《如何说课 (3).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何说课 (3).ppt（93页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、海安县教师进修学校海安县教师进修学校周义萍周义萍一、一、说课的概念界定说课的概念界定 说课，说课，19871987年底诞生于河南省新乡市红旗区。说课是教师年底诞生于河南省新乡市红旗区。说课是教师在独立备课的基础上，在没有学生参与的情况下，根据教育理在独立备课的基础上，在没有学生参与的情况下，根据教育理论、课程标准、教学内容，结合学生实际和教学条件，向其他论、课程标准、教学内容，结合学生实际和教学条件，向其他教师、教研员或教学管理人员，口述课堂教学设计理念、教学教师、教研员或教学管理人员，口述课堂教学设计理念、教学内容、教学目标、教学重点难点、教学环节教法学法以及板书内容、教学目标、教学重点难点
2、、教学环节教法学法以及板书设计等，然后由同事或领导进行评论，互相交流、取长补短、设计等，然后由同事或领导进行评论，互相交流、取长补短、共同提高的一种集体教学研究活动。对于执教教师而言，说课共同提高的一种集体教学研究活动。对于执教教师而言，说课类乎于一次命题口头作文。文章有体，做无定法。说课人首先类乎于一次命题口头作文。文章有体，做无定法。说课人首先要说清楚教什么、怎么教，同时还要说清楚为什么这样教。这要说清楚教什么、怎么教，同时还要说清楚为什么这样教。这个口头作文的要求是有声有色、有理有据、有度有序。个口头作文的要求是有声有色、有理有据、有度有序。二、二、说课的特点说课的特点说说 理理 性性科
3、科 学学 性性高高 层层 次次 性性预预见见性性 三、说课与上课、备课的关系三、说课与上课、备课的关系（一）说课与备课的关系（一）说课与备课的关系 1 1相同点相同点 （1 1）主要内容相同）主要内容相同（2 2）主要任务相同）主要任务相同 （3 3）主要做法相同）主要做法相同 2 2不同点不同点 （1 1）概念内涵不同）概念内涵不同（2 2）对象不同）对象不同 （3 3）目的不同）目的不同 （4 4）活动形式不同）活动形式不同 （5 5）基本要求不同）基本要求不同（二）说课与上课的关系（二）说课与上课的关系 1 1说课与上课要求不同说课与上课要求不同 2 2说课与上课的对象不同说课与上课的对
4、象不同差异差异项项目目说说课课上上课课目的不同目的不同提高教提高教师师知知识识水平与教学能力水平与教学能力全面提高学生整体素全面提高学生整体素质质形式不同形式不同执执教者以教教者以教师为对师为对象，是面象，是面对对教教师师的一的一项单边项单边活活动动执执教者以学生教者以学生为对为对象，象，是面是面对对学生的一种双学生的一种双边边活活动动内容不同内容不同运用教材及相关教育科学理运用教材及相关教育科学理论论运用教材运用教材评评价不同价不同以教以教师师整体素整体素质质作作为评为评价价标标准准以学生的学以学生的学习习效果效果为评为评价价四、说课的基本内容四、说课的基本内容说说学学生生说课理论模型说课理
5、论模型五、说课要注意的问题五、说课要注意的问题1 1说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是备课，不能按教案来说课。2 2说课不是讲课，如正常上课那样讲。说课不是讲课，如正常上课那样讲。3 3说课不是说课不是“背课背课”，也不是，也不是“读课读课”，要突出，要突出“说说”字。字。4 4说课的时间不宜太长或太短，通常可以安排一节课的说课的时间不宜太长或太短，通常可以安排一节课的 1/31/41/31/4的时间。的时间。5 5注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套 杂志上的内容。杂志上的内容。6 6注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论
6、事。注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事。7 7注意避免过于表现注意避免过于表现“理论依据理论依据”，脱离教材、学生、教，脱离教材、学生、教师师 实际，空谈理论。实际，空谈理论。六、注意说课中的语言运用六、注意说课中的语言运用独白语言独白语言教学语言教学语言 教学语言在何时用呢？教学语言在何时用呢？（一）设计的课堂导语应用课堂教学语言（一）设计的课堂导语应用课堂教学语言 （二）课堂的总结语应用教学语言（二）课堂的总结语应用教学语言 （三）说课中阐释和提问语应用教学语言（三）说课中阐释和提问语应用教学语言说课中应该说出哪些理论依据？说课中应该说出哪些理论依据？1教学大纲是教学的主要依据。
7、教学大纲是教学的主要依据。2学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。3教材和学科特点也是重要的理论根据之一。教材和学科特点也是重要的理论根据之一。4教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。七、注意理论依据七、注意理论依据一、新课改理念：本次课改的具体目标有六个方面：（一）实现课程功能的转变：改变课程过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程；（二）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状：更好地体现课程结构的均衡性、综合性
8、和选择性；（三）改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状：纲要要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，使课程内容切实反映学生的生活经验，并具有时代精神；新课改理念：新课改理念：本次课改的具体目标有六个方面：本次课改的具体目标有六个方面：（一）实现课程功能的转变：改变课程过于注重传授知识的倾向，（一）实现课程功能的转变：改变课程过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识的同时，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程；成为学会学
9、习和形成正确价值观的过程；（二）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的（二）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状：更好地体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；现状：更好地体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（三）改变课程内容（三）改变课程内容“繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的和过于注重书本知识的现状：纲要要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发现状：纲要要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，使课程内容切实反
10、映学生的生活经验，并具有时础知识和技能，使课程内容切实反映学生的生活经验，并具有时代精神；代精神；（四）改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的（四）改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状：纲要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动现状：纲要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力；力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力；（五）建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度：改变过程（五）建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度：改变过程评价过
11、于强调甄别与选拔的功能，纲要要求建立能发挥促评价过于强调甄别与选拔的功能，纲要要求建立能发挥促进学生发展、加速教师专业成长和改进教学实践功能的评进学生发展、加速教师专业成长和改进教学实践功能的评价体系；价体系；（六）建立三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，（六）建立三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地实行国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。方、学校及学生的适应性。教学过程中的师生关系教学过程中的师生关系教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。教学过程要教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。
12、教学过程要处理好传授知识和发展能力的关系，注重培养学生的独立性和处理好传授知识和发展能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要尊重学生的生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。掌握和运用知识的态度和
13、能力。常用的教学原则常用的教学原则1启发性原则：在教学中教师要承认学生是学习的主体，启发性原则：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。析问题和解决问题的能力。2直观性原则：在教学中药通过学生观察所学事物，或教直观性原则：在教学中药通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导师语言的形象描述，引导形成所学事物、过程的清晰表形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们
14、能够正确理解书象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。本知识和发展认识能力。3循序渐进原则：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识循序渐进原则：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。能，形成严密的逻辑思维能力。4巩固性原则：教学中要引导学生在理解基础上牢固地掌巩固性原则：教学中要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利知识技能的运用。地再现出来，以利知
15、识技能的运用。5因材施教原则：指教师要从学生的实际情况、个别差异因材施教原则：指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。扬长避短，获得最佳的发展。6理论联系实际的原则：是指教学要以学习基础知识为主理论联系实际的原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。常用的教学方法常用的教学方法1讲授法：是教师通过口头语
16、言系统连贯地向学生传授知讲授法：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，也是最古老、应用最广泛的教学法。这种识的方法，也是最古老、应用最广泛的教学法。这种方法可以使学生系统全面地获得有关知识。方法可以使学生系统全面地获得有关知识。2谈话法：是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要谈话法：是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养他们独立思考和语言表调动学生学习的积极性，培养他们独
17、立思考和语言表述的能力。述的能力。3讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。优点在于能讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力，促进学生灵活地运的独立思考能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。用知识。4观察演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范观察演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化试听手段等，指导学生获得知识或性实验或采取现代化试听手段等，
18、指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。获得知识、信息的重要来源。5练习法：学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操练习法：学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。作，并形成技能、技巧的方法。范例：范例：各位评委老师：各位评委老师：大家早上好！大家早上好！我是来自安溪卫校的教师张锦彬，今天我说课的课题是：我是来自安溪卫校的教师张锦彬，今天我说课的课题是：消化道溃疡消化道溃疡
19、，下面我主要从教材分析、教法运用、学法指，下面我主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学目标、教学过程、板书设计、知识巩固七个步骤加以导、教学目标、教学过程、板书设计、知识巩固七个步骤加以阐述。阐述。一一、说教材、说教材1教材所处的地位及作用：教材所处的地位及作用：疾病概要疾病概要是全国中等卫生职业教育卫生部是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五十一五”规划教材，本书知识根据中等卫生职业教育生源的特点和就业规划教材，本书知识根据中等卫生职业教育生源的特点和就业需求，在需求，在“必需、够用必需、够用”原则基础上编制而成的。原则基础上编制而成的。疾病概要疾病概要内容简单概要，作为一门选修课，对非从事
20、临床学生的要求内容简单概要，作为一门选修课，对非从事临床学生的要求是能认识、辨别疾病的主要特点，并由此增强疾病预防、保健是能认识、辨别疾病的主要特点，并由此增强疾病预防、保健意识，在现实生活中有积极意义。意识，在现实生活中有积极意义。2学情分析学情分析本课所授课的班级是药剂本课所授课的班级是药剂1班，该班学生基础知识较薄弱，班，该班学生基础知识较薄弱，底子差。该班学生有一定的自学能力，团结协作能力强。对新底子差。该班学生有一定的自学能力，团结协作能力强。对新鲜的事物具有好奇心，接受能力强。对学习专业临床课有着浓鲜的事物具有好奇心，接受能力强。对学习专业临床课有着浓厚的学习兴趣，求知欲强。因此，
21、在教学时应联系实际，注重厚的学习兴趣，求知欲强。因此，在教学时应联系实际，注重教学方法和学习实践指导。教学方法和学习实践指导。3本课的内容、地位、作用本课的内容、地位、作用消化道溃疡消化道溃疡是是疾病概要疾病概要第五章第二节内容，消化道溃第五章第二节内容，消化道溃疡是一个常见病，约疡是一个常见病，约10%一辈子患过此病，以中青年多见，本一辈子患过此病，以中青年多见，本节内容包括消化溃疡定义、病因与发病机制、临床表现、实验节内容包括消化溃疡定义、病因与发病机制、临床表现、实验室与特殊检查、治疗与预防要点，学习该疾病的基础知识，对室与特殊检查、治疗与预防要点，学习该疾病的基础知识，对于认识、预防该
22、疾病，健康生活有重要意义。于认识、预防该疾病，健康生活有重要意义。4教学目标教学目标根据大纲要求及学生学习特点，我确定本课的教学目标有根据大纲要求及学生学习特点，我确定本课的教学目标有如下几点：如下几点：（1）知识目标：掌握消化道溃疡的定义，胃溃疡和十二指肠）知识目标：掌握消化道溃疡的定义，胃溃疡和十二指肠临床表现。临床表现。（2）能力目标：鉴别胃溃疡和十二指肠溃疡。）能力目标：鉴别胃溃疡和十二指肠溃疡。（3）情感目标：通过提高对消化溃疡的认识，了解其危害，）情感目标：通过提高对消化溃疡的认识，了解其危害，提高对该疾病的预防重视。提高对该疾病的预防重视。5本课的重点是胃溃疡和十二指肠临床表现。
23、本课的难点是本课的重点是胃溃疡和十二指肠临床表现。本课的难点是胃溃疡和十二指肠溃疡的鉴别。胃溃疡和十二指肠溃疡的鉴别。二、说教法二、说教法以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育。导向的启发式教育。三、说学法三、说学法课堂讨论、分层合作逐步完成学习任务课堂讨论、分层合作逐步完成学习任务 四、教学过程：四、教学过程：我在本节当中采用下面的教学模式：我在本节当中采用下面的教学模式：通过病例导入新内容通过病例导入新内容提出问题提出问题学生分组讨论学生分组讨论引导学生引导学生练习练习教师归纳总结。教师归纳总结。教师以病例为先导
24、，以问题为基础，先给出病案：教师以病例为先导，以问题为基础，先给出病案：“病人王病人王XX，男，男，28岁，岁，4年来周期性上腹痛，疼痛多在餐后年来周期性上腹痛，疼痛多在餐后34小时及夜间出现，进食可小时及夜间出现，进食可缓解。缓解。2日来解柏油样大便日来解柏油样大便6次，病人自觉心慌，家人发现病人面色苍白，次，病人自觉心慌，家人发现病人面色苍白，四肢湿冷，即测血压四肢湿冷，即测血压80/50mmHg，脉搏，脉搏120次次/分，急送急诊室分，急送急诊室”为先导，为先导，然后提出问题：然后提出问题：1该病人最可能的诊断是什么？（写出诊断依据）该病人最可能的诊断是什么？（写出诊断依据）2该怎么进行
25、紧急抢救？该怎么进行紧急抢救？3为明确诊断应进一步做哪些检查？把学生分成几个小组讨论，通为明确诊断应进一步做哪些检查？把学生分成几个小组讨论，通过小组成员对所给病案的分析，对问题的深入理解、协商、交流，结合病过小组成员对所给病案的分析，对问题的深入理解、协商、交流，结合病案提供的信息和以往的有关知识，在教师的引导下得出问题的答案，从而案提供的信息和以往的有关知识，在教师的引导下得出问题的答案，从而完成了对消化性溃疡有关知识的学习和掌握。最后小结及布置课后作业。完成了对消化性溃疡有关知识的学习和掌握。最后小结及布置课后作业。五、说板书五、说板书用多媒体制成课件来展示在学生的面前，这种直观的教用多
26、媒体制成课件来展示在学生的面前，这种直观的教学方法让学生在课堂上就能直接产生感性的认识，使学生较学方法让学生在课堂上就能直接产生感性的认识，使学生较全面、较深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，完善学习效全面、较深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，完善学习效果。果。六、说巩固六、说巩固1小结：把教学难点、教学重点再总结一遍，加深印象。小结：把教学难点、教学重点再总结一遍，加深印象。2课堂反馈：再通过临床病例，让学生自由讨论，能把消课堂反馈：再通过临床病例，让学生自由讨论，能把消化道溃疡的相关内容给展示处理。化道溃疡的相关内容给展示处理。3制作表格，将十二指肠溃疡和胃溃疡鉴别出来。制作表格，将十二指肠
27、溃疡和胃溃疡鉴别出来。4布置课后作业。布置课后作业。以上是本人课堂设计的一些想法，敬请各位老师批评指以上是本人课堂设计的一些想法，敬请各位老师批评指正，谢谢！正，谢谢！（安溪卫生学校（安溪卫生学校张锦彬）张锦彬）中医护理中医护理绪论说课稿绪论说课稿说课是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，本人将从说说课是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，本人将从说教材、说教学方法、说学习方法、说教学过程以及板书设计等方面介绍教材、说教学方法、说学习方法、说教学过程以及板书设计等方面介绍中医护理中医护理绪论的教学设想。绪论的教学设想。说教材说教材1.1教材的地位和作用教材的地位和作用人常说
28、，好的开始是成功的一半。因此，绪论讲得好与否，将会直接影人常说，好的开始是成功的一半。因此，绪论讲得好与否，将会直接影响到学生在对响到学生在对中医护理中医护理这门课程学习的积极性和热情。鉴于部分学这门课程学习的积极性和热情。鉴于部分学生的厌学心理，大部分学生将假期的懒散和家庭的娇惯带入校园，甚至生的厌学心理，大部分学生将假期的懒散和家庭的娇惯带入校园，甚至于课堂。在开学之初，尤其是新教材的第一堂课，要重整学风，需要教于课堂。在开学之初，尤其是新教材的第一堂课，要重整学风，需要教师的热情，以及热情之后的知识精装师的热情，以及热情之后的知识精装认真备课和对课堂的精心策划。认真备课和对课堂的精心策划
29、。使学生在严肃活泼中掌握知识，在愉悦中度过课堂时光，在掌握知识领使学生在严肃活泼中掌握知识，在愉悦中度过课堂时光，在掌握知识领悟该课程精神和重点的同时，学会用整体观念的思维方式来思考和解决悟该课程精神和重点的同时，学会用整体观念的思维方式来思考和解决问题，在知识与趣味并存的课堂中激发学生对中医护理专业的热爱。因问题，在知识与趣味并存的课堂中激发学生对中医护理专业的热爱。因此，上好绪论部分对于整个此，上好绪论部分对于整个中医护理中医护理课程和牢固学生专业思想方面课程和牢固学生专业思想方面都具有重要意义。都具有重要意义。1.2教材的处理教材的处理根据新课标的要求，结合学生已有的认知水平和工作经验，
30、笔者以教根据新课标的要求，结合学生已有的认知水平和工作经验，笔者以教师师“教教”和学生和学生“学学”双向互动，在教师的精心组织和策划下，学生进双向互动，在教师的精心组织和策划下，学生进行自主合作学习、主动探究。因此，本章主要通过课堂讲授和学生自主行自主合作学习、主动探究。因此，本章主要通过课堂讲授和学生自主参与，让学生凭借自身已有的知识结构，对护理工作中常见的一些问题参与，让学生凭借自身已有的知识结构，对护理工作中常见的一些问题进行分析讨论，最终在老师的引导下得出正确结论。进行分析讨论，最终在老师的引导下得出正确结论。说教学目标说教学目标2.1知识目标知识目标：掌握中医护理学的基本特点；了解中
31、医护理的发展简史、：掌握中医护理学的基本特点；了解中医护理的发展简史、地位、应用及其学习方法。地位、应用及其学习方法。2.2能力目标能力目标：培养学生合作、交流、观察、分析和临床动手能力，使学：培养学生合作、交流、观察、分析和临床动手能力，使学生充分发挥想象力，并能够理论联系临床实际，切实提高生充分发挥想象力，并能够理论联系临床实际，切实提高学生的分析问题和解决问题的能力。学生的分析问题和解决问题的能力。2.3情感目标情感目标：培养学生的人文素质，把仁义、道德等崇高的医德医风作：培养学生的人文素质，把仁义、道德等崇高的医德医风作为准则和追求，在实践中彻底贯彻以人为本的精神实质。为准则和追求，在
32、实践中彻底贯彻以人为本的精神实质。说教学重难点说教学重难点3.1正确理解并掌握中医整体观念，是本课的重点。正确理解并掌握中医整体观念，是本课的重点。整体观念在中医理论中占据主导地位，当然也是中医护理的基本特整体观念在中医理论中占据主导地位，当然也是中医护理的基本特点之一，其在整本教材中具有十分重要的地位和作用。本人认为，在学习点之一，其在整本教材中具有十分重要的地位和作用。本人认为，在学习中医护理时，不仅仅是让学生掌握课本中的医护知识，也应为班级团结、中医护理时，不仅仅是让学生掌握课本中的医护知识，也应为班级团结、学校思想文化的建设，乃至于为社会精神文明的建设起到一定的作用。因学校思想文化的建
33、设，乃至于为社会精神文明的建设起到一定的作用。因此，如何让学生正确理解并掌握中医整体观念，便成为本次课的重点。此，如何让学生正确理解并掌握中医整体观念，便成为本次课的重点。3.2如何正确理解并实施辩证施护，是本课的难点如何正确理解并实施辩证施护，是本课的难点古人云古人云“冰冻三尺，非一日之寒冰冻三尺，非一日之寒”。如何使用中医思维来分析望、。如何使用中医思维来分析望、闻、问、切四诊所收集到的资料，并且做出正确诊断，需要知识和经验的闻、问、切四诊所收集到的资料，并且做出正确诊断，需要知识和经验的不断积累，因此，引导学生正确使用中医思维分析问题、解决问题，就成不断积累，因此，引导学生正确使用中医思
34、维分析问题、解决问题，就成为本章乃至于整本教材的难点。为本章乃至于整本教材的难点。说教法说教法根据教学内容，本人主要采用以下教学方法。根据教学内容，本人主要采用以下教学方法。4.1情境教学法情境教学法使用多媒体课件播放俄罗斯人的照片，请学生思考：为何他们的鼻子粗大？结合使用多媒体课件播放俄罗斯人的照片，请学生思考：为何他们的鼻子粗大？结合学生学习实际生活情况，让大家谈谈那个人群的容易患高血脂、糖尿病？体力劳动者学生学习实际生活情况，让大家谈谈那个人群的容易患高血脂、糖尿病？体力劳动者又多见什么样的病？让学生积极思考问题，踊跃参与到课堂教学中，拉近学生和课本又多见什么样的病？让学生积极思考问题，
35、踊跃参与到课堂教学中，拉近学生和课本间的距离，系紧学生和教师之间的互动，让学生更积极主动地投入到情景中，去感悟间的距离，系紧学生和教师之间的互动，让学生更积极主动地投入到情景中，去感悟中医。中医。4.2启发式教学法启发式教学法中职卫校二年级的学生已经具有了一定的医学常识，都听说过胃下垂、子宫下垂中职卫校二年级的学生已经具有了一定的医学常识，都听说过胃下垂、子宫下垂和脱肛，教师可以启发学生对这三种病症进行思考，找出其共同点，如何治疗？经学和脱肛，教师可以启发学生对这三种病症进行思考，找出其共同点，如何治疗？经学生思考后，得出胃下垂、子宫下垂和脱肛都有一个共同的特点：三个器官的位置均低生思考后，得
36、出胃下垂、子宫下垂和脱肛都有一个共同的特点：三个器官的位置均低于正常水平，找出其病机于正常水平，找出其病机中气下陷，选择正确的治则治法中气下陷，选择正确的治则治法补中升提。目的在补中升提。目的在于充分发挥学生的主观能动性，使学生由被动学习专为主动探索与主动思维。于充分发挥学生的主观能动性，使学生由被动学习专为主动探索与主动思维。4.3多媒体演示法多媒体演示法利用现代化教学技术，投射与本节课堂内容相关的历史人物画像、历史著作，缩利用现代化教学技术，投射与本节课堂内容相关的历史人物画像、历史著作，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解教材内容，并充分利用学生的视觉短时空距离，化抽象为形象，
37、帮助学生更好地理解教材内容，并充分利用学生的视觉和听觉，增强学生的审美情趣，活跃课堂气氛。和听觉，增强学生的审美情趣，活跃课堂气氛。说学法说学法新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择正确的学习方法是很重要的。根据教材的内容和学生动积极地学习，选择正确的学习方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点及其知识结构，笔者在学法指导时，紧紧围绕教学目标，突出重年龄特点及其知识结构，笔者在学法指导时，紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，采用了以下教学方法：点，突破难点，采用了以下教学方法：5.1探究学
38、习法探究学习法通过给学生设置一定的情景，让学生能随之进行思考，经过讨论切磋，通过给学生设置一定的情景，让学生能随之进行思考，经过讨论切磋，寻找问题地答案，或解决方法，掌握中医的推理方法，并学会与他人合作寻找问题地答案，或解决方法，掌握中医的推理方法，并学会与他人合作增强其团队意识。增强其团队意识。5.2归纳总结法归纳总结法让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，对其正确结论给让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，对其正确结论给予积极鼓励，同时强化道德认知，提高其道德素养。予积极鼓励，同时强化道德认知，提高其道德素养。5.3自主学习法自主学习法有效解决教材内容较多和课时数有限的
39、难题，要求教师讲解重点突出，有效解决教材内容较多和课时数有限的难题，要求教师讲解重点突出，条理清晰，有效激起学生对中医护理的浓厚兴趣，促使学生学习积极性。条理清晰，有效激起学生对中医护理的浓厚兴趣，促使学生学习积极性。说教学手段说教学手段本次课采用的教学手段是课堂讲授，将多媒体教学和传统板书有机结合。本次课采用的教学手段是课堂讲授，将多媒体教学和传统板书有机结合。充分发挥二者的优势，互为补充，通过多媒体，为学生展示图片和流程，结充分发挥二者的优势，互为补充，通过多媒体，为学生展示图片和流程，结合一定的音响效果，调动学生的视觉和听觉，增强教学效果；结合板书，突合一定的音响效果，调动学生的视觉和听
40、觉，增强教学效果；结合板书，突出课堂重点内容。出课堂重点内容。说教学过程说教学过程总的教学程序：导入新课总的教学程序：导入新课(4)推进新课推进新课(80)课堂小结及布置作课堂小结及布置作业业(6)7.1导入新课导入新课(4)我们都生活在中华大地上，同为炎黄子孙，每位同学都或多或少对中医我们都生活在中华大地上，同为炎黄子孙，每位同学都或多或少对中医有一些认识。请学生简单谈谈对中医的认识，学生各抒己见，教师适当组织有一些认识。请学生简单谈谈对中医的认识，学生各抒己见，教师适当组织引导，分别得出以下结论：引导，分别得出以下结论：7.1.1中医学涵盖了中医诊断、方剂、中药、护理等各方面的内容，本书的
41、重中医学涵盖了中医诊断、方剂、中药、护理等各方面的内容，本书的重点是中医理论和实践中与护理密切相关的部分。点是中医理论和实践中与护理密切相关的部分。7.1.2教材内容广泛，而课时数有限，鼓励学生抓住课堂的有限时间，学习中教材内容广泛，而课时数有限，鼓励学生抓住课堂的有限时间，学习中医护理，为己所用。想要最大限度地掌握知识，离不开大家刻苦努力和师生医护理，为己所用。想要最大限度地掌握知识，离不开大家刻苦努力和师生的共同合作。的共同合作。总而言之，把生活中与护理相关的常识纳入课堂，在已有的知识基础上，总而言之，把生活中与护理相关的常识纳入课堂，在已有的知识基础上，吸引学生步入中医的殿堂，激发学生对
42、中医护理的学习兴趣。吸引学生步入中医的殿堂，激发学生对中医护理的学习兴趣。7.2推进新课（推进新课（80）7.2.1中医护理学发展简史中医护理学发展简史(20)中医发展几千年来，留给我们数不尽的财富，根据教材历史时期篇幅、中医发展几千年来，留给我们数不尽的财富，根据教材历史时期篇幅、名医和名著的多少分配教学时间：名医和名著的多少分配教学时间：春秋战国时期（春秋战国时期（5）；）；汉唐时期汉唐时期（5）；）；宋金元时期（宋金元时期（3）；）；明清时期（明清时期（4）；）；近代及现代（近代及现代（3）。）。并运用多媒体课件结合板书，让课堂在严肃中透有活泼，且有益于学生记忆，并运用多媒体课件结合板书
43、，让课堂在严肃中透有活泼，且有益于学生记忆，有效地突出课堂的重点内容，使学生在轻松中掌握知识。有效地突出课堂的重点内容，使学生在轻松中掌握知识。7.2.2中医护理的基本特点（中医护理的基本特点（25）中医护理学的独特理论体系有两个基本特点，即整体观念和辩证施护。中医护理学的独特理论体系有两个基本特点，即整体观念和辩证施护。板书并讲解板书并讲解“整体观念整体观念”（25）；）；从案例入手，阐释中医的另一特点从案例入手，阐释中医的另一特点辩证论治，并配合总结归纳的方式讲解术语：辩证论治，并配合总结归纳的方式讲解术语：“同病异护同病异护”和和“异病同异病同护护”（25）。让学生在案例中学会分析，学会
44、总结，且在其结论正确时，）。让学生在案例中学会分析，学会总结，且在其结论正确时，给予肯定和鼓励，激发其学习的热情和对中医的兴趣。给予肯定和鼓励，激发其学习的热情和对中医的兴趣。7.2.3中医护理学的地位和作用，及其学习方法（中医护理学的地位和作用，及其学习方法（10）“三分药，七分养三分药，七分养”是对护理工作的高度概括，讲述中医护理学的地位是对护理工作的高度概括，讲述中医护理学的地位及作用（及作用（4）；）；论语论语云云“工欲善其事，必先利其器：，故而必须授予工欲善其事，必先利其器：，故而必须授予学生正确的学习方法，即授之以渔（学生正确的学习方法，即授之以渔（6）。）。7.3课堂总结和作业布
45、置（课堂总结和作业布置（6）7.3.1结合板书回顾本次课的内容结合板书回顾本次课的内容7.3.2作业：作业：简述各时期重要医家及著作对中医护理知识的论述。简述各时期重要医家及著作对中医护理知识的论述。简述各时期重要医家及著作对中医护理知识的论述。简述各时期重要医家及著作对中医护理知识的论述。简述中医护理学的基本特点及其内涵。简述中医护理学的基本特点及其内涵。名词解释：辩证施护、同病异护、异病同护。名词解释：辩证施护、同病异护、异病同护。7.4板书设计板书设计板书设计旨在提纲挈领，条理清晰，对比分明，强化记忆，且对整堂板书设计旨在提纲挈领，条理清晰，对比分明，强化记忆，且对整堂课的内容进行系统概
46、括，加深印象，起到画龙点睛的作用。具体如下：课的内容进行系统概括，加深印象，起到画龙点睛的作用。具体如下：（略）（略）想北平想北平说课稿说课稿华盛虹溪中学高秀梅华盛虹溪中学高秀梅一、教材地位分析一、教材地位分析想北平想北平是高中语文第三册是高中语文第三册“读本读本”上的一篇散文，与之相对应上的一篇散文，与之相对应的是课内文章的是课内文章郁达夫的郁达夫的故都的秋故都的秋，同属写北平的写景抒情散文。，同属写北平的写景抒情散文。所以在指导阅读的过程中可以将二者比较。本文的老舍先生的抒情之作，所以在指导阅读的过程中可以将二者比较。本文的老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热
47、爱在问中尽情展现，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。高二学生的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。高二学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。二、教学目标的确定二、教学目标的确定根据根据”教学大纲教学大纲”对散文的要求对散文的要求在诵读、抓住主要内容的基础在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的
48、语言及感受人文精神。结合本单元的上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。结合本单元的教学要求与学生的能力等级，制定教学目标如下：教学要求与学生的能力等级，制定教学目标如下：知识目标：（）知识目标：（）把握大意，理解主旨；把握大意，理解主旨；（）（）学习本文学习本文“以情驭景以情驭景”的写法和对比的写法和对比手法；手法；（）（）品味本文平实生动的语言。品味本文平实生动的语言。能力目标：（）能力目标：（）培养学生美读和感悟的能力；培养学生美读和感悟的能力；（）（）训练学生找关键语句和领悟情感的能训练学生找关键语句和领悟情感的能力。力。情感目标：感受作家对故都的深切眷恋之情。情感目标：感受
49、作家对故都的深切眷恋之情。德育目标：渗透人文精神，培养对故土的热爱之情。德育目标：渗透人文精神，培养对故土的热爱之情。三、教学重点难点及确立依据三、教学重点难点及确立依据文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。无论直抒胸臆，还是以情驭文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。无论直抒胸臆，还是以情驭景，用动情的眼光看故都风物，处处闪耀着一个景，用动情的眼光看故都风物，处处闪耀着一个“情情”字，处处可见绚丽字，处处可见绚丽动人的光彩。所以，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景动人的光彩。所以，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点。为了更好的凸现老舍这篇散
50、文的个的写作手法应该是教学的重点和难点。为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩，在教学中可以用郁达夫的性色彩，在教学中可以用郁达夫的故都的秋故都的秋作比较阅读。因此，分析作比较阅读。因此，分析两篇文章在写法上的异同，也应该设置为又一个教学重点。两篇文章在写法上的异同，也应该设置为又一个教学重点。四、重点难点的突破办法四、重点难点的突破办法.指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也是关键的一步。整体感知时要朗读，品味语言，分鉴赏散文的第一步，也是关键的一步。整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读