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1、2023年最新组织生活方面谈心谈话记录大全:2023组织生活谈心谈话记录篇一: 谈心谈话记录 时间：20*年5月15日 地点：办公室 谈心人：A 谈心对象：B B：通过开展“三句话”教化活动，把我的相识提高到了一个新的境界，接受了一次深刻的党性教化，我要检讨一下自己的缺点和不足：以前在学习上我存在着应付思想，看法不够仔细，缺乏自觉性；自我约束也不够，间或有迟到、早退现象和工作时间办私事的状况。今后我要坚决加以改正。 A：不错，你能有这种看法是正确的。但在工作上，我又要指责你几句：就是在业务上满意于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有仔细从理论上分析探讨，深化了解关键所
2、在，难以从本质上提高工作质量。 B：我也存在着一些问题。我在志向信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够用心，有时半途而废。我认为，我们都应当不断加强学习，全面提高自身政治素养，牢记党的宗旨，增加党性的熬炼。 A：我存在的突出问题就是：责随意识差，有时满意于管好自己，对见到的问题不情愿多说，不想多说，不情愿得罪人，不想得罪人，没有从大局上考虑问题。 B：我也存在工作主动性差等问题，没有起到一个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务学问，不断改进工作作风，完善自我。 A：今日谈心使我收获颇丰，也使我深受教化，大家有这样的相识，说明我三句话教化取得了预期的效果，党员队伍建设初
3、见成效，刚才大家探讨的大多是自己的缺点和不足，其实同志们平常的思想和工作表现都是不错的，都能够遵守纪律，作风正派，工作勤恳，为消防事业作出了应有的奉献。在看到缺点不足的同时，也不能遗忘同志们的优点和取得的成果。 时间：20*年5月25日 地点：办公室 谈心人：A 谈心对象：B A：怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？” B：我这一段时间以来，工作、生活状态都不是特殊好，感觉成天没有工作动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是始终这样下去就完了，您说该怎么办啊？” A：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，要真正坐在那里钻研下
4、去，对工作不执著，并且找不到推动自己学习的力气，这些都能理解，但是这种状态是极其不健康的。原委为什么不能满腔热忱的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。” B：你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己限制不住自己。 xxx：关于这个问题，我有个办法，说给你听听，你回去之后可以试试，假如有用的话，你可以用下，假如不行，咱们再坐一起探讨。 一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，专心写，知道自己安静下来； 二是读书，读一本励志的书，看看别人胜利的例子，熬炼培育自己的心理素养。我可以举荐几本，比如说：狼图腾、读者等。 三是做自己擅长的事，就当是巩固训练，当你的
5、心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，工作学习感觉很充溢，又没有奢侈时间。 这几条你可以试试看。 B：好的，我回去试试。 A：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，许多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康主动向上的心态！缺的是一种敢做敢当的气魄！在一些胜利人士的心里，恒久都有一条信念支持着他！你是一个聪慧的人，并且你的人际关系交往很和谐，假如你能够仔细思索自己的将来，给自己定一系列的小目标，立长志！信任你的将来肯定是分美妙的！肯定会胜利！” B：感谢 时间：20*年8月25日 地点：办公室 谈心人：A 谈心对象：B B：我要检讨一下自己：在学习上我还存在
6、着应付思想，表现为看法不够仔细，缺乏自觉性，平常强调工作忙而放松学习要求，读书也只求数量不求质量，使自己的政治素养难以提高。 A：这样的观点是错误的。我自己也存在着这样的问题。我在志向信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够用心，有时半途而废。我认为，我们应当不断加强学习，全面提高自身政治素养，牢记党的宗旨，增加党性的熬炼。 B：现在我相识到，只有理论上醒悟和坚决，才能保持政治上的醒悟和坚决，学习是世界观改造问题，理论水平提高了，看问题的实力也会提高，工作实力才会提高。 A：不错。只有刻苦学习理论，才能树立正确的世界观、人生观、价值观，才能保证共产党员的先进性和纯净性。说到工作上，我要指责你了
7、：就是在业务上满意于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有仔细从理论上分析探讨，深化了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。 B：这主要是我的工作主动性差造成的。由于工作压力大，又不易见成果，所以没有深化钻研下去，没有起到一个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务学问，不断改进工作作风，完善自我。 A：你的思想和工作表现都是不错的，你能够遵守纪律，作风正派，工作勤恳，为工作作出了应有的奉献。但在工作中还存在着主动性和主动性不够。在工作标准上不够严格，只根据领导支配和工作要求开展工作，工作按部就班，缺乏工作主动性和工作主动性，不能够很好的创新工作方式
8、、方法，造成了侨务工作按部就班，没有创新，不能充分发挥出工作职能，只满意于应付本职，只求完成任务。此外，对领导支配的工作，存在畏难心情和急躁思想，精神状态不能很好的适应 工作开展要求，不能以平和的心态做好工作，还须要进一步增加事业心和责任感。 B：多谢你的指责指正。我要订正不正确的思想观念，不断充溢工作内容，重在敬业、奉献、求实、开拓、创新上做文章，各方面的工作都要走到前列，争创一流业绩，充分发挥职能作用，力争工作年年有进步，把工作做好 篇二 : 辅导员的谈话记录心得 辅导员谈心记录 导读：辅导员是学生的组织者、领导者和教化者，是教化活动过程的协调者，是学校对学生进行教化和管理工作的一线指挥员
9、。对于辅导员来说，在开展学生思想政治工作过程中辅导员是学生的组织者、领导者和教化者，是教化活动过程的协调者，是学校对学生进行教化和管理工作的一线指挥员。对于辅导员来说，在开展学生思想政治工作过程中，与学生谈心是一项常常性的工作，它促进了师生之间相互了解，相互协作，相互支持，是一种沟通师生心灵，增加师生情感的有效方式。 一、当代高校生的思想和行为特点 （一）高校生的一般思想特征 1、智能发展达到高峰。主要表现为：视察力显著提高；记忆力处于最佳时期；抽象思维、逻辑思维渐渐占主导。 2、情感心情日益丰富。高校生最富有激情、热忱、感情，因而客观事物作用于个体会产生剧烈的主观体验，但感情脆弱、意志薄弱、
10、依靠性强。 3、自我适应增加。进入高校后，四周的环境变了，高校校内的社会化程度远远高于中学阶段，因此，高校生个体适应性随着环境的改变而不得不增加了。 4、思维活跃，主体意识增加。当代高校生自身素养较全面，思维活跃，灵敏，简单接受新事物，但由于生活条件优越，对四周环境的改变、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身状况的差距较敏感。对家长和老师的教化不太接受，而且有时言行偏激。 二、谈心在高校辅导员工作中的作用 单一的说教只会让师生关系恶化，选择合适的方法和时机与学生进行谈心，才可能实现师生间真正的沟通。因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采纳的一种有效方法。 1、谈心过程是一个师生
11、互动的过程，有利于沟通师生感情，产生良好的教化效果。 所谓“谈心”，就是开诚布公的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对老师放开自己的心扉，谈心要倾注爱心 ,谈心绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣，情感沟通是谈心得以顺当进行的前提条件。只有敬重学生的情感、特性、爱好和人格，关切爱惜他们，方能赢得学生的信任和敬重。 “没有老师对学生干脆的人格影响，就不行能有真正的教化工作。”假如学生发觉你与他们常常有心灵的沟通、感情的互动，即使你提出尽量多的要求，学生也会乐于接受，并能够较自觉地遵守各项纪律，耐性地、仔细地接受教，这样就会有好的教化效果。 2、谈心能了解我们的教化对象，摸清
12、学生的主流意识，主动引导；还能发觉问题、把不良问题歼灭在萌芽状态。 学生中总是存在一些新问题、新状况须要我们老师去解决。这就要求老师必需运专心理分析方法与学生进行沟通，找学生谈心，去了解学生心理、摸准学生心理。因为有成效的报告、谈心活动必能产生良好的教化效用。其报告、谈心的方式、方法是影响谈心效果的关键性因素。要想通过沟通解决学生思想上存在的种种问题，心理学探讨表明，人的心情会影响其对事物接受程度的凹凸，报告、谈心必需利用好这一特点，把握的时机，倾注爱心，绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣。 3、谈心在于以人为本，充分发掘学生的闪光点，增加学生的信念。 学生是蓬勃向上的一代，他
13、们有着对将来的憧憬，有着美妙的追求，他们跟大人们一样大都“渴望被确定”，先进学生是如此，后进学生也同样如此。心理学家指出：“褒奖的方法最好是针对学生潜在的实力，夸奖他自己暗自留意的事，这样他肯定特别感谢，下决心把这事比以前做得更好。”学生身上有主动因素，也有消极因素，他们在学习、生活中，假如遇到困难和挫折，或尽了最大努力仍达不到预期目标，往往会动摇信念，假如不刚好沟通，严峻时甚至会致使其自暴自弃。针对这类问题与学生谈心时，我们的责任就是要擅长调动他们的主动因素，使其内在潜力得到充分发挥，因而与学生谈话，老师要擅长发掘学生身上的闪光点，通过谈心确定他们的种种努力，帮助他们相识自身的优点，重视他们
14、的点滴进步，从而使他们树立自信念，增加志气，扬起生活的风帆。 三、谈心的原则及技巧 单一的说教只会让师生关系恶化，选择合适的方法和时机与学生进行谈心，才可能实现师生间真正的沟通。()因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采纳的一种有效原则与方法。 （一）谈心的原则。要想与学生很好的沟通，辅导员必需要有意识地变更与孩子沟通的方式与方法。在沟通中要留意一些重要的原则： 第一、激励原则。所谓激励,顾名思义,就是激发、激励之意。广义上讲,就是指调动人的主动性、主动性,发挥人的创建精神和潜能,使其行为符合组织所期望的目标。激励的原则是辅导员与学生谈话过程中应遵循的一条总的原则,应贯穿于谈话的全过程。 其次
15、、耐性、热忱、真诚原则。耐性、热忱、真诚的原则是辅导员与学生谈话过程中所应有的看法。耐性有助于更多地了解学生的想法,热忱有助于取得学生的信任,真诚有助于学生放开心扉。只有坚持耐性、热忱、真诚的原则,才能为谈话创建了一个宽松和谐的氛围。用爱心去感化。与学生在谈心的内容方面，讲道理应当只占5%，而爱心要占95%；对于学生来说，老师的爱是一种奇妙而又宏大的力气，只有当辅导员给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师放开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。 用微笑去感染。在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。辅导员在与学生交往中，脸上常带三分
16、笑，就能得到学生的好感。学生会感到老师对自己的敬重而更情愿接受老师的教化引导。教化学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与相识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉相识的动力。尤其是作为辅导员更应当学会和学生沟通的艺术，找准机会，抓住重点，有的放矢地和学生进行思想沟通，这样的教化才会有成效。 第三、同等原则。你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告知我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的改变，辅导员工作方法的改进，他们会发展改变，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪声，也要把他们塑造成为一个对社会有用的人。 （二）谈心的技巧。与学生谈心，
17、单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不行相提并论的，这就要求辅导员在与学生谈心时应留意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的状况采纳不同的方法。下面介绍几种比较常用的谈话的方法： 1、开宗明义 一个班级中，学生的成果、思想道德必定存在参差不齐的现象，对于班中得才兼备的学生来说，他们本身的素养较高，承受实力较强，故他们对辅导员的指引和看法能交易能交易接受。他们有何不足，辅导员与其谈话时，就可以干脆明白地为其指出，要求其克服不足，更上一层楼。 2、按部就班 当辅导员要教化一个成果落后、纪律散漫的后进生时，首先应当明白的是：得有耐性，按部就班。后进生之所以成为后进生，必有其特定的缘由，而且往往是
18、某种缘由较长时间影响的结果，即是说，后进生的形成不是一两天的事情。这就要求辅导员相识到这一点，教化后进生时有足够的耐性，多给后进生以时间和机会，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过急。 3、抛砖引玉 这种方法是指辅导员在与学生谈话时，不妨把见闻或经验过的阅历，教训说给学生听，使学生从老师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达到师生沟通、学生受到教化的目的。 4、旁敲侧击 辅导员在与学生谈心的时候，有时可能面对的是性情较为孤僻、抑郁或者急燥、倔强等类型的学生，辅导员假如正面点破他的不足的话，可能使学生无法承受而更抑郁、急燥。甚至带
19、来尴尬的场面。在这种状况先辅导员运用这种谈话方法来与学生交谈，则既能教化学生，又能避开带来负面影响。 四、谈心的步骤及其个案分析 （一）谈心详细实施步骤 第一、打算阶段。（）仔细做好必要的打算，是促使谈话胜利的基本条件之一。只有：“知彼知已”才能“百战不殆”。也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁”。谈话前，辅导员应作好细致的、深化的调查探讨，对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面状况，气质、性格、实力、爱好等特性心理特征，作一次综合调查和分析，明确谈话对象目前的主要思想问题及其实质是什么，产生思想问题的根本缘由，以及其特性心理特征是什么。同时，对自身与谈话对象的关系等问题作一次具体的分析，预料
20、自己的观点、相识、看法、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。可考虑几个方案，视谈话进程须要，作刚好地调整。 其次、实施阶段。这一阶段通常包括三个过程：起先、切题、结束。 （1）谈话起先阶段。可以先说一些学生关切的，感爱好的事情，使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼此间的对防心理。 （2）谈话切题阶段。辅导员紧紧围绕谈话的主题进行叙述，环环扣紧，层层铺开，逐步向思想深度发展，形成“情感共鸣”的高潮，完成谈话的目的。 （3）谈话结束阶段。视察学生的心情、神色，分析谈话可能对其引起的内心冲突冲突，耐性地听取对方的陈述或看法，有的放矢地提出希望和要求。 对于详细方法的运用可以因
21、人而宜，假如之前对某个学生了解全面，可事先选顶某一种方法，假如对某个学生了解不全面的话，那么事先供应多种方法备选。 第三、效果检验阶段。检验谈话效果的主要标记，是看通过谈话，是否调动了谈话对象即学生的内在主动因素；是否促使学生自觉地运用“自我评价”这把解剖刀，剖析自己的主观世界，增加了自我的教化的“内驱力”是否克服消极心理状态，发挥主观能动性。总之，检验谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中的行为表现等等。当然，通常一次个别谈话一般不行能完全取得预想的效果，也不能一劳永逸地解决全部的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的过程，也是一个不断深化的过程。对谈心效果进行总结记录，存在哪些不足。 （
22、二）辅导员谈心个案分析 基本状况：黄某,男,艺术系07级本科班学生。该生自xx年9月进校以来,很少到教室上课,性格极为内向,缄默寡言,还很怕见人。一学期后,他只相识同室三人,也从不主动与他们说上一句话。如有同学去他寝室访友时,他总是选择离开寝室。假如与他面对面沟通时，他会全身抖擞，牙齿直磕，一时说不出一句话来，心理特别惊慌，更谈不上参与班级的其它活动。他总是一人独来独往，成天泡在校外网吧中痴迷他的网络嬉戏。每天生活靠的是便利面，平常看他脸色腊黄，嘴唇发裂，眼神中带有迟疑的目光，他的行为引起了同室和老师的关注。 谈心时间：20*年11月-20*年8月 谈心步骤：第一通过向家长和同学调查，对该生的
23、思想、学习、工作、生活等方面状况，气质、性格、实力、爱好等特性心理特征，作一次综合调查和分析，初步推想问题产生的缘由；供应几个备选方案，以便随时依据状况进行调整。其次从该生感爱好的话题入手，减低他的排斥感，并通过情感共鸣来逐步向谈话主题靠近；第三依据该生的言语反馈，适时提出要求和希望；第四是跟踪视察，对谈话效果进行巩固和评估。 详细实施状况：经与本人及家长的交谈中发觉，他平常与家人的沟通也不多，他妈妈是一中学的语文老师，爸爸是一公务员，都忙于工作，没有适当地关注孩子的成长，导致他在高二时就痴迷于网络嬉戏的虚拟世界中，最终家长也完全没有方法去限制他的网隐；二是他年龄不大，xx年只有17岁，没有自
24、我限制力；三是依据心理测试的反馈状况看，还存在肯定的心理问题。 实行措施：其一，找一个合适的时间和地点，单独与他进行交谈，让他对我消退一切顾虑，心理彻底放松下来，给他一个同等自由、真诚善友的沟通环境，使他明白形成的缘由，针对他本身也有剧烈上进的愿望，让他产生主动乐意地接受心理询问。其二，与吕教授干脆面对面的沟通询问。如每周四早8：00是他与吕教授见面的时间，吕教授和我常常相互通报，了解他的改变。其三，发动辅导员和同学的作用，随时进行帮助和监督。如辅导员和同学利用上课、课余及查寝的时间，对他进行提示和检查。其四，有意识多制造机会让他接受和融合环境，让他消退心理障碍。其五是发觉找出他的爱好，进行转
25、移活动方向。与他谈话中发觉他喜爱羽毛球，于是特邀同学与他一起打球，转移他常常想上网的念头。其六是利用网上闲聊进行思想沟通。 效果反馈：经过吕教授每周一次的心理询问，同学们热忱的帮助，老师的促膝谈心，他已取得了较大的进步。目前他性格稍变开朗，能与室友说笑，谈自己的想 法和故事，本学期还能主动到其它寝室串门，碰见老师和同学能主动问好；能到教室上课，网隐也得到了限制，自制力有明显的提高，再也没有出现昼不上课，晚不归寝的现象；网上能与老师沟通心志向法和学习中的问题。 学生个别谈话是我们辅导员工作常用的一种方法。俗话说：“一句话可以把人说得笑起来，也能够把人说得跳起来。”是把人说笑还是说跳，这里面既有个
26、思想水平的问题，更有个谈话艺术的问题。因此，针对当代青年高校生在个别谈话中不同的心里状态，进行艺术性的谈话，以达到预期目的这一问题，在这里就自己当辅导员工作中的几点体会与大家沟通，请各位指教。 一、当代青年高校生在个别谈话中的心理。 在个别谈话中，高校生的心理状态各有差异。其中，带有普遍性、规律性的心理有以下几种： 1、窥测心理。这种心理多发生在随时性的个别谈话中，比如，一个学生突然接到辅导员要找自己个别谈话的通知后，就起先对个别谈话的内容作种种揣摩。个别谈话起先时，这个学生特别留意视察辅导员的表情、神色和言语措辞，窥探和推想辅导员找自己个别谈话的目的。 2、喜悦心理。在个别谈话中，辅导员对学
27、生的思想、学习、生活等方面的表现给矛确定、表扬和激励，学生听后，往往呈现出兴奋和喜悦的心情。 3、愤懑心理。当辅导员的指责或谈话言过其实，或与事实有很大的出入，学生会感到委屈。这时，辅导员假如不询问、不听取学生对指责事实的陈述，仍旧进行甚至是激烈措辞的指责，就会诱发学生愤懑心理的产生，从而导致学生心情骤变，甚至出现顶撞等现象。 4、悲伤心理。学生的家庭突然遭遇天灾人祸或不幸事情，如父母离异、亲人病逝以至个人恋爱方面出现波折等等，他们往往呈现出哀痛的心情。 5、忧虑心理。这在性格内向的学生中多见。这些学生对因为家庭环境等缘由，对学习和将来生活等方面的困难或不利因素看得过多，缺乏信念，因而忧愁交加
28、，顾虑重重。 6、懊悔心理。这在好胜心强的学生中占的比例较大。他们什么事情想逞强。但在前进的道路上，他们也简单因为偶然过失影响个人的心情，当辅导员找他个别谈话时，这类学生经常因为自己的偶然过失而懊悔不迭。 7、期盼心理。一个学生因为工作取得了显著成果，或者发生了重大过失，往往迫切期望辅导员能够快速找其谈话，知道组织上对自己的评价或处理结果，在个别谈话中，这类学生的留意力特别集中，表现出洗耳恭听的神情。 8、防卫心理。这在后进学生中多见。后进学生一听见辅导员要找自己谈话，戒备心本能地产生。并往往惊慌的思索，分析谈话可能的内容，形成防卫心理。 二、 与学生个别谈话的方法 1、个别谈话的发展过程 同
29、学生个别谈话，也有一个发展过程。通常可分为起先、切题、结束三个阶段。 （1）谈话起先阶段。可以先说一些学生关切的，感爱好的事情，使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼此间的对防心理。 （2）谈话切题阶段。辅导员紧紧围绕谈话的主题进行叙述，环环扣紧，层层铺开，逐步向思想深度发展，形成“情感共鸣”的高潮，完成谈话的目的。 （3）谈话结束阶段。视察学生的心情、神色，分析谈话可能对其引起的内心冲突冲突，耐性地听取对方的陈述或看法，有的放矢地提出希望和要求。 2、个别谈话的要领驾驭 学习和驾驭个别谈话要领，能够最大限度的发挥个别谈话的效果。一般状况下，应留意以下要领： （1）谈话方式要依
30、题而定。辅导员找学生个别谈话，总有一个中心话题。因此，个别谈话 谈话心得 辅导员的谈话记录心得 须要采纳何种详细方式，就应依据中心话题如何取得最佳效果这个目的来确定。在实践中，常见的有这样几种方式： 询问式。采纳提问的形式，了解学生的状况。询问可以分为干脆询问，即单刀直入，直截了当地提出疑问；含蓄询问，即宛转、摸索、示意性的提问。 讲评式。即在个别谈话中，对学生进行一分为二的讲评，确定成果，指出问题，提出希望。这种方式较好地适应了学生的期盼心理。 探讨式。这种方式在对学生个别交待工作时常用到。辅导员以商议的口气，向学生交待任务相互探讨任务的方法和措施。这种方式有助于消退学生的忧虑心理。 论理式
31、，个别谈话时，联系谈话对象身上发生的某件重大事情，从理论和实际的结合上，阐明和叙述一个道理。 征求式。即在个别谈话中，辅导员处于守势的位置耐性的、仔细听学生的指责、看法和建议。 走动式。即在漫步、课后活动中，进行个别谈话，这种方式有利于活跃个别谈话的气氛，使双方感到无拘束，从而能够清除学生的惊慌心理。 （2）谈话心情要随机调整。辅导员的心情如何，干脆影响到同学生个别谈话的效果。因此，辅导员要擅长以冷静的头脑、稳定的心情为自身创建一个良好的“心境”这样，就能通过谈话者的语言、动作和面部表情感染对方。引起“情感共鸣”的同时，要依据谈话的进度和发展，刚好地调整自己的“心境”，使之适应，从而促进个别谈
32、话的完成。 （3）谈话语言因人而施教。语言是个别谈话的工具。语言运用得好，就能“精诚所至，金石为开”，个别谈话的语言运用，应因人而异，“看菜下饭”。比如，城市入学的学生，见识比较广，接受实力比较强，可运用哲理深一些的语言，进行寓理于事的交谈；对农村入学的学生，则可运用一些浅显的语言，进行借事释理的交谈，对文化基础或综合素养好一点的学生，可运用一些高雅、闪光的语言，象名言警句等尽可能多穿插一些；对文化基础或综合素养差一点的学生则可采纳朴实一点的语言，这样简单拨动他们的心弦。假如把与文化基础或综合素养好一点学生的谈话方式，全部用于文化基础或综合素养差一点的学生，或把同性格内向同学的谈话方式，全部用
33、于性特别向同学，其效果往往会适得其反。 三、个别谈话中留意的几个问题 1、仔细打算 仔细做好必要的打算，是促使个别谈话胜利的基本条件之一。只有：“知彼知已”才能“百战不殆”。也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁”。谈话前，辅导员应作好细致的、深化的调查探讨，对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面状况，气质、性格、实力、爱好等特性心理特征，作一次综合调查和分析，明确谈话对象目前的主要思想问题及其实质是什么，产生思想问题的根本缘由，以及其特性心理特征是什么。同时，对自身与谈话对象的关系等问题作一次具体的分析，预料自己的观点、相识、看法、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。可考虑几个方案，视谈
34、话进程须要，作刚好地调整。 2、时机选择 个别谈话不仅要运用得当的语言和方式，而且要选准恰当的时机。有时个别谈话早了，对方听不进去，简单形成僵待的局面；谈晚了，时过境迁，简单坐失良机，成为“马后炮”。如何选准个别谈话的时机？通常有以下一些方法： （1）根据学生的特性心理特征确定谈话时机。 发生问题后，不同特性心理特征的学生有着不同的心理状态，我们应依据他们的这一特点，选择谈话的时机，如对所谓性格急躁的胆汁质、多血质的学生，在他们发生问题后，不搞“热处理”，待“冷一冷”后再谈；对所谓性格内向的粘液质、抑郁的学生，在他们发生问题后，应刚好谈话，否则使他们的思想包袱越背越重，甚至有可能造成意外事故。
35、 （2）根据学生的思想波动确定谈话的时机 谈话心得 辅导员的谈话记录心得 学生的思想易受客观事物的影响，如选干部、入党、嘉奖、表扬、处分、指责、学习成果改变、交异性挚友、家庭生活变故等等。都能引起学生的思想改变。辅导员应刚好抓住上述时机，找学生个别谈话。 （3）根据学生的心情变确定谈话时机 在个别谈话过程中，当学生出现反感和对立心情时，辅导员适时中止个别谈话，事后，细致分析对方心情改变的缘由，拿出对策，然后再另外确定支配时间谈话， 3、效果检验 检验个别谈话效果的主要标记，是看通过个别谈话，是否调动了谈话对象即学生的内在主动因素：是否促使学生自觉地运用“自我评价”这把解剖刀，剖析自己的主观世界，增加了自我的教化的“内驱力”是否克服消极心理状态，发挥主观能动性。总之，检验个别谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中的行为表现等等。当然，通常一次个别谈话一般不行能完全取得预想的效果，也不能一劳永逸地解决全部的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的过程，也是一个不断深化的过程