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1、识字写字教学策略. 识字写字教学策略 1敏捷运用 “ 音、形、义三步走 ” 教学方法,提高识字效率 “ 音、形、字三步走 ” 教学方法强调了在详细的语言环境中识字,字不离词,词不离句, 句不离篇。其主要内容是:在阅读教学中,初读课文阶段,以驾驭字音为主,渗透字义和字 形;理解课文阶段,主要是了解字义,巩固字音,接着渗透字形;学懂课文后,以识记字形 为主,巩固字音、字义。这种识字教学的三步法彻底变更了过去孤立识字的弊端 .2恰当运用多种识字的方法,培育学生的识字实力 汉字量多形繁, 音义繁杂。 教学中要依据儿童年龄特点和学习心理特点, 恰当运用多种 识字的方法, 逐步培育学生的识字实力。 在此过
2、程中, 发展学生的思维, 培育学生的创建力, 并陶冶学生的审美实力。 第一,笔画、结构分析法。 一年级识字教学起始阶段, 所学的大部分是基本笔画组成的独体字, 教学时一般按笔顺 规律说出笔画名称来进行记忆。 随着学生学习的合体字的增加, 再加上抽象思维实力的逐步 形成,到中高年级,大量的生字要采纳结构分析法教学,一般采纳分析偏旁和部件来记忆。 由于好多独体字,如 “ 木、子、米 ” 等作偏旁时,某些笔画要发生改变,所以,采纳结构分析 法时,要特殊留意提示学生留意这些笔画的微小改变。 其次,组字归类识字法。 可以是基本字组字归类, 可以是同音字归类, 可以是形近字归类, 也可以按相同偏旁归 类。
3、 第三,比较辨析识字法。 对字形学习, 小学生一般缺乏精细的分析比较实力。 在学习中, 经常对一个字其中的笔 画支配和组合存在模糊的相识。 因此, 在教学一些易混的形近字时, 可引 导学生作细致的观 察后,进行理性的分析和比较。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的时候要喝水,所以渴是三点水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。 第四,联义联想识字法。 联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。 教学中运用较多的是象形联想、指 事联想、会意联想三种。 象形联想。低年级识字教学起始阶段,有好多象形字,如禾、日、月、田、鱼、山等。 教学这些字,可引导学生视察实物图像, 相识事物特点,
4、找出象形字与图形的相同点, 以便 牢牢地记住这些字形。 指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学 “ 本 ” ,在 “ 木 ” 的下部加一画作指示 符号,指示树根的部位。 “ 本 ” 的本义是树根,引申指事物的根本。 会意联想。如把 “ 火 ” 用 “ 一 ” 盖住就成了 “ 灭 ” ,很小的土就是 “ 尘 ” , “ 不 ” 和 “ 正 ” 组合在一 就是 “ 歪 ” 教学时,应先讲偏旁义,再讲各偏旁义之间的事理关系, 其联系归结出的新义 就是字义。 第五,形象识字法。 学生的学习爱好干脆影响识字的效果, 有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方 法,激发学生的爱好,调动学生的形象思
5、维,使学生一下子就能记住,而且不易遗忘。 第六,结合生活识字法。 为了扩高校生的识字量, 识字教学还必需从课内向课外延长, 可以从看书、读报、看电 视中识字;可以从各种学生宠爱的商标中识字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以从各 种路牌、单位门牌、广告牌中识字 并常常组织学生开展一些识字沟通会, 进一步扩大识 字信息量,提高学生的识字实力。 第七,嬉戏识记法。 浅谈写字识字教学 低年级学生爱玩是天性, 留意力难以保持是其年龄特点, 传统的整齐划一的模式化识记 方法是不符合儿童天性,也不符合课改要求的。因此,可以让学生在 “ 玩 ” 中识字,把活动、嬉戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。
6、1、拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字,或让学生将偏旁与字卡拼组生字,学生 在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中,既识记了新字,发觉了构字规律,又玩得快乐。 2、画一画。 “ 文字本于图画,最初的文字是可以读出来的图画。 ” 我们利用学生对绘画 的爱好,把识字与画画结合起来,启发学生把汉字画出来,并加以说明。 3、编一编。把字编成谜语猜一猜,是学生宠爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比 赛, 让学生自己编字谜, 然后去猜别人的字谜, 评出编和猜的优胜者。 如, 十月十日 朝, 又在村中 树, 一月长半斤 胖, 一刀将牛和角分开了 解 尽管学生编的字谜还 很无趣,但他们对识字的热忱却在活动中高涨起
7、来。 4、说一说。儿歌恒久是低年级学生最感爱好的文字样式。在教学中,老师一方面可以 创编儿歌教学生识字,另一方面可以激励学生自编儿歌识记生字。如:“ 天晴晴,水清清, 请你来,做事情,小挚友,爱眼睛,小蜻蜓,夸你行! ” 再如,学生编的儿歌:“ 上学去,背 书包,吃饱饭,不要跑;洗衣服,用水泡,过新年,放鞭炮。 ” 在琅琅的儿歌声中,学生的 识字实力与主动识字的愿望都得到了提升。 讲究科学方法,提高写字教学的质量 第一,指导学生写好基本笔画,驾驭基本笔顺规则。 其次,培育学生 “ 读 ” 字的实力,把字写端正、美观。 第三,训练学生正确的写字姿态,养成良好的书写习惯。 朱子家训中把写字要领概括
8、为 “ 身正、心静、气顺、自然 ” 。正确的写字姿态不仅是 写好字的前提, 而且有利于学生身体健康。 从一年级就要重视培育学生正确的书写姿态, 最 基本的要做到 “ 三个一 ” :手指离笔尖一寸,胸离桌面一拳,眼睛距书本一尺。在平常写字和 作业中,要严格要求,反复强化训练。 有了正确的写字姿态,还要有 “ 认仔细真 ” 的写字看法。教学中老师要常常地严格要求、监督和激励,使学生养成 “ 提笔即是练字时 ” 的良好书写习惯。 识字写字教学策略 识字写字教学策略. 识字写字教学策略 浅谈识字写字教学策略 识字与写字教学策略 识字与写字教学策略 识字与写字教学策略探讨 识字与写字教学策略探讨2 小学“识字与写字”教学策略2 中年级识字、写字教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页