延长，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。 当然，教学恒久是一门缺憾的艺术，本节课中我还存在很多不足的地方：一是在依据图中信息填表时，学生虽然能够完成表格的填写，但是对其中的含义并不肯定理解深刻，如62+63=6（ ），学生不会填，在沟通表格过程中，我对学生的引导还不够深化到位，对后面创编口诀的过程有肯定的影响。二是教学技能上，我对学生心情的调动还不够，课堂气氛还不够热情，对学生的评价语还不够丰富。同时本节课的教学中，儿童化的语言运用不够，还要留意用语言描述情境。