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1、2023年出塞教学设计优秀 出塞教学设计 执教时间：2023.6.17 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释及工具书，自学古诗理解古诗的意思，培养学生的合作学习能力。 2、入情入境的学习古诗，引导学生体会古诗的意境，培养学生的创新能力、想象能力。 3、体会诗人同情戍边战士，渴望和平的思想感情。感受社会主义环境下的和谐之美。 教学重点：指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。 教学难点：正确理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的意思，体会这两句诗的悲凉意境。 教学过程： 课前导入：以诗会友静夜思。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？ 一、知诗人 解诗
2、题 1、知诗人：今天我们来学习一首唐诗。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？简介诗人王昌龄。我们今天来学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。 2、解诗题：读诗题出塞。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目。意思是出征到塞外。） 3、奠定感情基调：你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？ 二、读古诗 明诗意 1、 2、自由朗读古诗，要求把字读准确，句子读通顺。 检察预习情况。指名说说哪个字容易读错？大家跟读。学习“秦”字（板书）。提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。 3、朗读古诗：指名读， 齐读，师范读 4、交流学习古诗的方法：读的字正腔圆是学诗的第
3、一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？ 5、小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 6、反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 7、指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。 8、同桌互说诗意，再读古诗。 三、悟诗情 体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）
4、感悟画面之悲。 1、师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？ 2、指导读出感觉。 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月 边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 （二）感悟人心之悲。 1、从征人角度感悟。 “人”指什么人？（板书：征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人） 、想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家 亲人） 、补诗句：出（课件引入李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们
5、什么心情？体会失望、悲伤。 读出语气。 、激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2、从亲人的角度感悟 、过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ 、想象说话： 白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说_。 勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说_。 孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_。指名反馈 师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)所以我们更该珍惜社会主义环境下的和谐与幸福。 、指导读出感情。 （三）
6、感悟历史之悲 师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，（课件演示朝代变迁：）我们发现从秦代到唐代中间隔着秦汉三国晋南北朝隋唐。这是悠悠千年的历史啊。 师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读） 体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。 师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的
7、悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。 3、征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。 “据资治通鉴唐记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无 二、三。” 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家唐李颀古从军行 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿唐王昌龄塞下曲 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。唐王翰凉州词 体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 1、看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马
8、度阴山。” 、为什么要写西汉飞将李广呢？（补充：塞下曲能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？ 、读出豪迈、勇敢、一往无前。 从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（渴求良将，渴望和平。） 2、激情引读 、这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读） 、这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读） 3、体会壮的感情 出示从军行“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。 四、总结 、“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的爱岗敬业
9、精神。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民） 、这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的原望，和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。 同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的出塞这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。 四、作业 将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将出塞这首诗改成一篇记叙文或一个故事。 教学反思： 在该首诗的教学中，以自主学习为主，教师相机补充点拨。结合想象营造诗歌的意境，让学生深切体会到戍边将士的爱国敬业的精神，以及与家人长期分离的不易。 出塞优秀教学设计 出塞教学设计优秀 出塞教学设计 出塞教学设计 出塞教学设计 出塞教学设计 出塞教学设计 出塞教学设计 出塞教学设计 出塞教学设计