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1、识字写字教学策略 识字写字教学是阅读和写作的基础，是语文学习的基础，是1-2年级的教学重点。识字写字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。柳斌同志曾在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是、也一定会是高素质的民族。”识字教学的改革简介识字教学的改革简介 识字写字教学的目标识字写字教学的目标 识字写字教学的策略识字写字教学的策略 识字教学的改革简介识字教学的改革简介 上世纪50年代，广大小学语文教育工作者围绕着如何用较少时间获得最好的识字效果问题展开了实验，在识字教学的理论研究和
2、经验总结方面，取得了突出的成果，形成了“集中识字”和“分散识字”两种识字教学方法。2000年11月教育部基础教育课程教材发展中心为召开全国小学语文识字教学交流研讨会，向社会公开征集小学语文识字教学方法。结果共收到有定称的识字教学方法三十多种。启示:第一，任何一种识字教学方法都是有局限的，需要在实践中不断发展和完善。第二，单纯追求速度与数量是不可取的。第三，正确而全面认识识字教学的目标和功能。识字写字教学的目标识字写字教学的目标 语文课程标准明确提出了小学阶段识字写字教学总目标：累计识字3000个左右；有较强的独立识字能力和主动识字愿望和习惯；学会汉语拼音；能正确工整的书写汉字。并有一定的速度。
3、第一学段(1-2年级)：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段（3-4年级）1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右
4、会写。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4.能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5-6年级）1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。识字写字教学的策略识字写字教学的策略 一、认写分开，多认少写一、认写分开，多认少写 二、兴趣是最好的老师二、兴趣是最好的老师三、授之以鱼不如授之以渔三、授之以鱼不如授之以渔 四、从生活中来，到生活中去四、从生活中来，到生活中去 五、提笔便是练字时五、提笔便是练字时 一、认写分开，多认少写一
5、、认写分开，多认少写 新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求，在第一学段（12年级）明确提出要“多认少写”。这样做，有以下几个好处：1“认写分开”，可以避免字字要求“四会”（会读、会写、会讲、会用），造成学生学习负担过重。2“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。3“少写”，对教材编者来说，便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材；对教师来说，便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。二、兴趣是最好的老师二、兴趣是最好的老师 兴趣是入门学习的向导
6、。只有把学生学习的兴趣激发起来了，学生才能真正成为学习的主人。六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。课程标准的教学建议明确指出“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。三、授之以鱼不如授之以渔三、授之以鱼不如授之以渔 课程标准的教学建议明确指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。教师只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥学
7、生的主观能动性去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还可以适当渗透一些识字知识和方法，培养学生识字的能力。促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”。根据第一学段学生的特点，向大家推荐几种识字教学方法:插图识字猜谜识字游戏识字儿歌识字形声识字象形会意识字字配“画”识字插图识字：我们的教材配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生识字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。猜谜识字：汉字是音形义的结合体,根据这一特点,如果把生字
8、变成谜语,可以帮助学生在猜谜中识字。学生在猜字谜，编字谜的过程中，既认识了汉字，又锻炼了思维，理解了字义，使学生真正喜欢上识字，感受到了识字的乐趣，还能满足学生的好奇心，活跃课堂学习气氛，训练学生的思维。游戏识字：在我们低年级的识字教学中，游戏往往是重要的环节。字配“画”识字：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如刚看过的片段中教学“休”时，让学生说了后也还可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。
9、儿歌识字：儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字左边冒水泡，法、法、法。这样，易学易记，妙趣横生。象形会意识字：课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，用木板灭火（灭）。通过这样的描述，并加上生动的画面，在学生头脑中建立起
10、直观印象，达到了既认形又明意的效果。形声识字：汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。四、从生活中来，到生活中去四、从生活中来，到生活中去 汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。新课程标准也告诉我们，识字教学提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已有经验，用他们喜欢的方式识字。所以，教师应努力把识字教学与生活紧密联系，使生活中的任何一个情景都成为识字的机会和可能，向学生传递一个理念汉字无处不在。五、提笔便是练字时五、提笔便是练字时 第一、教师要以身作则，加强板书示范。第二、端正学生的写字姿势。第三、写字指导要精要、得法 第四、调动学生写字的积极性。再见再见