中国的大学教育.ppt

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1、中国的大学教育关于中国的教育关于中国的教育网上对中国目前的教育体制是骂声不断，大多数评网上对中国目前的教育体制是骂声不断，大多数评论认为中国的教育只适合一般人，不适合培养一流论认为中国的教育只适合一般人，不适合培养一流的人才。统一化的教学模式更是从某种意义上限制的人才。统一化的教学模式更是从某种意义上限制了人才的冒尖，而模式化的教育和应试观更是限制了人才的冒尖，而模式化的教育和应试观更是限制了学生的创新思维。所以中国一直走着山寨路，产了学生的创新思维。所以中国一直走着山寨路，产业一般是劳动密集型，只能是制造大国。业一般是劳动密集型，只能是制造大国。目前的大学现状大学教育中学化大学教育中学化大学

2、师资的不足大学师资的不足科研的不足科研的不足管理的不足管理的不足应试风气扼杀学生的创造性应试风气扼杀学生的创造性被动和浮躁的学风被动和浮躁的学风原因现在的教育理念，以及这种理念支配下的管现在的教育理念，以及这种理念支配下的管理模式。现在的中国高等教育，既不是以学理模式。现在的中国高等教育，既不是以学生为中心，也不是以教师为中心，而是以行生为中心，也不是以教师为中心，而是以行政管理者为中心。一切从管理方便出发，特政管理者为中心。一切从管理方便出发，特别喜欢整齐划一。教材要统一，教学要统一，别喜欢整齐划一。教材要统一，教学要统一，考试要统一。这种统一偏好的直接后果，就考试要统一。这种统一偏好的直接

3、后果，就是对学生和教师的不信任，以为教师和学生是对学生和教师的不信任，以为教师和学生的自由空间一大，就会乱套。这种统一化的的自由空间一大，就会乱套。这种统一化的管理行为，将使得中国大学各自的风格特色管理行为，将使得中国大学各自的风格特色渐行渐渐行渐远远。老师的评价体系。科研成果是不是适合所有的老师的评价体系。科研成果是不是适合所有的老师？论文指标是否科学？一年粗制滥造老师？论文指标是否科学？一年粗制滥造10篇篇论文显然是没有十年磨一剑出一篇高质量论文论文显然是没有十年磨一剑出一篇高质量论文或专著更有意义。爱因斯坦一生中最具影响力或专著更有意义。爱因斯坦一生中最具影响力的论文也就是两篇。的论文也

4、就是两篇。学生的评价体系。考试成绩对于学生的发展真学生的评价体系。考试成绩对于学生的发展真的那么重要？的那么重要？老师有太多的精力浪费在应付各种行政事物上老师有太多的精力浪费在应付各种行政事物上面，科研和教学的心有余而力不足。面，科研和教学的心有余而力不足。师资上不仅是数量上不足，质量也严重滞后。师资上不仅是数量上不足，质量也严重滞后。中国师范教育培养出来的老师并不真正适应大中国师范教育培养出来的老师并不真正适应大学的教学和科研。学的教学和科研。大学师资的不足大学师资的不足梅贻琦曾说梅贻琦曾说大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。也。中国大学的问题，就出在

5、没有大师。在美国，大中国大学的问题，就出在没有大师。在美国，大学教授是一个知识分子梦寐以求的职业。大学教授有学教授是一个知识分子梦寐以求的职业。大学教授有很高的社会地位、良好的待遇，良好的待遇造成师资很高的社会地位、良好的待遇，良好的待遇造成师资质量上升，师资质量上升带来学生对老师的崇拜，学质量上升，师资质量上升带来学生对老师的崇拜，学生的崇拜又造成老师社会地位提升，高的社会地位造生的崇拜又造成老师社会地位提升，高的社会地位造成待遇继续提高。这就是美国大学师资的良性循环。成待遇继续提高。这就是美国大学师资的良性循环。在美国的一流学校，老师的知识绝对比学生丰富，而在美国的一流学校，老师的知识绝对

6、比学生丰富，而且越年长的老师知识越丰富。老师不但教学生新的知且越年长的老师知识越丰富。老师不但教学生新的知识，而且能够启发学生创新。老师拥有学生的信任，识，而且能够启发学生创新。老师拥有学生的信任，老师是学生所仰慕的。在美国，一流大学的一个老师是学生所仰慕的。在美国，一流大学的一个助理助理教授教授职位，有上千名青年博士申请。而一半的助理教职位，有上千名青年博士申请。而一半的助理教授将被大学的授将被大学的终身职终身职（tenure）制度淘汰掉，只留）制度淘汰掉，只留下最优秀的，成为下最优秀的，成为副教授副教授。中国大学的师资与美国的师资相比有相当大的中国大学的师资与美国的师资相比有相当大的差距。

7、例如在中国计算机领域，只有非常少数差距。例如在中国计算机领域，只有非常少数的教授或研究员有能力在美国名校拿到教授职的教授或研究员有能力在美国名校拿到教授职称的。中国改革开放后师资虽有进步，但是中称的。中国改革开放后师资虽有进步，但是中国大学教授的薪资，即便在像计算机这样的热国大学教授的薪资，即便在像计算机这样的热门行业，也远远落后于业界。在出国潮和企业门行业，也远远落后于业界。在出国潮和企业高薪的诱惑之下，大学新教师的质量每况愈下。高薪的诱惑之下，大学新教师的质量每况愈下。我在中国去过的每一所大学，校领导都向我抱我在中国去过的每一所大学，校领导都向我抱怨：留不住人。最好、较好、甚至中等的学生怨

8、：留不住人。最好、较好、甚至中等的学生毕业后，出国的出国，就业的就业，都不愿意毕业后，出国的出国，就业的就业，都不愿意留校任教。待遇不好造成师资不足，师资不足留校任教。待遇不好造成师资不足，师资不足造成学生不满，学生不满造成老师社会地位降造成学生不满，学生不满造成老师社会地位降低，低的社会地位造成待遇更上不来。这就形低，低的社会地位造成待遇更上不来。这就形成了一个中国师资的恶性循环。成了一个中国师资的恶性循环。科研的不足科研的不足科研在世界大学排名中比较重要，因为自从德科研在世界大学排名中比较重要，因为自从德国柏林大学领头的改革之后，世界一流的大学国柏林大学领头的改革之后，世界一流的大学都是都

9、是研究型研究型大学。要有一流的研究才能吸引大学。要有一流的研究才能吸引一流的老师、学生，才能拿到最多的经费。一流的老师、学生，才能拿到最多的经费。中国的大学师资固然落后于美国，中国大学的中国的大学师资固然落后于美国，中国大学的研究水平更远远地落后国外。绝大多数的中国研究水平更远远地落后国外。绝大多数的中国的计算机研究项目在美国都无法拿到经费。最的计算机研究项目在美国都无法拿到经费。最近，国内有人统计了近，国内有人统计了19992001年世界年世界3所一所一流大学与中国包括北大、清华在内的流大学与中国包括北大、清华在内的6所一流大所一流大学在学在自然自然和和科学科学两刊物上发表的论文两刊物上发表

10、的论文数，结果是数，结果是6所中国一流大学论文数总和只有所中国一流大学论文数总和只有20篇，还不及哈佛大学一所大学的零头（篇，还不及哈佛大学一所大学的零头（399篇）；同处亚洲的东京大学，同期也有篇）；同处亚洲的东京大学，同期也有131篇。篇。在中国大多数的研究都是远远落后国外的，申在中国大多数的研究都是远远落后国外的，申请项目是为了得到额外的报酬，做的研究工作请项目是为了得到额外的报酬，做的研究工作没有意义，参与的学生没有得到启发，发表文没有意义，参与的学生没有得到启发，发表文章是为了章是为了凑足数量凑足数量、达到指标达到指标。有些学校。有些学校自称论文数目很多，但是仔细一看，都是一些自称论

11、文数目很多，但是仔细一看，都是一些学术水平很低的会议和期刊。学术水平很低的会议和期刊。中国的科研制度允许带头教授中国的科研制度允许带头教授分成分成的制度，的制度，造成了个人利益、人际关系成为获取经费的重造成了个人利益、人际关系成为获取经费的重要理由。在美国，科研项目是匿名的同行评估，要理由。在美国，科研项目是匿名的同行评估，非常的公正和客观。在中国，拿项目主要不是非常的公正和客观。在中国，拿项目主要不是看内容，而是看人的职称或关系；申请项目可看内容，而是看人的职称或关系；申请项目可以为项目负责人得到额外的报酬（以为项目负责人得到额外的报酬（分成分成）。）。这可能导致做的研究工作目标不正确，参与

12、的这可能导致做的研究工作目标不正确，参与的资浅教授感觉不公，参与的学生没有得到启发，资浅教授感觉不公，参与的学生没有得到启发，发表文章是为了发表文章是为了达到指标达到指标。而在这样的制度。而在这样的制度下，成果当然也是有限的。下，成果当然也是有限的。管理的不足管理的不足中国大学教育的一个根本问题是管理体制的缺中国大学教育的一个根本问题是管理体制的缺陷，从薪水体系到等级制度，从提升机制到终陷，从薪水体系到等级制度，从提升机制到终身制的缺乏，从雇佣师资到校长聘用，从科研身制的缺乏，从雇佣师资到校长聘用，从科研资助到校办企业，这些都需要改革。资助到校办企业，这些都需要改革。中国大学体制最急需改革的地

13、方是薪水体系。中国大学体制最急需改革的地方是薪水体系。中国大学教授的平均年薪是中国大学教授的平均年薪是35,000元，不到美元，不到美国教授平均水平的国教授平均水平的10%。低报酬不仅影响师资。低报酬不仅影响师资的质量，还有更深远的影响。为提高师资的收的质量，还有更深远的影响。为提高师资的收入，一些大学创办自己的企业。大学教授要帮入，一些大学创办自己的企业。大学教授要帮这些企业创收，而不是专心授课。也有很多教这些企业创收，而不是专心授课。也有很多教授拿了很多授拿了很多横向横向项目（为企业打工）。无论项目（为企业打工）。无论是校办企业或是横向项目，学生永远是被牺牲是校办企业或是横向项目，学生永远

14、是被牺牲者，被作为廉价甚至无偿的劳动力。而最讽刺者，被作为廉价甚至无偿的劳动力。而最讽刺的是在热门的科系，这些能力不足、原本薪资的是在热门的科系，这些能力不足、原本薪资过低的教授却由这些横向项目致富。过低的教授却由这些横向项目致富。那为什么不向中国的众多企业学习，靠“海归”呢？其实，过去20余年出国的留学生，许多已成为国外大学的教授正迈入他们事业的顶峰，而每年也有众多的中国留学生在国外名校拿到博士。这些中国教授、博士都愿意回到中国，也肯考虑降薪，但是他们不愿意降薪90%，不愿意放弃子女的美国教育，不愿意在没有能力的人下面做事，不愿意接受中国关系式的科研经费申请过程。除了薪水体系，另外的一个管理

15、问题是选聘。除了薪水体系，另外的一个管理问题是选聘。大学校长往往是由一个不懂教育的小组闭门选大学校长往往是由一个不懂教育的小组闭门选出的，而且并不考虑管理的能力。大学教授的出的，而且并不考虑管理的能力。大学教授的聘用也有同样的问题。大学教授往往是同校毕聘用也有同样的问题。大学教授往往是同校毕业的，并不考虑帮助毕业生拓宽视野。资深教业的，并不考虑帮助毕业生拓宽视野。资深教授虽然往往技术上已经落伍，但是仍然占着有授虽然往往技术上已经落伍，但是仍然占着有限的博导、系主任、院长、副院长位子，掌握限的博导、系主任、院长、副院长位子，掌握着经费、招聘的权利。学校没有权力高薪破例着经费、招聘的权利。学校没有

16、权力高薪破例雇用一流的国外教授。很多有能力的应届毕业雇用一流的国外教授。很多有能力的应届毕业生，也是不服在这些领导下工作，帮他们挣钱，生，也是不服在这些领导下工作，帮他们挣钱，所以不愿意留在学校。所以不愿意留在学校。最后的一个管理问题是晋升和评估制度。大学最后的一个管理问题是晋升和评估制度。大学对师资没有良好的晋升制度。这使得较好的老对师资没有良好的晋升制度。这使得较好的老师总是往行政方面发展，或是有潜力的老师很师总是往行政方面发展，或是有潜力的老师很年轻就带一个大队伍，失去了亲自动手的能力。年轻就带一个大队伍，失去了亲自动手的能力。教授的职称基本上一律是教授的职称基本上一律是终身职终身职，没

17、有严格，没有严格的评估制度，也没有国外使用的同行评议的评估制度，也没有国外使用的同行评议(peerreview)制度。制度。这些从科举时代延传下来的习惯造成中国很多这些从科举时代延传下来的习惯造成中国很多所谓的所谓的专家专家、院士院士名不副实，能力甚至不名不副实，能力甚至不如刚毕业的学生。另外，中国大学有过时的如刚毕业的学生。另外，中国大学有过时的博导博导系统。只有系统。只有博导博导才能够带博士生。实才能够带博士生。实际上，在中国的大学，大部分的研究工作都是际上，在中国的大学，大部分的研究工作都是博士生所作的。有了博士生所作的。有了博导博导系统，大权就都操系统，大权就都操在这些过时的教授手里。

18、年轻教师对这在这些过时的教授手里。年轻教师对这博导博导系统感觉无奈，而国外的博士为了避免这系统感觉无奈，而国外的博士为了避免这博博导导系统，宁愿留在国外，虽然是他乡，但是系统，宁愿留在国外，虽然是他乡，但是一个助理教授也有自由、权力带他自己的博士一个助理教授也有自由、权力带他自己的博士生。生。常言道：常言道：一流的人雇用一流的人，二流的人一流的人雇用一流的人，二流的人雇用三流的人。雇用三流的人。若要让中国大学里充满着一若要让中国大学里充满着一流的人，那么首先要有一批一流的领导人才，流的人，那么首先要有一批一流的领导人才，用一套新的管理机制，才能让中国大学里充满用一套新的管理机制，才能让中国大学

19、里充满了一流的人才。中国的大学应该成为名副其实了一流的人才。中国的大学应该成为名副其实的的最高学府最高学府，以最好的待遇和体制，鼓励最，以最好的待遇和体制，鼓励最好的老师专心做他们最拿手的分内工作好的老师专心做他们最拿手的分内工作教导下一代。教导下一代。应试风气扼杀学生创造性应试风气扼杀学生创造性中国的教育体系过于强调背诵记忆、应付考试。应试造成学生每天拼命地读书，把成绩当做唯一的人生目标，这样的教育模式与学生未来的职业发展和成功是背道而驰的。应试教育要求学生循规蹈矩地重复旧的知识，不允许有创新的想法。因为学生只背不懂，这就扼杀了大部分学生的创造力，把优秀的学生训练成了没有创新、理解，没有个人

20、意识的考试机器。美国的教育也不是没有考试和背诵，但是背诵的大部分是可用来再创造新知识的工具（例如A+B=B+A），借以锻炼学生自己的推理能力。美国教育更注重的是学为什么(为什么三角形的面积是底乘高除以二？为什么二分之一是零点五？）虽然美国学生的九九乘法表没有中国学生背的熟，但是他们更能够举一反三，更能够分析问题，更能够创新。杨振宁先生曾说，中国的教育适合一般的人，美国的教育适合一流的人才。中国应该学习美国教育成功的地方，综合中美教育的优点，用最适合中国的方式，教育所有的人才。被动和浮躁的学风被动和浮躁的学风中国的学生大都是被动的，因为在家中、中小中国的学生大都是被动的，因为在家中、中小学总是有

21、家长、老师告诉学生该怎么做。主动学总是有家长、老师告诉学生该怎么做。主动地把握学习和知识才是中国未来主人翁该做的。地把握学习和知识才是中国未来主人翁该做的。有学生曾经问我，读大学四年最重要的是什么有学生曾经问我，读大学四年最重要的是什么？我对他说，不要以为读大学只是为了学习知？我对他说，不要以为读大学只是为了学习知识，因为知识每天都在改变。大学四年学习的识，因为知识每天都在改变。大学四年学习的应该是应该是如何学习如何学习，这才是不变的。学生若能，这才是不变的。学生若能举一反三，大学毕业后即可随时学习新的技术。举一反三，大学毕业后即可随时学习新的技术。中国往往有大学生毕业过几年就中国往往有大学生

22、毕业过几年就赶不上赶不上技术技术的感觉。这就是因为他们在读书是没有学习如的感觉。这就是因为他们在读书是没有学习如何学习，而在毕业后又没有注重终身学习何学习，而在毕业后又没有注重终身学习。除了被动之外，中国的学生过去以有毅力除了被动之外，中国的学生过去以有毅力和良好的基础知名。但是，最近几年，同和良好的基础知名。但是，最近几年，同学们见到成功的例子（丁磊、杨志远等），学们见到成功的例子（丁磊、杨志远等），也迫切地渴望成功。这渐渐形成了一种浮也迫切地渴望成功。这渐渐形成了一种浮躁的风气，讲究速成。对学习，同学们没躁的风气，讲究速成。对学习，同学们没有打好一辈子的基础，造成了将来成就的有打好一辈子的

23、基础，造成了将来成就的阻碍。对事业，同学们不择手段的争机会阻碍。对事业，同学们不择手段的争机会出国，忽略了他们的道德观。对创业，同出国，忽略了他们的道德观。对创业，同学们缺乏了持久性的考虑，只梦想侥幸发学们缺乏了持久性的考虑，只梦想侥幸发财。中国学生一贯的良好特色是他们的毅财。中国学生一贯的良好特色是他们的毅力和良好的基础。而今天的浮躁风气，甚力和良好的基础。而今天的浮躁风气，甚至有可能连这个特色也拱手让人。至有可能连这个特色也拱手让人。中国大学有一个趋向，就是本科教育的程中国大学有一个趋向，就是本科教育的程式化和统一化，几乎所有的课程都有统一式化和统一化，几乎所有的课程都有统一教材。虽然从全

24、国观察，同类教材有许多教材。虽然从全国观察，同类教材有许多种，教师可以从中选择，但教材一旦确定，种，教师可以从中选择，但教材一旦确定，教师基本上就得按教材讲授，一些思想懒教师基本上就得按教材讲授，一些思想懒惰的学生也乐于教师这样讲授，因为这样惰的学生也乐于教师这样讲授，因为这样容易应付考试。所以现在大学本科教育中，容易应付考试。所以现在大学本科教育中，上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记，上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记，这种情况相当普遍，大学本科教育，越来这种情况相当普遍，大学本科教育，越来越像中学教育越像中学教育 这种教育体制带来了什么？这种教育体制带来了什么？山寨山寨这个词现在真是好火哦

25、！在我看来为山寨做贡献的其实是中国的教育，在大学老师的教授方式一般是写出一个例题再讲解，再写出一个一样的练习题，稍微改改数字，本意是希望学校能够举一反三，但因为考试的时候却连数字都不换，学生只需简单的模仿就行。（这种教育和考试模式是促成山寨文化的催化剂）受这样一种理念的熏陶，中国的模仿乃是一流的，从各种产品到电视节目都有模仿的痕迹。尽管我们一直口头上强调创新，但包括大学校园，整个中国都缺乏创新。要知道，创新的前提是“怀疑”，而形式主义、官僚主义盛行的中国没有鼓励怀疑的环境。浮躁为了得到证书，花钱买答案，一时各种助考机构那个火热。各种培训机构的速成班如雨后春笋般兴起。浮躁你觉得什么造就了大学生的

26、浮躁心理？原因社会：现在的企业都说不愿意招应届毕业生，我觉得这点就反应出企业的急功近利心里，学校毕竟不是培训机构，学校应该是培养一个学生对专业的了解，对知识的继续学习能力，而不是和企业直接对接。学生:面对生存压力、就业压力，大学之学问无能为力，因而变得苍白、虚弱、冷漠、矫情，乃至面目可憎。学而优则仕乃是中国读书人两千余年的理想，而今仕主要与党有关，与学无关，所谓兼济天下，形同梦呓，即使独善其身，也非学所能为，或者说，也不必杀鸡用牛刀。谋一温饱之计，所需者一曰关系，二曰文凭。关系视出身、视厚黑、视色相，等等。文凭仅是一纸而已，但能得此一纸，则别无所求。眼光短浅让众多的大学生看不到自己的理想是怎样

27、，也不知道自己的未来要怎样，更不知道要实现理想该怎样。你认为该如何改变现状？分点叙述素质教育 有识之士开始提倡素质教育，希望有识之士开始提倡素质教育，希望教育能在知识和技能的培养之外，注教育能在知识和技能的培养之外，注意人文素质，以培育出高素质的真正意人文素质，以培育出高素质的真正人才。于是素质教育被捧红了。但是人才。于是素质教育被捧红了。但是素质教育究竟是什么？素质教育究竟是什么？是不是今天让学生学下弹琴，明天学是不是今天让学生学下弹琴，明天学学画画，就素质教育了。学画画，就素质教育了。对这一问题的认识理解不一，且普对这一问题的认识理解不一，且普遍存有偏差。有一家卖音乐器材的机构，遍存有偏差

28、。有一家卖音乐器材的机构，他们的广告词是他们的广告词是“学琴的孩子不会变坏学琴的孩子不会变坏”。这虽然只是一句广告词，却反映出一种普这虽然只是一句广告词，却反映出一种普遍的社会心理，即认为掌握知识、技能越遍的社会心理，即认为掌握知识、技能越多的人，素质就越高。真的是这样吗？多的人，素质就越高。真的是这样吗？有个故事说到，一个受过剑桥教育的非洲有个故事说到，一个受过剑桥教育的非洲食人族族长骄傲地向外宾宣称，他们已经食人族族长骄傲地向外宾宣称，他们已经文明了，因为以前他们用手撕人肉吃，现文明了，因为以前他们用手撕人肉吃，现在，他们改用刀叉了。而且，还懂得维持在，他们改用刀叉了。而且，还懂得维持餐桌

29、礼貌，小心不吃出声音来。所以，道餐桌礼貌，小心不吃出声音来。所以，道德和知识技能之间并无逻辑上的正比例关德和知识技能之间并无逻辑上的正比例关系。系。大家来说素质教育大家来说素质教育冰山理论冰山理论的起源冰山理论的起源 1932年，海明威在他的纪实性作品年，海明威在他的纪实性作品午后之死午后之死中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓文学作品中，文字和形象是所谓的的“八分之一八分之一”，而情感和思想是所谓的

30、，而情感和思想是所谓的“八分之八分之七七”。前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者。前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者之中的。后来，大家在研究任何文学作品的时候，之中的。后来，大家在研究任何文学作品的时候，总是首先要搞清楚水下的总是首先要搞清楚水下的“八分之七八分之七”，因为这一，因为这一部分是冰山的基础。部分是冰山的基础。正是因为弗洛伊德和海明威正是因为弗洛伊德和海明威在各自领域将在各自领域将“冰山理论冰山理论”提出并加以应用，提出并加以应用，“冰冰山理论山理论”才得以广为流传！才得以广为流传！冰山理论在管理中的运用冰山：员工的资质、知识、行为、技能显性素质：外在形象，技术能力，各种技能，就像浮于水面上的冰山一角，只有八分之一隐性素质：职业道德，职业态度，职业意识却在更深的层次影响着员工的发展，这八分之七更难培养冰山理论对一个学生来说冰山：一个学生的综合素质，包括内在修养，人文积淀，外在技能显性素质：考试成绩，各类证书等各种外在表现，眼睛所能看到的隐性素质：思维方式，对一门学科一个问题的见解等不能看见，但却对一个人的发展有很大决定作用的东西常听很多人讲大学没必要开思修，军理，马哲。毛概，这些课？你认为呢？这些必修课对你的意义？