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1、2023年酸和碱的比较教学反思8篇 经过教学反思可以增加老师的教学实力，教学反思是老师对教学活动反思的一种有效手段，以下是我细心为您举荐的酸和碱的比较教学反思8篇，供大家参考。 酸和碱的比较教学反思篇1 最近这两天始终在学习分数，对于分数大小的比较刚起先我是这样讲的，先让学生用实物模型表示给定的分数，通过实际操作进一步体会几分之一的含义，二是通过面积模型，让学生借助面积模型进行比较，初步感受比较简洁分数的大小的过程，同时巩固对几分之一的相识。在接下来的练习过程中我发觉对于单一的分子相同，分母不同的状况的比较学生们学的很快，基本上他们都可以很快的把大小比较出来，同时对于这一学问点中午我让孩子们进
2、行了巩固练习，就是想着担忧他们在后面的分母相同的状况时简单出错，因此在下一个指学问点分母相同的时候我让学生们先涂颜色，再比较大小，或者给出图说出相对应的分数再比较大小，整节课下来，发觉他们的接受程度还是很不错的，一个个说自己会了，简洁，因此在中午的数学小练习中我把两种状况掺杂在一起，想看看他们的反映状况，结果真是太高估了这帮小学生，有部分家长反映孩子对分数大小比较的状况已经完全搞混了，不知道如何去比较大小。 后来反思自己还是对学情了解不准，太高估了他们，被动的被小孩牵着鼻子走，无形之中把这个学问点给提前搞混了。其实现在想想当时我应当讲完分子相同的状况后就让学生强化巩固，这样中间再加上一个几分之
3、几的过度，消化分子相怜悯况的比较这一学问点那么在接下来的分母相怜悯况的比较时学生们就不简单出现两个学问点搞混的状况。应当针对每一个学问点专题强化，这样就可以摆脱前摄抑制的影响。 于是在今日的数学练习课上我又把两个学问点拿出来进行讲解，对比，归类，让同学们自己视察几个分数大小比较的不同点和相同点，分子相同是一类，分母相同又是一类，对于分子相同的状况如何从意义方面来比较大小让学生说一说，对于分母相同的状况如何从意义方面来比较大小也让他们说一说，并且最终帮助他们把分数的意义三句话归纳总结，分几取几，让学习略微吃力的孩子根据这个模式说一说，希望在接下来的练习中他们不会在出现像今日的迷茫状况。 每一个新
4、的学问点对学生来说有须要一个接受消化的过程，对于数学更是如此，因此再以后的数学教学中我还得仔细钻研教材，钻研学生学情，争取一个一个学问点把握清晰，打扎实再进行下一个学问点，这样学生才会记得更加坚固更加清晰。 酸和碱的比较教学反思篇2 在本课分数大小比较主要包括两部分的内容：一是同分母分数的大小比较（分母小于10）；二是几分之一的两个分数大小的比较。 由于分数的大小比较这一学问是建立在分数的意义和分数单位的概念初步相识的基础上的。通过比大小这一课，进一步初步相识分数。本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简洁分数大小的过程，积累一些初步的
5、阅历。其实，在本课的教学中蕴涵着三种分数比较的方法，即三种比较模式。 1、看图比较大小，建立“形象比较”的模式。 在这种模式中，我采纳探究式的教学方法进行。完全的模式中包含三个比较环节：用分数表示图中阴影部分比较阴影部分的大小比较分数大小，教材给出的教学情景的目的也是将数与形结合起来，学生在比较时，可以联想到图形的大小。所以我把例题交给学生自主探究分数大小比较的方法。我把学生进行分组，让学生在组内把自己看到的图形，想到的理由进行沟通。 2、理解分数，建立“意义比较”模式。 在这种模式的教学中，首先让学生说出填分数的理由和比较分数大小想法，再引导学生说出每个图形各涂几格和比较理由，然后依据分数的
6、概念得出结论。在探究比较中，留意比大小的两个分数的特点，进行分类：同分母和分子都是1的分数。这一部分不是由老师教给学生，而是由老师引导、激励，启发学生自己去视察，思索，推理，归纳。 3、发觉窍门，建立“法则比较”的模式 在这里，应特殊重视学生的视察实力和思维实力的培育。使学生自己去视察、思索和推理，最终归纳出：分母相同，比较分子，分子越大，分数越小；分子是1（分母相同），比较分母，分母越大，分数反而越小的法则。 总之，新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本，要给孩子供应自主探究的时间和空间。要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学活动中学习，关注孩子独立思索与合作沟通相结合，关注孩子对学
7、习过程的经验和体验。老师要关注孩子学问技能的学习，更要关注情感看法和价值观，要给孩子以富有特性的评价，激励孩子学习数学的信念。这样我们的数学将不再枯燥，让我们的数字会跳动，图形会唱歌，我们的数学从今富有朝气，充溢乐趣。 酸和碱的比较教学反思篇3 这节课主要是让学生驾驭简洁的分数的大小比较方法。整体上讲是胜利，但胜利的背后也存在很多不足之处，现在，我从以下三方面进行反思： 一、问题的引入：在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我只是从复习回顾导入，没有能很好地调动学生的学习主动性、主动性，激发学生学习的爱好和求知欲。 二、问题的探究：动手实践与合作沟通
8、是学生学习数学的重要方式。依据本节课内容特点我设计一系列的数学活动，引导学生参加其中。学生通过用长方形、正方形、圆形等素材动手折一折，画一画，比一比等活动形式，帮助学生理解分数大小的实际意义，并以此得出可以借助分数单位来比较，进而归纳总结同分母或同分子分数大小比较的方法。整个教学过程中调动学生的多种感官，投身到解决问题的活动中，充分感知，形成表象，借助表象主动思维，使学生真正成为数学学习的主子。在完全的教学实施过程中我还是过于关注教材，敏捷性欠缺，如在教学比较分子是1的分数大小后，可以让学生自己依据图随意比较分子是1的.分数大小，要比老师出题或者干脆完成书上的练习简单提高学生学习的爱好和主动性
9、。 三、其它：在验证同分母分数大小比较方法的部分，设计得不够紧凑，有重复。在得出方法之后，对于比较方法的多样化的参透的不深。在教学同分子分数大小比较这一环节，学生探讨用推理的方法进行比较后，应当请学生复述，并仿照练习，突破本节课的教学难点。可以达到更进一步提高教学的有效性。 在今后的教学过程中，除了师生之间的反馈沟通外，还要注意生生之间的评价沟通，多创建这样的机会，让学生在相互评价的过程中学会倾听别人的看法，在碰撞中加深学问的理解和扩展。留意教学的艺术性，倾听学生的发言，并能用“点睛之笔”来引导学生简洁、精确、完整的表述自己的观点。在组织学生进行合作沟通时，肯定保证相应的环节，要在个体充分思索
10、的基础上进行。另外在应用探究规律解决问题的过程中，对数学学问的扩展适度，突出梯度。 在多次的课程活动中，在领导和老师们无私的帮助下，感觉自己有了许多的收获，但仍旧有太多须要加强和改进的方面，我会在以后的教学中，更加努力，从有秀老师身上吸取更多的养分。 酸和碱的比较教学反思篇4 新课程教学目标非常强调“情景性”、“过程性”和“思索性”，在学习方式上强调“自主性”“合作性”和“探究性”。本节课基于新课程的这些理念，设计并实施教学，总的看来效果较好，主要体现在以下两点 一、学生的学习爱好得到较好发展和持续。 学生从一起先的情景题产生疑问引发爱好，虽然有学生说出正确答案，但很多学生的揣测是错误的，老师
11、欲擒故纵，乘势揭示课题，激发爱好，引领学生开展探讨。接着，学生自己创建分数，给分数分类，独立探究分数的大小，学习爱好起先发展。再进入小组沟通与合作探讨，懂的学生兴趣盎然介绍自己的“成果”，有疑问的学生流露的是迫切解惑的神情，小组互帮融在其中，学习爱好进一步发展。学生汇报沟通时，老师组织“说”、“画”、“议”、“看”等多种学习活动，使学生的学习爱好在保持中延长。巩固练习也产用多种形式，通过“竞赛”使学生的学习爱好达到高潮。最终回访“情景题”，使学生对自己的学习产生“成就感”，用以持续学生的学习爱好。 二、学生的学习实力得到较好培育和发展。 学生自行创建学习材料，并对自己所创建的学习材料进行探讨，
12、从中培育学生的独立学习实力。在这个过程中，训练学生探究、发觉的实力。小组沟通活动中，培育学生合作学习的实力。其中，详细训练学生沟通、互帮、合作探究的实力。汇报探讨时，老师组织学生通过说一说、议一议、画一画、看一看等多种学习活动，培育学生“听、说、辩、看、手”等多种学习实力。多种形式的巩固性练习，使学生不但明其理，而且成其能，把双基真正落到实处。总结评价的过程，培育学生回顾、梳理学问的实力和对自己学习的评价实力。 感到存在的问题是个别学生对多个分数，尤其是其中既有同分母分数，又有同分子分数时的比较，思路上出现错误。在下节课里，应绽开研讨。 酸和碱的比较教学反思篇5 比较图形的面积主要还是让孩子学
13、会视察，数格子是一种方法，但在数之前也应当找出两个图或一个图的特征，再采纳较为简洁快捷的方法进行比较，这样既快又不简单出错。 本节我设计了，说一说、想一想、练一练、三个教学环节。重点是想一想，让孩子驾驭比较图形面积大小的方法，体验图形形态的改变与面积大小的关系。因此，在处理这一环节时，我以轻松的话题引入主题，通过多媒体课件调动孩子的探究欲望。 重点让孩子说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发觉孩子的比较方法独特时刚好赐予激励，以充分调动了孩子学习的主动性增加自信念。但在在找面积关系时，图形面积间的关系是相当地多，使得孩子汇报了多种状况，甚至在老师喊停后，有些孩子还意犹未尽，孩子会说很好，
14、但这样显得有些混乱，使一些不爱思索的同学听得云里雾里，针对一状况，有些困惑，怎样采能让各层次的孩子都主动参加进来，从而达到教学的有效。 本节课重点是让孩子驾驭比较图形大小的方法，体验图形形态的改变与面积大小改变的关系。因此，在处理这一环节时，我实行自主探究、小组合作沟通的教学方式，通过小组合作沟通使孩子驾驭比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形态不同，但面积都相等。 在孩子沟通时，重点让孩子说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发觉孩子的比较方法独特时刚好赐予激励，以充分调动了孩子学习的主动性，同时，给孩子供应了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。在巩固环节中，我让孩
15、子应用自己所驾驭的方法来解决生活中的实际问题，通过孩子动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清楚地理解面积大小比较的方法，体会图形的改变与面积大小的关系，同时培育孩子动手操作的实力。在整个教学过程中，孩子学习爱好盎然，求知欲望高，课堂气氛活跃。 在教学过程中也存在着很多不足的地方。如练一练时，对习题缺乏沿深，假如能对习题加以沿深这样即可以突出练习的目的。又可以为还没有驾驭的孩子供应再一次学习的机会。总之在今后的教学中应努力提高自身的应变实力，把教学工作搞的更好。 酸和碱的比较教学反思篇6 这节课整体感觉流畅，一挥而就。从推断简洁图形面积的大小，到推断困难图形面积的大小，再到图形面积的比较。
16、环环相扣，节奏显明，层次清楚。 ?比较图形的面积一课，小学数学第九册的教学内容。本课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能干脆推断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简洁的方法，帮助学生体会到割补、转化的方法是比较图形面积大小的基本方法并体会图形形态的改变与面积大小的关系。该课的教学主要有以下几个特点： 1、利用多媒体信息技术，提高课堂教学效率 爱好是一种具有主动作用的情感，而人的情感又总是在肯定的情境中产生的。在数学教学中，假如把数学学问放在一个生动、活泼的情境中去学习，更简单激发学生的学习爱好，而多媒体计算机系统可展示美丽的图像、好听的音乐、好玩的动画，是创设情境的最佳工具。爱好被充分调
17、动起来，尤其是比较图形的面积时，小组内学生有许多的假想，在产生疑问后，进行揣测、试验、验证、探讨等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和相识。 2、给学生充分的时间和空间探究学习 本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简洁图形面积的爱好。通过比较简洁图形的面积，让学生自主探究学习并总结出进行简洁图形的比较的方法，使学生体验图形的等积变换。在探究学习过程中收获新知，积累方法。 3、开放的问题要求促进了不同层次学生的发展 在导入新课后，我出示了书中的“视察与比较”栏目，提出：下面个图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？与小组
18、成员进行沟通的要求。由于问题具有开放性，学生们的主动性很高，他们有的用数方格的方法（基础比较差的学生）；有的用平移的方法进行组合（学习不错的学生）；还有的用分割再组合的方法（实力较高的学生）不一会儿，大家便发觉了各个图形之间的关系。通过这样开放的问题，学生的思维得到了拓展，在沟通中学生比较清楚的理解了面积大小比较的几种方法，程度不同的学生得到了不同程度的提高。这无疑是本课的亮点所在。 今后的教学中要尽量设计开放的问题，以提高学生的思维，进而提高学生的数学实力。 酸和碱的比较教学反思篇7 这节课是学生首次接触到有关角的运算问题，几何入门教学很关键，学生在答题时，往往持续小学一贯的作风，只有数据的
19、运算过程，而对角的名称却忽视不写，只看重结果而对解题过程不考虑，于是，针对这些状况，我反复演示了典型例题的解题方法，有关角度计算题的书写格写，过后再让学生去做，学生却总也难以敏捷的应用。这种状况，老师在解题教学中常常会遇到。 为什么会产生这种状况?通过谈话，调查得知，其根本缘由在于：以单纯的仿照，诵记为主获得的解题方法，因为缺少过程学问的支撑，难以迁移到新情境中去。这里的过程学问是指个体在自己的解题活动中获得的一些只可意会、不行言传的潜在特性化的学问。其中既有胜利的体会，也有失败的感受。由于这种过程学问融入了个体特定解题活动场景中的特定心理体验，对解题者本人而言是鲜活的，有生气的。因此，在教学
20、中要善加引导和利用，帮助学生恰当表征过程学问，要充分调动学生学习的主动主动性，启发学生将那些难以说清的过程学问用一些特别的符号，如概念图式、关系网、线路图等形象地表征出来，以丰富学生的解题学问库，假如对学生的过程学问给以足够的重视和激励，学生会自然生成一种成就感，满意感，也就简单意识到： 1.解题应当是自己的活动，自己发掘和利用才智潜能，大胆地做出猜想，再创建，只要是自己付出的，就应当是有所收获的，没有肯定意义上的解题失败者。 2.自己形成的解题思路，就应当有与之相应的合理性说明，敢于担当起为之辩护的责任，成为一个有主见的解决问题者。而不应人云我云或者等待老师讲解，摆脱对老师的信任性。 3.解
21、题同伴(包括老师)并无过人之处,大家不过是各自由自己所走的路上创建属于自己的过程学问。 总之，在解题教学中，适当的板书，演示是要的，但不能一味地强调学生千遍一律。要让每个学生都有机会展示自己的思路、解题方法、训练、发展他们的高层次思维实力，有效地形成主动学习的意识和自主推断的实力，不断培育学生的自主学习意识，教学效果就肯定能事半功倍。 酸和碱的比较教学反思篇8 本节课的教学内容是角的大小的比较、画相等的角。依照新数学课程标准的要求，结合详细内容，从提高学生数学爱好入手，让学生经验同化新学问、构建新意义的过程，从而更好地驾驭必要的基础学问与基本技能.学生通过小组探讨，动手试验，在轻松的氛围中完成
22、教学任务，增加学好数学的愿望和信念。在老师的引导下使学生体验类比和转化的思想。 一、通过对教材的深化分析，我在上课时仔细把握了以下几点： 1.首先在学问的过程中，通过对导入问题的设置，达到对旧的学问进行适当的复习的同时引入角 的比较，引人与新学问的讲解融会贯穿，一挥而就利用学生已经具备的学问迁移的实力，用类比的思想引出角的大小的比较。 2.在角的形象比较中，要努力引导学生的思维方向。通过开放性问题的提出，充分发挥学生的想像力，拓展学生的思维空间，有助于学生敏捷地学习学问。 3.问题的设计给学生留有充分探究和沟通的空间，随着问题的步步深人，学生的思维得到深化，突出了本课时的重点，也分散了难点，最
23、终达到突破难点的目的。 4.作图的折纸操作应作为一个补充学问，不必强求学问的记忆。动手操作、相互沟通等活动，又为学生供应了广袤的思维空间，培育学生的实践实力和创新实力。 5.在画时，画相等的角是通过让学生自己动手操作和探究，如何画应是老师必需赐予提示与讲解的，特殊是如何放角的顶点与边。 6.角平分线的学问是一个几何中的重要学问点，虽然在此不是重点，但在教学中，老师不能放松，而是要加强讲解。 上课时采纳的教学流程设计如下： (1)创设情景以同学们比较熟识的公园导游路途图引入角的大小比较。 (2)利用课件，叠合法比较角的大小展示叠合法的操作。 (3)回忆用度量法，使学生驾驭角的大小的比较的一般方法
24、。 (4)问题探究，引导学生探究角的和与差的运算。 (5)问题引申，引导学生发觉角平分线，并归纳角平分线定义 (6)典型例题，强化学生对所学学问的认知和理解。 本课，自始至终渗透着试验、视察、类比、归纳等数学思想方法，重视学问的发生发展过程。充分反映了以学生为主老师为导的新理念，同时也培育了学生爱思索，善沟通的良好学习惯。 二、存在的问题 通过这节课的教学，我发觉了一些在教学中存在的问题，如在教学预想中，没有估计到学生角这部分学问的遗忘，部分题目的设置违反了学生的认知规律，学生分析起来有些吃力，对学生学习热忱和学习爱好激发受到肯定的影响。 另外，在活动和提问的过程中分析过细，讲解过多，没有给学生充分的探究和明晰的时间和空间。 三、改进措施 针对本节课暴露的问题，我在今后的教学中应当加强备课;考虑学生的认知实力和已有的学问水平;设置问题要具有敏捷性、针对性、可操作性，给学生更多的思维想象空间，将角的比较与运算这节课分作角的比较和角的运算两节课来完成，努力使课堂教学向着严谨、有序、高效的方向发展。