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1、2023年关于物理实验心得感悟最新6篇 我们要有较好的创新思路和创建将来的实力，将来的希望在何处，出路在于思路。那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理试验心得感悟范文，供大家参考。 物理试验心得感悟1 在上半个学期，我完成了高校物理试验这门课程的学习。物理试验是物理学习的基础，虽然在许多物理试验中我们只是复现课堂上所学理论学问的原理与结果，但这一过程与物理家进行探讨分子和物质改变的科学探讨中的物理试验是一样的。在物理试验中，影响物理试验现象的因素许多，产生的物理试验现象也错综困难。 高校的物理试验和中学有很多不同。高校物理试验之前，老师不会再花1,2节课帮助我们熟识试验原理，试
2、验步骤，甚至一些在试验中有可能产生误差的缘由。以上的全部任务都由我们自己在试验前完成，并写出试验的预习报告。这样的试验方式才更接近于真正的试验，也让我们增加探究意识，也增加了试验不确定性同时培育我们面对突发状况的实力。这样的试验降低了一模一样的机械化，增加了特性化。 我通过努力能够顺当地解决物理试验呈现的问题，考验了我的实际动手实力和分析解决问题的综合实力，加深了我对有关物理学问的理解。通过一学期的课程，我学到了许多东西。试验的第一个重要环节是预习。做高校物理试验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成试验，达到良好的试验效果，必需要课前仔细地预习。首先是依据试验题目复习所学习的相关理论学问，并
3、依据试验教材的相关内容，弄清晰所要进行的试验的总体过程，弄懂试验的目的、基本原理，了解试验所采纳的方法并对关键的步骤做勾画，以便在试验中提示自己。熟识试验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，特殊是要留意那些可能对仪器造成损坏的事项。 在做试验的过程中，我常常会出现一些故障或视察到的试验现象与理论上的现象不符，当然刚起先会有些茫然，终归试验是有时间限制的，但或许会发觉新的问题。对于一般的意外状况，首先应仔细思索并检查试验仪器运用以及线路连接是否正确，不正确的刚好进行改正，若自己不能解决，应刚好请老师来指导，切不行敷衍过关，草草了事，甚至是编造数据。对于数据的纪录，则要求我们要有原始的数
4、据纪录，它是记载物理试验全部操作过程的基础性资料。而且在试验过程中必需仔细地视察试验现象，并做照实的记录。假如发觉试验现象与试验理论不符合，或者测试结果出现异样，就应当仔细检查缘由，并细心重做试验。 对于数据的处理和分析是试验的重点。我们要选择合适的方法处理数据。平均值法、列表法、图像法等都是我们最干脆的方法，它们有各自的特点，我们要依据数据的特点选择最合适的处理方法。 物理试验是一门独立的必修基础试验课程，是我们从事科学试验工作的入门。物理试验是以培育我们科学试验实力与提高科学试验素养为重点，使我们在获得学问的自学实力、运用学问的综合分析实力、动手实践实力、实事求是的科学看法等方面得到训练与
5、提高。 物理试验心得感悟2 物理学是一门以视察、试验为基础的学科，物理试验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不行替代的作用。物理试验又是培育学生试验技能和良好的试验素养的主要手段，所以在平常的物理教学中要体现物理学的特点，要求学生留心视察、动手试验。 一、讲清视察与试验的重要性，激发同学们的学习热忱 学习热忱和学习爱好是学生的一种品质，是干脆推动学生进行学习的动力。正确的学习动机是驾驭学问的必要条件。因此要留意学生的视察与试验，使学生对试验课产生深厚的爱好，使学习变为自觉的行为。要使学生知道：物理学的发展离不开科学试验，试验在物理学发展中占据重要地位，要讲明
6、物理试验是发展视察实力、思维实力以及分析问题、解决问题的实力的重要手段，使学生相识到良好的试验素养、娴熟的试验技能、技巧是将来接着学习的必备条件。 二、要指导学生作好预习 首先要求试验前仔细阅读教材，了解所要做的试验依据的原理，采纳的方法，支配的步骤。老师依据试验的内容布置一些思索题，让学生结合预习阅读思索，加深对原理、方法、步骤的理解。例：在“测定小灯泡的功率”的试验中，可提出如下几个小问题让学生思索 电路要如何连接？ 在连接电路时要留意什么事项？ 滑动变阻器在试验中起什么作用？ 连接电路时电流表、电压表的量程应如何选择？ 怎样调整才能使小灯泡两端电压等于额定电压、小于额定电压和大于额定电压
7、？ 如何处理测量数据，计算小灯泡的额定功率和实际电功率？通过预习让学生明确本试验的目的，列出试验运用的器材，设计整理出试验步骤，还要能依据试验要求和须要记录的数据，设计记录的表格，做到试验前心中有数。 三、充分发挥想象力，进行科学探究 在试验中大胆应用科学猜想。 （1）明确探讨的课题，弄清课题的目的和要求。 （2）进行“科学猜想”，即提出对所探讨课题的假定性说明或假定性命题。 （3）依据这些假定性命题设计试验方案进行有目的的探究，心得体会。从今来检验此命题是否正确。 （4）动手做试验，得出有关的试验数据。进而进行探究性探讨分析处理试验数据并通过推理、概括、抽象出物理公式，总结出物理规律。从而验
8、证“猜想”的正确性。假如提出的“猜想”与试验事实有冲突，那么就应当放弃原来的“猜想”重新提出新的“猜想”，再用试验来验证。 （5）进行理论上的验证，达到理论和试验结论的相统一。 例：探讨“浮力的大小可能跟什么因素有关”时，我们可以用学生生活阅历作为引导他们进行探究探讨的动身点，启发他们联系“井里提水”和“游泳”等生活阅历来进行“科学猜想”，如依据在不同深度提水及提出水面后接着向上提时拉力大小的不同，猜想浮力可能跟深度或排开水的体积有关。如在海边游泳或在河水中游泳比较，猜想浮力可能跟液体的密度有关。依据木块在水中上浮，石块在水中下沉，猜想浮力可能跟物体的密度有关，或者跟物体的重力有关，等等。通过
9、列表知道浮力可能跟五个因素有关，然后利用限制变量法对这五个因素进行探讨。 让一铜块浸没在水中，利用弹簧测力计测量浮力的方法，使铜块在水中处于不同深度，发觉弹簧秤的示数F不变，说明浮力跟浸没在水中的物体受到的浮力与深度h无关。 让同一铜块浸没在水中，然后提出水面，发觉弹簧秤的示数F增大，说明浮力跟浸没在水中的体积V排有关。 让同一铜块浸没在水中或盐水中，发觉了弹簧秤的示数F不同，说明浮力跟液体的密度液有关。 先称出体积相同的铜块和铝块的重力G。然后让它们浸没在水中，分别登记弹簧秤在水中的视重F，依据F浮=GF算出浮力，发觉浮力相同，说明浮力与物体的密度和物体受到的重力无关。 依据阿基米德原理可以
10、验证，浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的密度，浸没在水中的深度，以及物重无关。 四、加强课堂演示试验 物理演示试验具有形象真实，生动好玩的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感觉倍深。 （一）演示要有示范性，在演示试验中老师严格要求自己，做好充分打算，运用的仪器要清洁，放置的位置要妥当，既要使学生看得清晰，又要便于自己操作，在仪器的运用、连接、操作中要做到精确、协调。例如：串、并联电路的连接，肯定要先画好电路图，标出电流方向，根据电流方向的依次连接、连接完后，要与电路图进行比较，检查无误后才合上开关。 （二）演示的目的要明确。如演示做功和
11、内能的变更的试验时，就必需提示同学们仔细视察瓶口，使同学们能在看到塞子跳起来的同时发觉瓶口有雾，然后征对此现象进行分析。 五、主动创建条件，增加学生动手的机会 现行中学教材虽然支配了不少学生试验，还设计了很多小试验及课堂演示试验，但由于农村初中的局限性，有些试验无法进行，所以应当依据农村的特点，因地制宜地设计一些试验，让学生增加一些动手的机会， 1、分组要小，条件许可的话，最好每组不超过二人，仪器设备不够同时运用，可采纳轮换试验的方法，这样老师的负担是加重了，但学生的动手实力却提高了。 2、设计一些延长，扩散性试验。把教材中的试验再发展、扩大，引导他们思索，完成相关或类似的试验。 3、自制、改
12、进试验设备、思索新的试验方法，提高试验效果。 4、主动组织指导学生开展课外试验，布置视察作业，培育学生主动应用学问的实力。 物理试验心得感悟3 经过一年的高校物理试验的学习让我受益菲浅。在高校物理试验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。在这一年高校物理试验课的学习中，让我受益颇多。 一、高校物理试验让我养成了课前预习的好习惯。 始终以来就没能养成课前预习的好习惯(虽然始终认为课前预习是很重要的)，但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了仔细的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、驾驭的更多
13、。 二、高校物理试验培育了我的动手实力。 “试验就是为了让你动手做，去探究一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，高校生的动手实力越来越被人们重视，高校物理试验正好为我们供应了这一平台。每个试验我都亲自去做，不放弃每次熬炼的机会。经过这一年，让我的动手实力有了明显的提高。 三、高校物理试验让我在探究中求得真知。 那些宏大的科学家之所以宏大就是他们利用试验证明白他们的宏大。试验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必需用事实(试验)来证明，让那些怀疑的人张口结舌。虽说我们的高校物理试验只是对前人的经典试验的重复，但是对于一个学问尚浅、探究实力还不够的人来说，这些探究也非
14、一件易事。高校物理试验都是一些经典的给人类带来了不可思议的便利与财宝。对于这些试验，我在探究中学习、在仿照中理解、在实践中驾驭。高校物理试验让我渐渐起先“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是试验课的核心，它让我在探究、自我学习中获得学问。 四、高校物理试验教会了我处理数据的实力。 试验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将干脆影响你的试验胜利与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。经过这一年的高校物理试验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发觉了我存在的许多不足。我的动手实力还不够强，当有些试验须要很强的动手实力
15、时我还不能从容应对;我的探究方式还有待改善，当面对一些困难的试验时我还不能很快很好的完成;我的数据处理实力还得提高，当眼前摆着一大堆困难数据时我处理的方式及实力还不足，不能用最佳的处理手段使试验误差减小到最小程度 总之，高校物理试验课让我收获颇丰，同时也让我发觉了自身的不足。在试验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善;在此间发觉的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得学问的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探究中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值! 物理试验心得感悟4 通过本周一周的教学技能训练，其中有
16、同学们的欢乐细语，也有指导老师的谆谆教育许多同学为之付出了努力，下面将我的心得体会归纳如下： 一、做好充分的打算 要讲好试验，必需要我们每一位同学亲自上台讲解，因为上课一是可以更进一步的了解本身在试验方面存在哪些问题，只有了解自我存在的问题，才能想方法去解决。二是可以更进一步的系统的熟识课本上的学问内容，只有熟识课本上的学问内容，才能把学问联系起来。这样就能把试验方面的学问扩绽开来，才能把试验讲得更好。但是随着和老老师们的不断沟通，发觉这种想法是不完全正确的。因为讲好试验同样可以了解本身在试验方面存在的问题，而且还能把课本上的学问较系统的联系起来。首先，打算演示试验和分组试验就要先熟识课本上的
17、学问内容，只有先熟识课本上的学问内容才能讲好演示试验和分组试验；其次在学生做分组试验讲解的过程中可以很好地发觉我们在讲解过程中存在的问题；再次，要想打算好演示试验和分组试验，必需把课本上的理论学问理解透彻，同样能把学问扩绽开来。 二、改进自身不足的试验教学模式 对于讲解不好的同学应当借鉴那些讲得好的同学身上的优点，扬长避短，而且要更加努力做好讲解的过程，对我我们这些即将走上老师工作岗位的学生来说，这一点是是我们立马要解决的问题，平常要多加熬炼，有机会讲解都应当要抓住机会，同时对于讲解好的同学也可以考虑把机会留给其他的同学，让更多的人得到熬炼。我们还可以从网上调出那些优秀老师的讲解视频，常常观看
18、仿照，与此同时也要思索那些优秀老师是怎么讲解这些问题，如何分析问题，并进行总结。 三、利用周末的开放试验室 对于有的学生的动手实力较差，甚至最基本的也不会操作。周末应当常常去开放试验室进行操作，熟识试验仪器及其操作，对理论学问加强巩固练习，同时加强试验的讲解，要懂得书读百遍，其义自现的道理。我们也可以在课余时间自行组织教学技能训练，加强自身的语言表述，语言逻辑表达。也可以多看看关于文学的学问，扩展自身学问，同时也积累了语言词汇量，在这个过程当中有助于语言逻辑的表达。 四、在试验教学训练过程中纪律问题 对于纪律我们大家都是即将走上工作岗位的高校生了，每一位同学都应当有自律的实力，不应当要老师常常
19、强调纪律的问题。我们都要从自我做起，要养成遵守校纪校规的行为习惯，讲对我们以后工作有很大的帮助，也将是我们的人生一笔珍贵的财宝。 五、利用试验室资源 课堂上的演示试验和学生的分组试验，基本上都是用学校选购的试验仪器来完成的，很少有自己做的教具。这样不但奢侈了我们身边的试验资源，而且也不能达到把物理和生活有效的结合起来的目的。所以老师要结合我们本地的地情、校情和民情，擅长留心，多长心眼，主动发觉身边和生活中存在的大量的、长期以来被忽视的试验资源，并以坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验为理念，开发一些生动好玩的生活随堂小试验，这不仅能让学生感到物理就在身边，消退对物理试验的距离感、生疏感、恐惊感，更给
20、他们创建了动手做试验的机会，从而激发学生做物理试验的爱好和热忱，促进他们主动地学习。 通过本周试验我收获不少，也明白我们即将走上自己的工作岗位，每一个人必需加强学问的巩固与学习，教学技能的训练。为自己走上老师工作岗位做好铺垫。 物理试验心得感悟5 一节物理试验课的各个课堂教学环节究竟有多少东西值得探究，通过参与泰安市初中物理试验优质课评比活动观摩，我找到了答案。3月1315日，泰安市初中物理试验优质课评比活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参与了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。 物理是一门以试验为基础的科学，试验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示试验和探究试验
21、贯穿初中物理教学的始终。这次为参赛老师设置的课题是八年级下册第七章第3节测量小灯泡的电阻探究试验。本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。老师们在这节试验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现： 一、导入方式多样 1、由问题导入。比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟识的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。 2、试验现象引入。利用试验演示滑动变阻器变更灯泡的亮度，学生视察，老师提出问题：小灯泡在亮度变更的过程中有哪些物理量发生了改变？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不
22、会发生改变，同学们不能做出精确的推断，那么究竟电阻会不会发生改变，提出问题，引入试验。 二、冲突问题的处理技巧 1、有没有干脆测量电阻的工具。在这个问题上有的老师说没有，这是不对的，确定是有的，但是这里产生一个问题，假如说有，同学们会说，既然有干脆测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电阻不就完了吗，还要做什么探究试验。所以这个问题，有的老师处理的就很好，他首先承认有，但是他说我们条件有限现在我们试验室不具备，那么除了干脆测量以外，我们还有没有方法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。 2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度改变很小，可以认为电阻不变，可以根据“多次测量求平
23、均值”消退误差，得到电阻大小。但是小灯泡有所不同，它的电阻随温度改变明显，每次测量的数值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，这个时候，就不能求平均值了。有的老师没有提这个问题，有的老师就讲的很清晰。 三、学生主体地位的体现明显 参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是绽开试验，理顺试验环节，明确留意事项，设计电路，设计数据表格，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观相识为基础，放手让学生去想，去设计，老师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的留意力，调动了学生的主动性，提高了学生的参加度，效果明显。 四、现身说法，自我展示，
24、对比提高 在本节课中老师们都利用了分组试验的基本模式，有的老师就充分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础，在每个问题和试验环节上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计试验电路和数据表格时，有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。 五、评估沟通部分重要性的体现 这次参赛的多数老师多数都对试验探究的前期打算和中期过程做了细致仔细甚至精妙的设计，但是对结论得出后的评估沟通几乎没有涉及。有一位老师就留意到了这个环节，她把学生在试验中已经出现的和可能出现的错误利用
25、投影作为案例一个个做了展示，针对性很强，与学生产生共鸣，让学生一下就找到了自己数据测量产生错误的缘由，这样一方面使学生加深了对整个试验探究的理解，另一方面，错误展示清楚明白，便于学生订正自己在试验中的问题，规范试验操作，顺当完成试验。 六、其他值得借鉴的地方 1、老师教态。同一节课，不同的老师来上，效果的确是不同的，这里面与老师的教学习惯，特殊是教态，有很大关系。有的老师在讲课时，落落大方，声音嘹亮，掷地有声，协作适当的肢体语言，带动效果明显，掌控课堂的实力很强，学生专注度高。而有的老师，总是走来走去，说话轻声细语，缺少力度，使学生找不到老师的规律，摸不清步调，师生协作效果欠佳，学生参加度和主
26、动性大大的受到影响。还有我发觉，老师在走动当中说的话，学生很少能听进去，只有站定不动慎重其事的讲话，学生才认为是该听的而且是重要的。 2、变抽象为形象。在这节试验课中，在探究试验的最终，通过分析数据，得出结论“小灯泡的电阻随温度的上升而增大”之后，稍一总结这节课就可以结束了，多数都是这样设计的。但有一个老师在试验最终，为了更加直观形象的证明这一规律，她又亲自做了一个演示试验，自己打算的灯丝，就把这根灯丝连接到电路里，用酒精灯干脆给灯丝加热，然后视察与它串联的电流表的示数改变，的确看到电流表示数变小了，说明自身电阻变大了，给听课学生一个不容置疑的物理规律。像这个规律，假如学生没有亲眼看到，干脆告
27、知他，往往学生对温度对电阻的影响程度没有概念，理解不深，甚至似信非信。 以上是我此次听课活动的一点感受，也是收获，对我的教学工作有很大启示，我在今后的教学中我会主动借鉴运用，从而提高教化教学质量，提升同学们学习物理的主动性。 物理试验心得感悟6 本次我有幸参与了物理试验培训，听了张韶龙老师的讲座收获很大，感受很深，体现在如下几点： 试验对于物理教学的重要性无庸置疑，作为试验教学，尤其是试验课，教了这么多年，却始终感觉不是很乐观。通过学习物理试验教学讲座，使我对试验教学有了新的相识，许多启发，感悟许多。 始终以来，由于试验器材等硬件条件所限，对于农村初中来说，试验教学的确是一大薄弱环节。物理试验
28、课要就地取材，集思广益，不断探究改进试验方法，提高分组试验中学生的动手、操作实力和演示试验的可见度，全面提高试验课的课堂教学效果。 作为初中物理教学重要组成部分的试验课教学，学生尤其喜爱上试验课，不仅仅是“玩”的问题，与一般的物理课堂相比，试验课可以让学生动手去操作，能够极大地调动学生的学习主动性。通过调查表明，物理课堂上，学生只是听讲，只能记居处学内容的非常之一、二，学生看到了老师讲的现象和实物，可记居处学内容的非常之三，学生既听到了老师的说明又看到了老师所讲的现象和实物可记居处学内容的非常之五，学生既看到了现象和实物，又能把它描述出来，可记居处学内容的非常之七，学生既动手、动脑，实际操作视察，又能将所学的内容描述出来，可记居处学内容的非常之九，可见试验课教学在学生构建学问，培育实力方面，所起的作用重要，纸上得来终觉浅，深知此事要躬行。通过学习我们要把初中试验课教学，真正重视起来。 张韶龙老师讲到了探究试验的教学，感到特别的震撼，张老师采纳按部就班的启发式教学方式符合学生的认知规律，一系列的情境设计，引发学生的探究意识，通过学生的动手动脑激发了学生的学习爱好，物理课上得生动、好玩，有效的完成了教学目标。张韶龙老师是一位莫非的优秀的物理老师。