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1、2023年猫教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：猫教学反思 猫教学反思 执教：苏艳霞 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。 整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。 一、在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”，我想，这样做能够帮助学生
2、准确、深入地继续理解课文。 二、抓住三个预设题，让学生通过自学、合作学、全班交流的方式，充分发挥学生的主体作用，同时鼓励学生通过读、演、议等各种方式汇报，教学生学会学习。 三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说： “我从你见了绝不会责打它这句话看出猫
3、与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。 教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。 推荐第2篇：猫教学设计 猫的教学设计 教学目标： 知识目标： 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。 能力目标： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。在创设的教
4、学情境中，体悟重点词句的情味，了解猫的古怪和淘气的性格，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣。 情感目标： 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备： 学生：预习课文、了解老舍。 教师：教学课件。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、课前三分钟口语训练 课前三分钟口语积累展示 二、谈话揭题，导入新课 1、导语：谁养过小动物？都有什么？说说它给你带来了哪些趣事？ （学生发言） 2、生活中，你养过猫吗？养过的举手。在你的眼中
5、，猫是怎样的？ 3、看来，每个人眼中的猫都不一样。作家老舍爷爷也很喜欢猫，在他的眼中，猫又是怎样的呢？今天让我们一起学习他的文章猫。从他的文中找答案吧！ 4、说说老舍（课件出示） 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 三、初读课文，整体感知 1、初读课文。要求： 读准字音，读通句子。记记新词的字形，联系上下文想想词义。 边读边想：这篇课文主要写了关于猫的什么事情？ 2、检查生字词：（课件出示） 指名读生字词： 要求会认的字：乖 凭 职 痒 淘 辟 勃 （进行识字训练） 本课字词：性格 任凭 贪玩 尽职 稿
6、纸 梅花 跌倒 开辟 变化多端 屏息凝视 枝折花落 （请生对不会写的词语在练习本上练习） 辨析多音字：屏 折 的 了 闷 指导书写生字：由学生提出难写的字教师范写并强调重点笔画。 （学生练习，教师巡视辅导） 3、课件范读课文。可以小声跟读或默读。 再次思考：你发现老舍爷爷笔下的猫是怎样的猫？从哪些句子中发现的？ （课件出示）猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 齐读，你读懂了课文主要写了猫的什么特点？（板书：性格古怪、淘气可爱） 4、根据这两方面的特点给课文分段。（大猫和小猫） 四、研读课文，探究学习 1、指名读第1自然段，边听边思考：这是一只怎样的猫？
7、 2、重点句子学习。 （1）它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 问：“一天一夜”说明什么？（时间长） 猫失踪了一天一夜你的心里会怎么样？你会怎么呼唤？ （指名呼唤） 可是它还是不肯回来，说明猫怎么？（贪玩） 指名朗读这句话齐读 （2）它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 问：“屏息凝视”什么意思？（让学生屏息凝视10秒种后说说感受） 猫一连就是几个钟头，说明猫怎么？（有耐心和决心） 指名朗读这句话齐读 小结：老舍先生就是通过写猫这种矛盾的性格，来体现猫的古怪。课文的第 2、3自然段也写出了猫古怪的性格。请默读课文
8、23自然段 3、默读23自然段 。 要求：画出表现猫古怪性格的词语。 作者对猫是一种什么样的感情，从哪里看出来？ 4、交流： 问题（板书：温柔可亲、一声不出、勇猛、胆小） 问题出示句子比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 表达了老舍爷爷的什么感情？ 问题 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。品味“丰富多腔”： 师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：找生模仿猫的不同声音。 5、练习：（出示课件） 猫的性格古怪，主要表现在：既（ 古怪 ）又（ 可爱 ），既（ 贪玩 ）又（ 尽职 ），既（胆小）又（勇猛）；高兴时
9、（温柔可亲），不高兴时（ 一声不出 ）。 6、情感升华 （1）老舍先生喜欢猫吗？从哪能看出来？ （2）猫喜欢老舍先生吗？从哪能看出来？ 五、课堂总结： 人爱猫，猫亲人 六、布置课外作业： 1、熟读课文，试着背诵自己喜欢的部分。 2、把词语在练习本上每个词语写一遍。 3、学习老舍爷爷认真观察动物的方法，观察观察你周围的小动物并和同学分享！ 板书设计： 老实 贪玩 尽职 性格古怪 温柔可亲 一声不出 15猫 胆小 勇猛 淘气可爱 推荐第3篇：猫教学设计 猫教案 李智敏 课时目标： 1、学习作者如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分、重点：学习作者
10、是怎样写出猫的性格特点的。 难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，学习作者的表达方法。 教学过程： 一、课前三分钟： 1、关于动物的成语。 2、课下积累的关于动物的佳段。 3、背诵关于动物的古诗。 过渡：听了同学们的精彩展示，让我们知道从古到今的作家、诗人都对小动物有所描述。这节课我们就来学习老舍先生的猫。齐读课题。 二、检查预习 1、师：同学们，上节课我们对猫这篇课文进行了预习，下面对于上节课所学的词语进行听写，请一名同学板演，其他同学在练习本上写：性格 任凭 贪玩 屏息凝视 枝折花落 变化多端 2、师：看黑板，纠正错字。同桌相互纠正，改错 3、师：同学们对于本文的生字掌握的都不错，坐
11、好，下面听读课文，边听边思考：本文的主要内容是什么？（生：本文主要介绍了大猫的古怪和小猫的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。） 三、新课 1、过渡，师：本文既然写了作者老舍对猫的喜爱之情，那么具体都体现在哪些地方？（课件出示问题：默读第一自然段，边读边画，大猫的古怪具体表现在哪里？）请一名同学读问题。 师：请同学们根据问题开始学习，在课本上做简单批注。（学生批注，师巡视随机指导） 2、师：大部分同学都已经批注完成，下面请学生汇报： 预设：生：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(成天睡大觉可以看出猫的老实)随机出示课件。 师：现在的猫是什么
12、样的？（懒洋洋的、老实的）谁能把这句话读出懒洋洋的老实的感觉？指名读。 师：接着汇报 预设 生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（任凭也写出了猫的贪玩） 师：都谁在呼唤它？都怎么呼唤？谁来试着说一说？（预设：主人呼唤它，“天黑了，快回家吧。”它不肯回来。主人家的小女儿呼唤它，“晚饭做好了，赶紧回来吃饭。”它不肯回来。老婆婆呼唤它，“我做了你最爱吃的红烧带鱼，快回来吧，不然就没有了。”它不肯回来。） 师：这组关联词突出了猫的极其贪玩，一玩起来，就要玩个痛痛快快。谁能试着用“任凭也”这个关联词说一句话。 生试着说。 师：接着汇报 预设 生：说它贪玩吧，的确是
13、呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说出了猫的贪玩。 师：这是一个什么句子？ 生：反问句， 师：谁能把这个反问句变为陈述句？ 生试着说：说它贪玩吧，的确是呀，要不不会一天一夜不回家。 师：对比一下，为什么不用陈述句而用反问句？ 生：反问句起强调的作用，所以用反问句。 师：继续汇报 预设 生：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出了不可！（屏息凝视是什么意思？抓关键词：屏息凝视看出猫的尽职。） 师：“非不可”这组关联词写出了猫等老鼠的决心与耐心。谁能用“非不可”说句话。 生试着说。 师：猫的古怪具体表现在哪？谁能总结一下。 生：既老实又贪玩，既贪玩又尽职
14、 。 师：同学们坐好，请看黑板，我们总结一下，我们用了什么学习方法，知道了猫性格的古怪? 生试着总结：抓关键词 屏息凝视；找关键句式 对比；特殊句式 反问句 3、师：利用刚学过的方法自学课文第 2、3自然段，找一找猫的性格古怪还表现在什么地方？（学生找） 师：谁先说？ 预设，生：高兴时，温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。从这一句话中感受到猫高兴时温柔可亲。 师：蹭是什么意思？ 生回答：摩擦 师：“蹭”换成“摩擦”好不好，为什么？ 预设 生：蹭有撒娇的意思，感受到猫很信任、亲近自己的主人。 师：蹭是很随意，见到任何人就蹭吗？
15、 生：不是，因为主人很爱猫，所以猫才蹭自己的主人。 师：一个“蹭”字充分体现出人爱猫，猫亲人的美好境界。 师：从这句话中你还有什么发现？ 生：“小梅花”运用比喻的修辞方法，看出作者很爱猫。 师：谁能读出人爱猫，猫亲人的美好境界？指名读 师：猫在高兴时还有哪些表现？ 生：高兴时，丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。 师：继续汇报 生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 生：猫的性格古怪表现在高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。 师：同学们说了这么多，我都觉得这只猫很古怪了。谁再来把第二自然段有感情的读一读。这一段作者
16、主要运用具体事例的写作方法来写猫的性格古怪。 师：接着汇报 生：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。从这可以看出猫既胆小又勇猛的古怪性格。 师：让我们来总结大猫的性格古怪都具体表现在哪些方面？ 课件出示：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ）,高兴时（ ），不高兴时（ ），既胆小又（ ）。 4、过渡 师：大猫性格古怪，让人难以琢磨，但小猫却淘气可爱，下面我们来读一读第4自然段，看看作者又是如何写出小猫的可爱的。找同学读第四自然段，其他同学认真听，思考：作者运用了哪些具体事例来说明小猫的淘气可爱的？ 学生读，老师相机板书（耍个没
17、完 摔疼了也不哭 摔跤打秋千） 师：看板书，作者在写小猫的淘气可爱这段时，主要运用什么修辞方法？ 生：拟人 师：作者无论是写大猫的性格古怪，还是写小猫的淘气可爱，都运用具体事例的写作方法，字里行间都透露出作者对猫的喜爱之情和猫对人的亲近和信赖，在你以后的写作中也试着运用这种写作方法。同学们，你喜欢这只猫吗？你喜欢文中的大猫还是小猫？那你就试着背下来吧。 预设：背诵小猫的可爱。 四、总结全文 师：老舍先生笔下的猫性格古怪又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的修辞方法，运用具体事例的写作方法，生动、逼真地将猫的淘气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。在你的习作中也可以试着
18、运用这些方法。 五、课下作业。板书设计 猫 既老实又贪玩 既贪玩又尽职 对比 反问句 高兴时，不高兴时 具体事例 古怪 既胆小又勇猛 喜爱之情 淘气 耍 摔跤 抱着 打秋千 具体事例 拟人 具体事例 推荐第4篇：猫教学设计 猫 教学设计 教材分析： 课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满
19、月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重点：
20、体会大猫性格古怪的特点。 品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。 教学难点： 了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。 教具准备： 学生：想想自己与小猫之间发生的故事 教师：搜集猫的图片、理解课文重点词语、句子的课件 。 教学过程： 一、导入新课 （一）课前谈话： 同学们，你们喜欢猫吗？ 我国著名作家老舍先生，他也很喜欢猫，他还写了一篇关于猫的文章， 今天我们就来学习这篇课文。板书课题，齐读课题 二、检查预习。 课前同学们预习了课文，现在请同学们读一读本课的词语。 1、出示本课词语。让学生认读。 的确 很乖 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃 枝折花
21、落 三、初读课文，了解文章大意 同学们已经认识了本课的生字，下面我们找四名同学来读课文，其他同学认真看书。 1、指读课文。 2、指名填空： 课文生动的描述猫的性格（ ）和它满月时的（ ）。 3、指名回答。 四、品读课文第一自然段，感受猫的性格古怪。 1、默读课文第一自然段，边读边画出表现猫性格古怪的语句，并说说从哪些词句中体会出作者对猫的喜爱之情。 2、指名说说自己画出的语句，并说说自己读后的感受。 相机出示相关语句。 （1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 a、让学
22、生读一读，用既（ ）又（ ）说说猫的古怪表现在什么地方。 B、说说作者全家是怎样呼唤猫的？练习用“任凭也”说一句话。 C、指导朗读，读出猫的古怪。 这只猫那么贪玩，为什么作者还那么喜欢它呢? (2)说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职 。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ a、让学生读一读，用既（ ）又（ ）说说猫的古怪表现在什么地方。 b、让学生读一读表现猫尽职的语句。理解“屏息凝视”一词。让学生屏息凝视十秒钟，让学生说说感受，而猫屏息凝视一连就是几个钟头，所以说这是一只既贪玩又尽职的猫。 C、指导朗读。 四、分组学习第二
23、至三自然段，继续感受猫的性格古怪 。 1、猫的性格古怪还表现在哪些方面，画出有关的词语和句子。并写写自己的感受。 2、分组交流。（ 1、）指名说说自己画出的语句，说说自己的理解。教师相机出示以下语句。 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声也不出。 （ 2、）体会作者用词的准确。 用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 读句子从“蹭”和“抓痒”你能体会
24、出什么？ （ 3、）指导学生阅读比较哪一个句子更好,从中可以看出作者对猫的什么感情。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （ 3、）指导朗读本段，体会作者对猫的喜爱之情。 3、猫的古怪还表现在哪里？指名说说。既（胆小）又（温柔） 五、学习第四自然段，感受小猫的可爱。 1、自读第四自然段，画出表现小猫可爱淘气的词句。体会表达了作者怎样的感情。 2、指名说说画出的语句。 3、指导朗读本段，读出作者对小猫的喜爱之情。 六、回顾本文的写作方法。 作者在这篇文章中先总写猫的特点，然后用具体事例来表现猫的特点。课后仔细观察一只小动物，并把它
25、的特点写出来。 七、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法 。 师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。 老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情； 周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情； 夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情 推荐第5篇：猫+片段教学 猫 第一自然段片段教学 1.板书：猫。同学们，我们都知道，猫这个字是一个形声字，那你们看表示意思的部分是？（狂犬旁）表音的呢？（苗）那你们知道古人为什么用苗来表音吗？（你觉得是因为猫喵喵叫）你能学学小猫
26、的叫声吗？呀，多可爱的小猫啊！ 在宋代呀，有一个叫陆佃的人，他认为这个字还有这样一种说法。出示卡片。他说：“鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗”看了这段资料，再看看猫这个字，你有什么想说的？（是的，猫可以为民除害；我们可要保护猫）看来这种说法里还寄托着古人对猫的喜爱之情，你看，咱们中国的汉字多有趣啊！一起带着喜爱再读读课题。 2.孩子们，让我们轻声自由读第1自然段，边读边思考，文中有一个能概括课文内容的句子，看你们能发现吗。别忘了读准字音。读清楚了吗？读明白了吗？火眼金睛，你们找的是这句吗，真厉害。这句话中有一个关键词，读出来了吗？是的，古怪，读书就要学会抓关键词。读着读着，你知道猫的性
27、格古怪表现在哪些方面了吗？（老实 贪玩 尽职）一个方面，两个方面，三个方面。 3.请一位同学读读贪玩的句子。读得多投入啊，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。相信你们都能读出来，全班一起来。多么贪玩的猫啊，面对如此贪玩的猫，老舍先生又是什么态度呢？看屏幕，一起读读这句话。同学们，你们发现了吗，老舍先生在写这句话的时候用词很有特点，老师在这三个词的下面加了个着重号，善于思考的孩子一定发现了对，三个语气词。让我们先去掉这三个语气词，读一读。读得很流畅。同学们，老师也想体会着读一读，你看看加上这三个语气词我们能感受到什么？你体会到什么？哦，是老舍对这只猫的喜爱之情。你看她体会到了藏在文字背后的感情，真了不
28、起。看来简单的词可不简单。老舍先生连用3个语气词，让我们体会到了他多么爱这只猫，这就是用词的巧妙啊！谁能带着喜爱之情来读一读。读得真投入；不仅读出了声，而且读出了情。 4.第二天，这贪玩的猫呀，终于回来了。老舍先生把它爱怜地抱在怀里，这是一位邻居进来了，老舍先生就对他说，说它贪玩吧，读；读得在慢一点，一位朋友来家做客了，老舍先生对朋友说，说他贪玩吧，读；老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说：“说他贪玩吧，再读”，读书就要这样，把自己放进课文里。 5.这只猫不仅贪玩，还很尽职呢。谁来读读猫的尽职？从你的朗读中，老师听出你强调了“屏息凝神”，把强调号送给这个词。你想把着重号送给非不可，读一读。
29、真投入。同学们，思考一下屏息凝神是什么样子？我看看谁做的最好。 真棒，看来同学们都理解了这个词的意思，但老师有点不明白了，屏住呼吸，那猫一口气儿都不喘了啊？这不得憋死咯，还怎么抓老鼠？哦，原来是暂时屏住呼吸。一个小时过去了，他屏息凝视，小声点，小心惊动老鼠；两个小时过去了，他继续屏息凝视。猫就是这样，一连屏息凝视几个钟头！你体会到了什么？是的，真是一只尽职的猫啊！让我们带着喜爱之情一起爱读读。 6.老舍的猫就是这样，又老实又贪玩又尽职，老舍就是通过这种矛盾的性格，来体现他对猫的喜爱，多有意思的猫啊，带着喜爱之情，再读读课题。 推荐第6篇：猫教学设计 猫教学设计 教学目标： 1 熟读课文，掌握本
30、课基础生字词。 2 概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3 体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4 形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点： 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、新课导入 (欣赏猫的图片)同学们，你们喜欢小动物吗？下面我们来看几幅猫的图片，猫给你们什么印象呀？猫是大
31、家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 二、检查预习情况 作者介绍- 郑振铎，现代作家、学者、翻译家福建省长乐县人。他是我国新文化运动的积极倡导者之一。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报。主要著作有欧行日记海燕山中杂记等。 读准生字词- 忧 郁污 涩怅 然蜷 伏惩 戒 望骂 三、精读课文，合作探究。 1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？ 2、这几只猫的结局怎样？对它们的结局，“我”的心情有些什么变化？ 第一只猫第二只猫第三只猫 隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的 花白的毛
32、如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看活泼更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰喜欢喜欢若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡 难过，酸辛怅然，愤恨，诅骂难过，良心受伤 四、品读课文。 1.重点品读（15-34段） 自由朗读，思考这部分写了哪些内容，再复述。 芙蓉鸟被害案 案发现场情况：_ 犯罪嫌疑人：_ 犯罪嫌疑人作案的可能性 1、案发前的表现：_ 2、案发后的表现： _ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_ 2.案件反思： .在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？ .同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一
33、人称来叙述。 五、读生活，说感悟 读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真! 请你以这样的句式，说一句感悟的话。 “（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。 点评储备： 郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 六、拓展运用 生活中，你是否也曾经错怪过别人或被
34、别人误解？把事情经过说给其他同学听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？ 结束语 郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。同样，三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。 推荐第7篇：猫教学（推荐） 猫教学范例 教材简析： 猫是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对矛盾喜爱之情。 教学目
35、标： 、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。 、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。 、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。 教学重难点： 1.学习用文中的一句话归纳段意。 2.体会大猫的古怪性格和满月猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。教学时间：2课时。 教学过程： 一、激趣导入，出示课件。 1.同学们，你们喜欢小动物吗？你家养过哪些小动物呢？谁家养过猫？能说一说它的特点吗？ 2.今天我们来共同学习老舍先生写的猫
36、。出示课件，板书： 猫 。 3检查预习，出示生字词 二、初读课文，整体感知。 1.听读课文。（音乐） 2.课文写了有关“猫”的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。） 抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究。 三、品读课文，感悟文意。 学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。 1.讲读第一段。 （1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。 （讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。） （2）轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？ （
37、讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。） （3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？ （4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？ （找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也。） （5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？ （找出并板书重点词语：屏息凝视、非不可。） （6）追问：为什么从“屏息凝视”、“非不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？ （讨论后明确：从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
38、 （7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？ （讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。） （8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？ （讨论后明确：“老实”与“贪玩”是矛盾的两种状态，“贪玩”与“尽职”也是矛盾的两种状态，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格就显得确实有些古怪了。） （9）集体有感情地朗读第一节。 （10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可
39、亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。） （11）提问：这里的“几朵小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？ （讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。） （12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论也） （13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说就是） （14）小
40、结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳学习方法：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解 重点词、句，看看这些词句是如何表现中心意思的。） 2.引导学生运用所学方法学习第二段。 （1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。 （2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，
41、更爱小猫的感情。） （3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。 （讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。） （4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？ （明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合文意理解“生气勃勃”。） （5）有感情地朗读课文。 （6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背诵，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？ 四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。 1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？ （明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻柔，感情要丰富。） 2.教师引导学生结合板书进一步梳理课文，归纳主要内容和中心思想。 3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？ （明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。） 师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真老实。 （2）猫很尽职。 （3）课间