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1、2023年ieueer教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：ieueer教学设计 一 二 ie ue er 教学内容：人教版语文P30、31页 教材分析： ie ue er是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，同时启发了学生开展有意义的课外活动，第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的字。 三教学目标： 1、学会复韵母ie e 、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。 2、学习声母与复韵母ie
2、 e 组成的音节，能准确拼读。 3、学会整体认读音节ye yue。 四教学重点: ie e er 的发音，声母与e组成音节的拼读 教学难点:er的发音 五课时安排：根据教材内容和学生的特点，我将本课安排为2课时。第一课时安排学会复韵母ie e er和整体认读音节ye yue及其四声，读准音，认清形；让学生掌握ie e和其他声母相拼的规律，初步练习拼读音节。第二课时继续训练音节的拼读，学习文中的句子、儿歌，感情朗读，并学会文中的8个生字；指导三个复韵母的书写。 六课前准备：与教案相关的课件；写有声调的ie e er ye yue的卡片 第一课时： 教学目的： 1学会复韵母ie、e，学会特殊韵母e
3、r及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2学会整体认读音节ye、yue。 3初步进行ie ue 的拼读练习。 教学重点： 1学会复韵母ie、e和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2正确区别韵母ie、e和整体认读音节ye、yue的用法。 教学流程： 一 创设情境，复习导入 1秋天到了，叶子黄了，今天，老师给大家捡来了一些树叶。（课件显示） 国庆节放假的时候，老师怕忘了以前学过的，于是把它们写在了树叶上，可是现在老师不认识他们了，你们能帮我认识它们吗？ 是声母与ue的拼读练习；第三部分是看图拼读音节；第 2来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读） 3我们把这一队拼音宝宝叫做（复韵母）
4、 二 合作探究，学习新知 1“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er） 3大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读） 4全班反馈交流 你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？ l ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，） l ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。 （ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。） l er：这个复韵母可有意思了!你
5、们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。” er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的发音在拼音中是个难点，诀窍就是r的卷舌，给学生的第一印象非常重要，教师要引导正确的发音方法，多指名孩子练读，随时纠正。） 5学习整体认读音节：ye yue ie和e是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu （2）。比较韵母ie、e与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？ （韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
6、 （3）。音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：提醒学生小有礼貌，见了大y就摘帽。 6小小组合作自主学习ie ue er ye yue的四声 这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？课件出示，自由练读齐读 （2）。跟小伙伴一起读，课件出示做游戏巩固拼音四声。 三 学习拼读音节 1出示音节：nue lue jue que xue 自由拼读 2指名读开火车读齐读 3拼着这些音节，你又有什么发现？ （碰到jqx，头上的两点帽子就没有了。） 复习儿歌：小见到、，擦掉眼泪笑嘻嘻。 4交流后，全班齐读 四学习音节词 1仔细看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机
7、出现音节，指名拼读，指导正音。 2小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读情况 （对于一年级学生来说，自主合作有一定的难度，教师一定要注意平时的训练，逐步让学生规范地操作。） 3全班汇报交流 教师拿卡片，指名读。 4看图用音节词说话训练 你能用这些音节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！ 五总结延伸 今天，小朋友，你们学到了什么？ 让我们当个发现小能手，到生活中去找一找，你们的周围哪些东西里藏着ie ue er，我们下节课再来交流，好吗？ 第二课时 教学目标：继续练习拼读与ie ue组成的音节。正确朗读句子，儿歌。学会8个生字。 教学重点：音节的拼读，学会8个生字。 教学
8、过程： 一。创设情境，引入新课 小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？ 二读句子，识生字。 1观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？ 2根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。 3课件出示句子。 （1）。学生自由拼读同桌互读全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。） （2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？ 4再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。 三读儿歌，识生字 1这些活动多有趣啊！别急，
9、有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。） 2认读儿歌。 （1）。指名读红色拼音。 （2）。同桌互读教师指导读（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。） （3）。自由读儿歌，圈出生字。 3指导识字。 （1） 学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？ （2） 师生共同交流。 “儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。 “河”是形声字，提示和水有关。 “入”的字形可与“人、八”对比。 “校”学生接触比较多，识记不是难点。 4再次朗读，鼓励背诵。 四、指导书写ie、e、er 1说说ie、
10、e、er 3个复韵母的组成。 2它们在书写时应占什么格？ 3学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。 5 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 六、小结 今天我们与韵母ie、e、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！ 推荐第2篇：ieueer教学设计 县级教学研究课 ie e er第一课时教学设计 青神县学道街小学 余筱璇 教学目标 1.学习复韵母ie e，特殊韵母er及其四声。能认清形
11、，读准音，正确书写。学会整体认读音节ye yue ，读准其四声。 2.养成良好的写字习惯，提高学生对拼音的兴趣。教学重点 ie e er的发音。 教学难点 er的发音，学会整体认读音节ye yue。 教学准备 课件 拼音卡片 教学过程 一、创设情境复习 （出示课件：蛋糕）孩子们，瞧，这是什么呀？想知道今天是谁的生日吗？今天是我们的拼音宝宝e的生日，（出示课件：e戴了顶皇冠或生日帽）拼音王国的许多朋友都来向他祝贺了，让我们今天为e宝宝当迎宾使者，好吗？快看看，有哪些客人到了，让我们热情地和他们打打招呼吧。（出示课件：i i ei ui o ou iu) 小朋友们真有礼貌，今天还会有几位新朋友来参
12、加拼音宝宝e的生日聚会，可是这几位朋友长什么样儿，叫什么名字，我们都不知道，怎么迎接客人呢？别着急，我们请几幅插图来帮忙。 二、利用插图学习复韵母ie e，特殊韵母er的音形及四声 1.学习复韵母ie （1）出示第一幅插图（课件出示：一棵椰树） 1 问：图上画的是什么？ 师：椰树的“椰”的发音就是今天我们认识的第一个新朋友的名字，注意看清老师口型的变化，听清老师的发音。（出示卡片） （2）教师范读，（提示发音方法：注意口型的滑动）学生跟读。 （3）指名读。（相机纠正发音及鼓励声音洪亮的孩子当小老师） （4）开火车读。 （5）教顺口溜。师：余老师为了让小朋友更好的记住新朋友，我编了一句顺口溜，请
13、跟我读：椰树椰树ie ie ie 你还能编出别的顺口溜让我们记住ie的读音和样儿吗？（相机表扬：了不起，你的顺口溜让我们记住了新朋友的样儿。） 师：让我们一起拿出小手画声调符号读读他的四声吧。 再把新朋友的名字读三遍吧！（贴上卡片） 2.学习复韵母e （1）出示第二幅插图（课件出示：月亮） 问：天空中挂着什么？ 师：把月亮的“月”读得平平的就是第二位新朋友的名字。 要读准新朋友的名字，就一定要注意发音口型。跟老师做口型，不出声。（出示卡片） （2）教师范读，(提醒学生注意看老师口型)学生跟读。 （3）指名读。 师：点兵点将。生：点到谁就是谁。 （4）师：你能编顺口溜记住我们的新朋友吗？（贴上卡
14、片） 生用编顺口溜的方式记e。（月亮月亮eee，月饼月饼eee， 前e后eee） （5）创设情境复习ie e （出示课件：ie e）瞧，我们的两位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他们相约来到了e宝宝的家，迎宾大使们，可别把他的名字叫错了呀！女孩子来迎接第一位朋友，（女生读）男孩子来迎接第二位朋友（男生读）我们一起来和他们打个招呼吧！ 3.学习特殊韵母er 2 （1）创设情境：到e宝宝家参加生日聚会的嘉宾们可真多，大家在一起又唱又跳，做游戏，他们玩起了“比一比，谁最灵”的游戏，小朋友们，你们想玩吗？请准备好。 师：游戏规则是老师说到“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”时，你就用手指到相对应的器官，看谁的动作
15、又快又正确。准备好了。（游戏结束时指到耳朵）（课件出示：耳朵） 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课。 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听讲了。（组织教学） 师：把耳朵的“耳”读成第一声就是我们要认识的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵听好了。 （2）教师范读（用手势表示）学生跟读，指名读，正音，开火车读。 穿插游戏：小转盘转起来。（分组读） （3）了解er是特殊韵母 师：这位小er很特别，他从不跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母，他可以直接给汉字注音。瞧，他带着帽子走来了。（贴卡片r r r r） 谁来带调读er的四声？分男女生读，抽读四
16、声。 你能选择其中的一个声调给他组组词吗？（举例：儿童、一二 一、而且、鱼饵）（联系生活，巩固发音） 三、课间操 （出示课件：五彩的拼音字母） 创设情境：拼音王国的很多朋友们都来到了e宝宝家，他们想出了各种办法，为e宝宝献上自己精心准备的礼物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最满意的绘画作品，有的变魔术，有的说相声，逗得e宝宝哈哈大笑，小朋友，今天我们是不是也应该为e宝宝送上一份礼物呀？那让我们一起来唱唱跳跳，为e宝宝庆祝吧！ （播放课件：儿歌 爱我你就亲亲我）师生边唱边跳。 四、学习整体认读音节ye yue ，读准其四声 3 1学习yue (课件演示)师创设情境讲故事：渐渐地，天黑了，e宝
17、宝的生日聚会结束了，朋友们纷纷回家了。小e走着走着，忘了回家的路，伤心地哭了起来，怎么办呢？这时大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦一擦，小e听了连忙擦去眼泪。（师：小见大y，生：擦掉眼泪笑嘻嘻）出示卡片yue 师：大y带小e还读e 只是成了整体认读音节了。来，跟她交个朋友。 （1）指名读。 （2）带调读yu。师：戴上了声调谁会读？ （出示课件：yu） 在生活中你听到过yu的读音吗？（月亮、月球、音乐、乐器 越来越冷、越南、阅读等）（相机可进行组织教学：上课越来越专心了） 2.学习整体认读音节ye （课件演示）继续创设情境讲故事：刚才大y 送小e回家的时候，发现隔壁的小i
18、e正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，你那么小不能自己出去玩。没想到大y却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。 出示卡片ye 。师：他还是读ie。但已经变成整体认读音节了，跟他打个招呼吧。 （1）指名读，齐读。 （2）带调读，并选择其一联系生活说话。（出示课件：y y y y） 你知道ye的四声有哪些汉字朋友吗，能选择一个音节给他找找朋友吗？（椰子、也许、夜晚、树叶、野花、作业、爷爷） 五、小结巩固 师：今天，咱们又认识了不少拼音朋友，咱们来点一下名，把他们送回家吧！ （出示课件：ie e er ye yue）齐读。 ie e er是住在韵
19、母乐园里，（课件演示）齐读。 4 ye yue是住在整体认读音节乐园里。（课件演示）齐读。师：整体认读音节可以直接给汉字注音。 现在让我们把他们送回四线格里休息吧！拿出铅笔准备好。 六、指导书写ie e er （出示课件1师范写ie ） 、e、er 师：伸出手，跟老师一起书空。（提醒学生两个字母要写紧凑、匀称） 2.学生练习写ie 、e、er。 师提示：握好笔，不着急写，跟老师一起来说写字姿势儿歌：头正，肩平，身正，臂开，脚放平。 3.在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。 5.修改自己拼音。 板书设计： 5 教学后记 语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语
20、拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。这个要求激活了我的思维，使我写出了一篇以活动和游戏为主，引导学生自主、合作、探究的教案。看着教案，我仿佛看到了一张张求知的笑脸，一双双聪慧的明眸。 在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境：拼音王国的朋友们都来参加拼音宝宝e的生日。教学设计始终围绕这一明线引领学生趣味学习拼音。复习拼音学习复韵母ie e，特殊韵母er及其四声学会整体认读音节ye yue，每一个环节都是紧紧围绕“生日聚会”这个主题展开，将学生带进一个富有童趣的学习情境，让学生在尝试中饶有兴致地学习拼音。针对一年级小学生的注意力维持时间短，要想让学生一
21、节课全身贯注地学习，有一定的难度，我在设计每一环节时，都注意了教学的层次性、坡度性，有时略略调整一下教学节奏，加上儿童化的教学语言设计，使整个课堂教学设计具有亲和力、感染力及鼓动性，学生就会在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”汉语拼音字母比较抽象，只让学生扯着嗓子念拼音是很枯燥的。作为一年级的语文教师，我们就要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，针对学生的年龄特点，选择新颖的、富有启发性和趣味性的教学方法，激发学生的创造力，让学生脑、眼、口、手并用，积极、主动地学习。 推荐第3篇：ieueer教学设计 ie e er 第一课时教学设计 教材分析 ie e
22、 er是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。本课共有五个部分：第一是复韵母ie e特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与e的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie e与ye yue的内容。 学情分析 一年级学生好动，注意力无法持久，喜欢听故事，做游戏。而传统的拼音教学十分枯燥，难以吸引学生的注意力。因此，在本单元教学时，要根据学生的特点，以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，充分调动学生的各种感觉器官
23、参与学习，使课堂充满生活情趣。 ie e er 教学目标 复韵母ie、e，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，能读准音、认清行，正确书写，会读它们的四声。 会拼读带有复韵母ie、e的拼音，掌握上两点的省略规则。 认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字，并能在一定的语境中使用。 开始培养观察能力和读书能力。 能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 教学重点与难点 学会复韵母ie、e，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。 2.学生能够区别ie、e和ye、yue，掌握上两点的省略规则。 3.er的发音。 教学准备 课件字母卡 教学流程 第一课时 创设
24、情境，复习引入。（6分钟） 1.音乐律动导入 【设计意图：音乐律动导入形式新颖，即集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。】 2.复习单韵母 师；同学们，你们还记得我们学过的六个单韵母吗？读单韵母的时候要注意：口型保持不变。请同学们和老师一起读字卡。 生齐读字卡（张大嘴巴，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齿对齐i i i，撅起嘴巴u u u，口吹哨子。） 3.采摘“花儿”游戏。 师；你们愿意帮花农伯伯采摘这些花吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵，不过，花的背后都有一个小秘密，你得告诉大家。说对了，花农伯伯就把这朵花送给你。 4.出示 让学生读一读。 说上两点省写规律。 【设计意图：复习内容紧
25、扣新授内容。】 二、合作探究，学习新知。（18分钟） 1.学习韵母ie 小品形式表演。引出复韵母ie。 老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来这儿做客，你们欢迎吗？ 请两名学生以小品形式表演，引出复韵母ie。 【设计意图：以小品表演的形式导入新课，激起学生学习新知的浓厚兴趣。】 复韵母ie我们在学前班就已经学过了，但是读得不够准确。这节课，我们就要学习把复韵母读准，怎样才能把复韵母读准呢？老师这有一个好办法，但是不想告诉你们，想让你们自己发现它。你们能行吗？ 【设计意图：针对儿童的好奇心，用生动的语言鼓励学生自己发现问题。】 现在老师读ie，你们认真观察老师的口型，看看能发现什么？（范
26、读ie） 同学们，你们观察得很准。老师再读一次，你们认真听，看能听出什么？ 同学们听得很准，老师就是这么读的。老师先发i的音，再发e的音，读得快点儿，就是ie。现在你们知道读复韵母的好办法了吗？ 【设计意图：先让学生观察口型，明白复韵母的口型变化，并运用听觉器官体会读音变化规律，注重了学生观察能力、听的能力以及模仿能力，层层清晰。】 老师要表扬你们了，这个办法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ie。 学生自己练读指名读开火车读齐读 【设计意图：在引导学生自主学习的基础上，注意总结学习方法，并指导学生运用学会的方法学习新知。】 2.学习复韵母e 这个办法可以帮助我们学习下面的复韵母
27、，老师这有一幅图，你们想看吗？ 图上画的是什么？（要求用一句完整的话说。） 单韵母和单韵母e组成了一个新的复韵母e，出示e贴在黑板上，谁会读？想想刚才的好办法，说说e在读的时候，口型怎样变化？（先摆的口型，再变成e的口型。先读再读e读得快一点，就是e。） 我们就照着这样的办法读一读。 个别读小组读开火车读齐读 3.学习复韵母er （1）猜谜语引出er 左一片，右一片，隔着山头看不见。（耳朵） 今天我们认识的最后一个复韵母就是er，耳朵的“耳”读一声就是它的读音。 （2）教师范读，出示复韵母er，学生观察它是由谁组成的？同桌的小朋友互相说一说，er该怎么读？（先读e的音再把舌头卷起来就是er的发
28、音） 引导学生懂得er发音时舌头向上卷，是个翘舌音。 【设计意图：自主学习和合作学习的方式运用得当，便于学生的个性发展。】 4.学习ie e er 的四声调 （1）还记得我们的标调歌吗？师生共同回忆。（老大最最大，老二老二o o o，老大不在我最大，老三老三e e e， o不在我最大，i u双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六，他是我们的小弟弟。） （2）出示：i i i i谁会读？ （3）自由练习读 （4）指名个别读 （5）按顺序大家都能读得非常准确，如果打乱顺序，你还能读准吗？看着老师的动作你能读准吗？老师做动作学生读。 【设计意图：老师运用自身的肢体语言既激发的学生的学习兴趣，又使枯燥的拼音
29、学习变得生动而有趣。】 5.学习e的四声调 （1）出示： (2) 指读 (3) 同桌用手势表示声调打乱顺序读。读对的冲他竖起大拇指，不会的教会他。 【设计意图：运用儿童喜欢的方式进行学习，课堂气氛生动活泼，而且增加了学生的责任感。】 (4)全班一起读。 6.学习er的四声调 (1) 出示：r r r r (2)指读 (3)老师读带调的韵母，学生用肢体语言表示声调。 (4) 男生女生比赛读 【设计意图：教学形式的多样性，使课堂气氛变得生动活泼，关注每一个学生的感受，又达到了预期的效果。】 课中操（2分钟） 7.听讲故事，学习ye 、yue 小朋友，老师带着你们去拼音乐园，可是有两个小朋友没人带，
30、在家不能出门，心里正着急呢！他们是ie和e。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“e”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，擦掉眼泪我带你出去。”“e”擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出门了，你看他们来了。 （板书：ye yue）与他俩打打招呼。 自由读抽读组词读 【设计意图：孩子们最爱听故事，以故事的形式不仅吸引了孩子们的注意力，还让他们形象的记住了两个整体认读音节。】 8.看书读音节 同学们打开书30页，在上面有三幅图，每一幅图都能帮助大家记住一个字母，图的下面有三个红色的字母，就是我们今天学的复韵母ie e er 。下面粉框里的两个是
31、今天学的整体认读音节ye yue。 ie e 还非常的热心，交了好多声母朋友。 不但和大y在一块把眼泪擦去，回忆一下，它加了谁也会把两点给藏起来？（小见了j、q、x，去掉两点还念。） 看书领读音节。 小朋友，仔细观察，再读一读三个复韵母，分组讨论讨论，看看自己能发现什么？ 因势利导：这位er很特别，它不像其它的韵母喜欢交朋友，它喜欢独来独往，它只能单独做音节，不和声母相拼。 【设计意图：如何会看书，会读书是低年级语文教学中的一个重要环节，此处指导性较突出，便于培养学生初步的读书能力。】 借助游戏，练习拼音。（5分钟） 朋友，你们喜欢坐碰碰车吗？谁能拼读这些音节，谁就可以开着碰碰车闯关。（先自由
32、拼读，然后游戏。） 游戏规则：七八个学生拿着卡片卡片，一个学生做开车的动作，拼对一个就闯一个，看谁走得远。 摘苹果游戏。（复习巩固ie e er ye yue等，抽认一个摘一个。） 【设计意图：运用儿童喜欢的游戏方式进行复习巩固新知，课堂气氛生动活泼，在游戏中进行了当堂达标检测，达到了预期的教学效果。】 指导书写ie e er。（9分钟） 1.现在我们练习书写ie e er 先写ie，在写的时候，要注意两个字母之间的距离不能太远，也不能太近。 2.教师范写。 3.学生书写，教师巡视，纠正写字姿势（做到三个一）。（方法提示：一写二看三对照。） 4.照样子练习书写e er。 【设计意图：指导书写的
33、环节扎实有效，注重了每一个孩子的发展。】 六、总结（1分钟） 通过这节课的学习，我们已经学会了三个复韵母，老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的秘密。 七、作业 老师编了几首儿歌，制成小卡片，你们能把它们读给爸爸妈妈听吗？ 1、海南岛上风光好， 2、爷爷坐在树阴下， 月儿弯弯照海滩。 戴着耳机听音乐。 椰子圆圆香又甜， 喜鹊跟着来伴奏， 美妙歌儿唱不休。 蝴蝶翩翩来起舞。 3、ie ie ie ，ie ie ie， 大y来了成音节。 小e小e你别哭， 大y来了把泪擦。 特殊韵母er er er， 不须声母来帮忙， 独自就能成音节。 板书设计 11 ie e e
34、r 地球爷爷的手的教学反思 通随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。通过对这一课的教学，我有以下几点感受： （一）快乐学习，激发学生语文学习的兴趣。 1、兴趣是儿童最好的老师，开课时，我请小朋友们伸出双手，用他们的小手和老师问声好，这样设计，从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷的“手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。 2、识字时，老师借助课件出示谜语“两个人”，让小朋友们猜是本课中的什么字，让学生在游戏中快乐识字，从而点燃了学生思考更多识字方法的火花。 3、为了让学生理解深奥的“地心引力”知
35、识，课堂上巧妙地借助回形针靠近磁铁的实验，让学生在愉快的氛围中感受引力，理解难点。 4、我借助多媒体课件将音乐引入课堂，给学生创造出欢快的氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，带给学生音乐美的享受，淡化了学科边缘。 （二）体验角色，快乐朗读。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感。本课文中对话比较多，且没有提示语，学生不易把握住朗读的基调，因此在朗读设计上，着重让孩子们体验角色，真正学会朗读。 1、课件出示与课文内容相关的画面，并出示相对应的文字，指导学生读好小猴请小兔吃桃子的话和猴爸爸说的话，交给方法，让学生在读中领悟学法，体验角色
36、。 2、让学生在其他对话片断中尝试方法。 3、使学生在学习的过程中达到自读领悟。 这样设计旨在让学生能达到一课一得，借助多媒体生动直观的音、形效果，通过循序渐进的指导朗读学生的朗读方法。在这一环节落实的过程中，也达成了本课体验角色、快乐朗读的当堂检测。 （三）识字环节多样化，形成自学能力，不再让老师牵着走。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但让学生自主学习不是让他们放任自流，而是把教师的导与学生的自主有机的结合起来，使学生形成自学能力，不再让老师牵着走。在识字环节，借助课件，我引导学生可用猜谜的方法来记忆字形，然后让学生自主交流识字方法，并把好办法和全班分享，而这也正体现了一种合作意识。
37、在识字环节的设计上，我注重了由浅入深，逐步加大坡度，利用课件增加了生字的复现次数，更好的帮助学生识记生字。由带拼音读生字到想办法识记，再到不带拼音认读，直至读文中的词语，读课文在文中识字。环环紧扣，层次分明，为学生识记生字创设了很好的条件。每一次难度的加深，每一次生字的复现，都对识字环节进行了很好的当堂达标检测。 （四）发挥课件的情境功能，构建“情境教学”模式。 学生的观察力和思维力的发展，受到学生认知水平的限制，多媒体课件不但信息通道宽广，而且表现形式丰富多彩，从声、画等多个层面引发学生的兴趣，更能促进学生思维力和想象力的发挥。 如在学习课文第十自然段时，课件出示文中插图，并播放一段地球爷爷
38、所说话的录音，利用形象、生动的场景，激发学生的情绪，使学生设身处地去体验、去理解学习的内容和学习主体的要求。 又如在教学即将结束时，为了激起学生热爱科学、热爱大自然的欲望，我引导并告诉学生发现地心引力的人是著名科学家牛顿，他从小就爱问为什么，大自然有许多的小问号，只要你爱想爱问爱动脑，生活中奇妙的问题你就会全明了。此时课件播放一段配以动画片的音乐画面，生动的画面，动听的音乐把课堂推向一个新的高潮，媒体适时的运用使学生把探究的视角指向广阔的生活天地，从而拓宽了学生的学习渠道。 本课教学通过做实验、课件演示、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃;恰到
39、好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放，达到了很好的教学效果。 推荐第4篇：ieueer教学设计 ie e er教学设计 教学目标 1.学习复韵母ie e，特殊韵母er及其四声。能认清形，读准音，正确书写。学会整体认读音节ye yue ，读准其四声。 2.养成良好的写字习惯，提高学生对拼音的兴趣。教学重点 ie e er的发音。 教学难点 er的发音，学会整体认读音节ye yue。 教学准备 课件 拼音卡片 教学过程 一、创设情境复习 （出示课件：蛋糕）孩子们，瞧，这是什么呀？想知道今天是谁的生日吗？今天是我们的拼音宝宝e的生日，（出示课件:生日蛋糕）拼音王国的许多朋友都
40、来向他祝贺了，让我们今天为e宝宝当迎宾使者，好吗？快看看，有哪些客人到了，让我们热情地和他们打打招呼吧。（出示课件：i i ei ui o ou iu) 小朋友们真有礼貌，今天还会有几位新朋友来参加拼音宝宝e的生日聚会，可是这几位朋友长什么样儿，叫什么名字，我们都不知道，怎么迎接客人呢？别着急，我们请几幅插图来帮忙。 二、利用插图学习复韵母ie e，特殊韵母er的音形及四声 1.学习复韵母ie （1）出示第一幅插图（课件出示：一棵椰树） 问：图上画的是什么？ 师：椰树的“椰”的发音就是今天我们认识的第一个新朋友的名字，注意看清老师口型的变化，听清老师的发音。（出示卡片） （2）教师范读，（提示
41、发音方法：注意口型的滑动）学生跟读。 1 （3）指名读。（相机纠正发音及鼓励声音洪亮的孩子当小老师） （4）开火车读。 （5）教顺口溜。师：老师为了让小朋友更好的记住新朋友，我编了一句顺口溜，请跟我读：椰树椰树ie ie ie 你还能编出别的顺口溜让我们记住ie的读音和样儿吗？（借机表扬：了不起，你的顺口溜让我们记住了新朋友的样儿。） 师：让我们一起拿出小手画声调符号读读他的四声吧。 再把新朋友的名字读三遍吧！（贴上卡片） 2.学习复韵母e （1）出示第二幅插图（课件出示：月亮） 问：天空中挂着什么？ 师：把月亮的“月”读得平平的就是第二位新朋友的名字。 要读准新朋友的名字，就一定要注意发音口
42、型。跟老师做口型，不出声。（出示卡片） （2）教师范读，(提醒学生注意看老师口型)学生跟读。 （3）指名读。 师：点兵点将。生：点到谁就是谁。 （4）师：你能编顺口溜记住我们的新朋友吗？（贴上卡片） 生用编顺口溜的方式记e。（月亮月亮eee，月饼月饼eee， 前e后eee） （5）创设情境复习ie e （出示课件：ie e）瞧，我们的两位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他们相约来到了e宝宝的家，迎宾大使们，可别把他的名字叫错了呀！女孩子来迎接第一位朋友，（女生读）男孩子来迎接第二位朋友（男生读）我们一起来和他们打个招呼吧！ 3.学习特殊韵母er （1）创设情境：到e宝宝家参加生日聚会的嘉宾们可真多，大
43、家在一起又唱又跳，做游戏，他们玩起了“比一比，谁最灵”的游戏，小朋友们，你们想玩吗？请准备好。 师：游戏规则是老师说到“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”时，你就用手指到相对应的器官，看谁的动作又快又正确。准备好了。（游戏结束时指到耳朵）（课件出示：耳朵） 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课。 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听讲了。（组织教学） 2 师：把耳朵的“耳”读成第一声就是我们要认识的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵听好了。 （2）教师范读（用手势表示）学生跟读，指名读，正音，开火车读。 穿插游戏：小转盘转起来。（分组读） （3）了解er是特殊韵母 师：这位小er很特别，他从不跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母，他可以直接给汉字注音。瞧，他带着帽子走来了。（贴卡片r r r r） 谁来带调读er的四声？分男女生读，抽读四声。 你能选择其中的一个声调给他组组词吗？（举例：儿童、一二 一、而且、鱼饵）（联系生活，巩固发音）