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1、2023年【创造和谐环境提高学生数学学习能力】 新的课程标准强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。要实现课程的改革，推动教化教学的发展，适应教化形势的发展要求，推动素养教化，其核心环节是课程的实施，其基本途径是教学，而教学中起主体作用的是学生，不论家长的期望值有多高，还是老师教学成果的评定如何，都离不开学生学习实力的培育。数学学科在培育初中学生的思维过程中起着至关重要的作用，现行的新课程的改革正是体现于此，因此，数学教学从初一到初三至始至终担当着培育学生逻辑思维、运算实力的作用。要达到新的课程标准的要求，课堂
2、教学是完成上述任务的主要环节，课堂能为学生营造一个同等、和谐、友好、真实的学习氛围，供应畅所欲言的互动空间，学生创建灵感的火花才会绽放。1提高相识明确数学学习目的新课标准指出：数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其它科学供应了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理实力、抽象实力、想象实力和创新实力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。因而我们老师应告知学生在现代学问文化的社会中，不论我们今后干什么工作，都离不开数学的
3、思想和方法，数学的学问、思想和方法渗透到了各行各业、各个领域。因此，我们必需学好数学。2创设良好的问题情景激发学习爱好“爱好是最好的老师”，深厚的学习爱好可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能最佳地接受信息；深厚的学习爱好能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中留意力，聚精会神地投入学习活动，并以迫不及待的心情去探讨每一个数学问题。实在说大多数初中学生对数学都有不同程度的味同嚼蜡的感觉，因而一部分学生厌烦学数学、怕学数学，更有甚至厌烦数学老师的现象。因此，老师在课堂教学中首先在如何培育学生学习数学爱好上下功夫。21创设问题情景直观形象化。初中学生抽象思维不发达，尤其是初一学生，面对具有直观
4、形象化的东西更易激发爱好和探究的决心，有利于其视察、思索，发觉某种现象和结论，从而将抽象和形象思维结合。如老师在讲详细实例时可充分利用现代教学手段，比如多媒体、课件等将所提问题更形象化、更直观化，给学生创设出更有利于相识和分析问题的情景，从而使学生有簇新感、好玩味性，激发他们探究欲望。22创设问题情景生活化。“人人学有价值的数学”，数学学问源于生活，又高于生活。过高的抽象和概括，与现实生活有肯定的距离，但又回来生活。因此，数学教学应生活化，把学生的生活阅历课堂化，化抽象数学为好玩、生动、易于理解的详细活动，让学生感受到数学源于生活，数学就在身边，学它是为更好地解决生活、生产等实际问题。因此，老
5、师可创设生活化的问题情景，激发学生解决实际问题，去探究新知的欲望。如，在讲机会的大小时，“抢 30 的嬉戏，甲、乙二人轮番数数，第一人先说 1 或 2 ，其次人接着往下说一个或二个数，然后又轮到第一人，依次反复，看谁先抢到 30 ，谁就得胜”时，让同桌两人进行试验，同桌学生探讨抢到 30 的机会均等吗？全班学生再共同探讨，得出结论。从而调动学习数学的爱好和主动性。23创设问题趣味性。数学学问大多是一些概念、定理、公式等理论学问，味同嚼蜡，学生普遍不感爱好，甚至反感。因此，在教学中可创设一些趣味性问题情景，唤起学生探究欲望。如讲勾股定理时，向学生讲解并描述：近现代世界上很多科学正不断地找寻“外星
6、人”，于是向宇宙发出了很多多语言信号，如人类的语言、音乐、各种图形等。据说我国闻名数学家华罗庚曾建议，放射一种勾股定理的图形，假如“外星人”是文明人，那么他们也肯定会相识这种“语言”。唤起他们学习数学的热忱和渴望。3创建探究机会引导学生主动探究学生是主体，老师是主导。在教学活动中老师和学生要具有共同有效的协作精神，在课程标准的范围内，应涉及到作为一个完整个体发展的三个领域实力的培育：认知、情感与动作技能，而不仅仅是单纯的学问方面的要求。老师在授课时，要留意落实，突出学生的自主探究和发觉，留有充分的思索空间。31动手操作，在“做”中探究学习。探究学习应特殊留意学生从“做”中学，从而主动探究来培育
7、学生创新、动手和获得学问及解决问题的实力。因此，老师要让学生从“做”中感知，形成表象，形成结论。如我在讲“过几点可以确定圆”时，让学生分别过一点、两点、不在同始终线上的三点分别作圆，并尽可能多作一些圆，然后依据自己所作圆形细致视察：（1）所作圆的个数；（2）这些圆各自有何特点。从而使学生能水到渠成般地得出结论，获得相应学问。32视察思索中引导学生自主探究。在教学中要给学生留足思索时间、空间，让学生在思索中进行探究，从而达到发觉、解决问题的目的，以培育学生乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯，使学生在探究中提高解决问题实力，体会数学的价值，进而实现“人人都能获得必需的数学”。如初一统计初步探讨中，
8、出现了概率概率问题，初中学生无法从理论上精确阐述的，那就只能从学生感爱好的试验入手，分成小组，把生活中掷硬币的问题在课堂内作试验，从而让学生感受到随着试验次数的增加，机会将均等的结论，以此理解在实际中猜先、抓阄的机会均等的道理。33在合作沟通中探究。由于每个人的生活背景不同，会形成不同的问题和见解，同时也要通过讲解让学生明白，在现代的社会中整个社会无时都有离不开合作与沟通。因此，老师在敬重学生的个体差异的同时，指导学生进行合作学习、合作探究。开展探讨和沟通综合性较强、较为困难的问题，并加以适当的诱导、点拔，达到预期目的和效果。4重视数学思想和方法数学思想和方法是人们对数学学问的本质的相识，是数
9、学思维方法和实践方法的概括。它是数学学问、数学技能的体现，又是形成数学实力、数学意识的桥梁，同时也是敏捷运用数学学问的灵魂。数学学问内容始终反映着数学基础和数学方法两条线。我们知道数学思想和方法包括在数学学问中，获得学问的同时，必定会接触到数学方法。因而，仅仅满意数学方法的相识是不够的，应当自觉地去深化挖掘数学思想。5注意学习方法驾驭“读、听、议、练、评”五字学习法，获得学习主动权。读：读书预习；听：听老师讲解和分析形成方法；议：同学之间、师生之间相互探讨，共同探讨；练：仔细练习，形成技能；评：真实进行自我评价获得学问的水平。实施新课标，加强素养教化，是一项迫切而又艰难的任务，我们教化工作者要主动探究，努力实践，把提高学生数学实力落实到教学工作中，为振兴中华提高人才素养作出自己的贡献。收稿日期：2023-07-12