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1、2023年小数的意义说课稿 小数的意义是一节重要的概念课，对于学习小数的性质，单名数与复名数改写都有着至关重要的铺垫作用。下面是小编为你整理了“小数的意义说课稿范文”，希望能帮助到您。小数的意义说课稿范文（1） 一、说教材 1、教学内容：小学数学四年级下册第四单元小数的意义。 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习本课。掌握小数的意义，是这一单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。 2、教学目标： （1）知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。 （2）能力目标：正确地理解小数的意义。通过操作，体
2、会小数与十进分数的关系。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。 （3）情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。 3、教学重难点 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。 二、说教法 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发。 现法、比较迁移法等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 三、说学法 1、学会通过观察、测量、归纳，感受生活中
3、处处都存在小数和学习小数的必要性。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。 四、说教学程序 （一）激趣导入 出示课件，围绕小学生熟悉的生活场景展现一些小数，让学生体会小数的广泛用途和学习小数的必要性。 （二）探究新知 1、小数的意义 （1）一位小数 本环节利用把1米长的直尺平均分成10份，取其中的几份就是十分之几，十分之几都可以写成一位小数的形式。使学生理解一位小数其实就是分母是十的分数的另外一种表现形式。 （2）二位小数 本环节继续沿用上述引导探究方法，使学生理解，表示百分之几的分数都可以写成二位
4、小数的形式。换句话说，二位小数就是表示百分之几的数。另外使学生通过比较迁移进一步熟悉探究知识的方法。 （3）三位小数 有了上述两个环节的探究，在探究三位小数的意义时，我放手让学生分组讨论，自主探究，三位小数的意义也就水到渠成了。另外，我适时引导学生知识延伸，探究四位小数、五位小数等等，使学生明白小数的位数是无穷无尽的。此时，师生共同总结小数的意义，即表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。 2、小数的计数单位和计数单位之间的进率 （1）计数单位 通过比较板书中几个一位小数中哪个最小，使学生明白所有的一位小数都是由0.1组成的，我们把0.1就叫做一位小数的计数单位。此时学生很容易利用比较迁
5、移的方法推导出两位小数、三位小数的计数单位。 （2）进率 通过比较板书中一位小数、两位小数、三位小数的计数单位它们分别在直尺上对应长度之间的关系，推导出相邻两个计数单位之间的进率是10。 四、知识应用 出示课件让学生当堂练习，消化所学知识，使知识学能所用，并通过不同形式的练习消除学生学习中的知识盲点和疑惑。 1、在（）内填上合适的数字 0.6=（）0.87=（）=（） 2、填空 （1）0.8的计数单位是()，有()个()。 （2）0.06的计数单位是()，有()个()。 （3）0.34的计数单位是()，有()个()。 五、归纳总结 师生共同总结：十分之几是一位小数，百分之几是两位小数，千分之几
6、是三位小数。 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001 小数中，每相邻两个计数单位间的进率是10。 六、作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流。 2、完成课堂作业本 板书设计： 小数的意义 分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001 每相邻两个计数单位间的进率是10。 小数的意义说课稿范文（2） 说教材： 新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新知识的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动性，积极参与到知识发展的过程当中。小学四年级学生对小
7、数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。 教学目标： 根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动让学生在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 2、经历探索小数意义的过程，使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率，培养归纳能力。 3、在学习
8、小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。 教学重、难点： 理解小数的意义 会用小数表示计量单位换算的结果。 充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另一种表示形式。 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，的分数，理解小数的意义。并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 说教法： 考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，直观演示法，活动探究法，集
9、体讨论法。让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 说学法： 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在
10、指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 教学过程： 一、激趣导入 1：师：请同学们读一读以下信息（课件出示） (1)余老师的体重是515千克。 (2)淘气的身高是145米。 (3)笑笑的数学测验成绩是995分。 师：有同学笑了，想一想，这样写符合实际吗？ 2、对！这些数据都少了“一点”，（课件逐题点上小数点），读一读这些小数。 在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示。今天我们继续学习
11、小数。(板书课题：小数的意义) 3、在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外，在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。 (1)通过观察米尺，引出十分之几、百分之几、千分之几都可用小数表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？ 板书：1米=10分米=100厘米=1000毫米 观察米尺。提问： 把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？学生观察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，写成分数是3分米是多少米？用分数、小数怎样表示？师生共同明确：把1米平均分成10份，一份或者几份可以用一位小数表示。 把1米平均分成100份，每份在尺子上是
12、多少？写成分数是多少米？写成小数呢？学生观察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，写怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数？启发学生想：15厘米怎样写成以米作单位的分数和小数？ 经小组第一位写1。所以15厘米是0.15米。明确把1米平均分成100份，一份或几份都可以用两位小数表示。 把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎样用小数表示？启发学生推理得出：千分之一写在小数点右面第三位，写作0.0016毫米、13毫米以米作单位写成小数分别是多少米？13毫米是0.013米。根据上述问题，把1米平均分成1000份，1份或几份的数都可以用几位小数表示？(三位小数)
13、教师提出，我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位小数。 启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论？(把单位1平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示) 即时练习。 (2)启发学生概括小数的意义。启发性提问： 上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份) 这样的1份或几份，用什么样的分数来表示：(十分之几，百分之几，千分之几) 师指出：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。小
14、数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之，分别写作0.1，0.01，0.001等。 4、强化概念。启发性提问： 十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？ 百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？ 千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？ 每相邻两个单位间的进率是多少？ 相邻两个单位间的进率也是10。 阅读课本：51页结论。 反馈：51页“做一做” 课堂小结：巩固练习、完成课本55页练习九1-3题。 板书设计： 小数的意义1米=10分米=100厘米=1000毫米 把1米平均分成10份，每份
15、长1分米。 把1米平均分成100份，每份长1厘米。 把1米平均分成1000份，每份长1毫米。 一位小数表示十分之几，计数单位是0.1 两位小数表示百分之几，计数单位是0.01 三位小数表示千分之几，计数单位是0.001 相邻两个计数单位间的进率都是10。 八、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
16、小数的意义说课稿范文（3） 一、说教材 1、教学内容 本课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学四年级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。 2、教材分析 本课的内容分为四个部分。一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义。二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。三是“填一填”，通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。 3、教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认
17、知能力，本节课我确定如下的教学目标： 知识与能力目标：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化，能正确读写小数。 过程与方法目标：经历探索小数的产生和发展过程，了解小数在生活中的广泛应用。 情感、态度与价值观目标：在探索交流的学习过程中，培养学生自主探究与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。 4、教学重难点 根据本节教学内容的特点，我把本节课的教学重点定位为体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。难点定位为使学生真正理解小数的意义。 二、说学情 小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经验为背景，
18、让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。 三、说教法和学法 1、教法 根据本节课的教学特点和学生的思维特点，我选择情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 2、学法 学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的 知识和方法解决问题。学生通过讨论、质
19、疑、猜想、比较，可以发现生活中处处都存在小数，从而初步理解小数的意义。 四、说教学过程 1、教学小数的产生 a.由学生手中的教科书的单价引入，既复习了“元、角、分与小数”的相关知识，又能调动学生的学习激情。学会做生活中的有心人，感受数学就在我们身边。 b、总结小数的产生，当遇到整数不能解决的问题时，我们可以利用分数和小数来解决。 2、教学小数在生活中的运用。 a、日常生活中，我们在哪些地方可以看见小数。 b、学生互相交流 c、学生阅读课本中的列举的生活中的小数，再次感受小学的运用范围很广，它是一种很重要的数，我们要学好它。 3、探究小数的意义 小数的意义不能单纯的靠教师的讲解和学生背诵结论，必
20、须通过活动，使学生获得体验。因此在本环节中，我让学生亲自动手操作：折一折、涂一涂、先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。最好并引导学生观察发现，学会总结，归纳出小数的意义，培养学生良好的学习习惯，教学生学会学习。 4、小数的读法写法 先让学生尝试读，再让学生归纳总结。 5、认识小数部分各数位的名称 a.出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。 b.学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？ c.拨珠活动：通过开放性的游戏活动，增强学生的兴趣，让学生在活动中加强对小数数位的理解，体会小数部分也是十进位的。 6、巩固运用根据学生的学习情况，预设机动练习，以便
21、进一步强化训练。 五、说预期的效果 以上的教学程序的设计遵循了学生的认知规律和年龄特点，学生是学习的主人，让学生自主探究，交流，让学生体验成功的喜悦。我着力创设生活情境，使数学问题生活化，让学生感受到生活处处有数学，数学就在身边。注重自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。让学生主动构建自己的认知结构。学生在教室的引导中操作、思考、解决问题，从而使学生获得了知识，发展了智力，培养课积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。 小数的意义说课稿 小数的意义说课稿 小数的意义说课稿 小数的意义说课稿 小数的意义说课稿 小数的意义和读写说课稿 小学说课稿小数的意义 小数的意义说课稿 赵建国 小数的意义和读写法说课稿 小数的意义