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1、新新课程教学模式的研究程教学模式的研究近几年公开发表论文20112011年：年：以学生的学习过程为线索进行教学设计以学生的学习过程为线索进行教学设计在中学化学教学在中学化学教学 参考增刊上发表；参考增刊上发表；20132013年：年：为学习而设计教学为学习而设计教学发表在教育教学论坛发表在教育教学论坛2013.8.2013.8.化学学习过程中的问题情景创设化学学习过程中的问题情景创设发表在化学教与学发表在化学教与学 2013.6 2013.6；合作学习模式在试卷评讲课中的尝试合作学习模式在试卷评讲课中的尝试发表在中学教学参考发表在中学教学参考2013.102013.1020142014年：年：
2、以问题为载体的以问题为载体的“自主自主合作学习合作学习”模式的实践模式的实践发表在化发表在化 学教与学学教与学2014.62014.6近几年外出讲座内容20122012年：南充市专题讲座：年：南充市专题讲座：高考试题的研究与感悟高考试题的研究与感悟 成都师院讲座：成都师院讲座：我们究竟靠什么教学我们究竟靠什么教学 非金属教学实践与思考非金属教学实践与思考 绵阳市专题讲座：绵阳市专题讲座：新课程理念及实践新课程理念及实践20132013年：绵阳市专题讲座：年：绵阳市专题讲座：从得分点分析复习策略从得分点分析复习策略 阿坝州汶川中学：阿坝州汶川中学：高三化学复习策略高三化学复习策略20142014
3、年：绵阳市专题讲座：年：绵阳市专题讲座：课堂教学改革的思考与实践课堂教学改革的思考与实践 绵阳市芦溪中学：绵阳市芦溪中学：新课改新课改与高三化学复习反思与高三化学复习反思 南充市专题讲座：南充市专题讲座：新课改中的新课改中的高三化学复习高三化学复习策略策略 遂宁市柳树中学：遂宁市柳树中学：新课改新课改与高三化学复习反思与高三化学复习反思AB1B2一诊一诊48282442二诊二诊51286464三诊三诊50236395高考高考80349456绵阳一中高绵阳一中高2014届四次考试化学成绩比较届四次考试化学成绩比较纪伯伦说：我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什纪伯伦说：我们已经走得太远，以至于我
4、们忘记了为什么而出发么而出发。课程理论家迈克课程理论家迈克富兰克（加拿大）说：富兰克（加拿大）说：变革是一项旅变革是一项旅程，而不是一张蓝图。程，而不是一张蓝图。新课程方案的实施，首先要变革课程实施的主体新课程方案的实施，首先要变革课程实施的主体教师教师的教学观念、教学策略和教学行为方式，才能真正实现教学的的教学观念、教学策略和教学行为方式，才能真正实现教学的全面改革。全面改革。新课程实施是通过人新课程实施是通过人思想观念思想观念和和行为方式行为方式的变化而实现的教的变化而实现的教学改革。学改革。一、高中化学新课程教学模式实践与研究一、高中化学新课程教学模式实践与研究1 1、“自主、讲授、互动
5、、巩固自主、讲授、互动、巩固”（1）自主学习段：以学生阅读、思考、观察为主自主学习段：以学生阅读、思考、观察为主（2）老师讲授段：以老师讲授、引导、实验为主老师讲授段：以老师讲授、引导、实验为主（3）师生互动段：以老师引导学生解决问题为主师生互动段：以老师引导学生解决问题为主（4）练习巩固段：以学生完成教材、资料习题为主练习巩固段：以学生完成教材、资料习题为主一、高中化学新课程教学模式实践与研究一、高中化学新课程教学模式实践与研究2、“感知、加工、形成、联系整合、巩固运用感知、加工、形成、联系整合、巩固运用”（1）感知阶段：感知描述化学事物的语言、陈述）感知阶段：感知描述化学事物的语言、陈述化
6、学知识的语言化学知识的语言、基本的化学实验基本的化学实验等。等。（2）加工阶段：在老师引导下，学生对化学事物实例进行）加工阶段：在老师引导下，学生对化学事物实例进行分析、综分析、综合、合、抽象，抽象，提取其本质特征。提取其本质特征。（3）形成阶段：将找出的本质特征）形成阶段：将找出的本质特征概括、类化、概括、类化、推广到化学事物的推广到化学事物的更大范围，形成更大范围，形成概念。概念。（5）运用巩固阶段：引导学生运用所学知识解决这些问题，以达到运用巩固阶段：引导学生运用所学知识解决这些问题，以达到巩巩固知识、提高能力的目的。固知识、提高能力的目的。（4）联系整合阶段：将联系整合阶段：将原有原有
7、知识体系与新知识进行同化或顺应，形知识体系与新知识进行同化或顺应，形成新的知识结构体系成新的知识结构体系。一、高中化学新课程教学模式实践与研究一、高中化学新课程教学模式实践与研究3、以问题为载体进行、以问题为载体进行“自主自主合作学习合作学习”模式的实践模式的实践（1）合作学习的内涵涉：合作学习的内涵涉：第一，合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；第一，合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；第二，合作学习是同伴之间的合作互助活动；第二，合作学习是同伴之间的合作互助活动；第三，合作学习是一种目标导向活动；第三，合作学习是一种目标导向活动；第四，合作学习是以各个小组在达到目标过程中
8、的总体成绩为奖励第四，合作学习是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的；依据的；第五，合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。第五，合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。（2）合作学合作学习习的特点：的特点：第一，合作学第一，合作学习习定位教学活定位教学活动动是一种复合活是一种复合活动动。第二，合作学第二，合作学习习突出生生互突出生生互动动的潜在意的潜在意义义。第三，合作学第三，合作学习习强强调师师调师师互互动动的前的前导导地位。地位。一、高中化学新课程教学模式实践与研究一、高中化学新课程教学模式实践与研究4 4、合作学习基本模式及流程合作学习基本模式及流程发现问题发现
9、问题讨论问题讨论问题解决问题解决问题知识应用知识应用知识建构知识建构自主学自主学习习合作学合作学习习小组展示小组展示巩固练习巩固练习联系整合联系整合自学、反思能力的培养自学、反思能力的培养交流、合作能力的培养交流、合作能力的培养交流、合作能力的培养交流、合作能力的培养学习方法的培养学习方法的培养解决问题能力的培养解决问题能力的培养感知感知阶阶段段加工加工阶阶段段形成形成阶阶段段联系整合联系整合运用运用阶阶段段理论依据理论依据基本模式基本模式基本流程基本流程达成目标达成目标二、分组、座位安排方式、小组活动及评价二、分组、座位安排方式、小组活动及评价1、关于分组：以成绩好、中、差进行搭配，并注意男
10、女同学的合理分配关于分组：以成绩好、中、差进行搭配，并注意男女同学的合理分配2011级级15班按成绩排序分组名单班按成绩排序分组名单2011级级15班化学学习小组张帖名单班化学学习小组张帖名单2014级级7班分组名单班分组名单瞿蔓羽 邓定坤 廖子凌张凤玲张凤玲 董家豪 张文凯陈丽君 何峰 陈实何俊宏 冯鑫岚冯鑫岚 王蝶杨肖 凌丹丹 吴粤川姜莹莹姜莹莹 潘琳琳 龚杨王朝晖 魏敏 赵腾飞肖玉雪 熊润蓬熊润蓬 邱悦米粒 邓洋华 刘悦田玲田玲 罗柯岚 湛鹏程王丽 杨文博 罗岚林昱弘 张玉玲张玉玲 岳爽王成芳 邓骥 刘宇轩罗茂洋罗茂洋 赵梦琪 赵芳剑杜欣豪 周玲民 彭益辉彭益辉裴鑫燕 赵菲 李浩源赖俊宇
11、 陈子豪 李泽宇翁凤玲 李冰冰 霍贝霍贝肖梦雪 顾望许 胡蝶王渤文 钟敬 唐梓鑫唐梓鑫李泠秀 王露娅 沈建桥李谋 李晓红李晓红 王威李自强 李明柯 何泓江刘玥 蒋宇蒋宇 母玉豪 2014级级10班分组名单班分组名单戴漪璇戴漪璇 李敏娟 程利吴佳露 刘 静 张紫唯王小红 任雅恒 杜倩杜倩雷俊 钟金洋 王祥坤曹丽 陈瑶 李逸青李逸青文明珠 李鑫 张悦倩莫伟强 刘智巍 龚晓霜张琳欣 何佳月 李晓芬李晓芬王秀娟 叶丽君 王紫洁吴明帆 张川 李健鑫李健鑫朱成博一 汤俊琪 史有清史有清张欣怡 张哲文 殷凡晴王梓莹 邓先旭 罗金峰罗金峰黄静 晋源 宋巧兮程倩雯 谢小庆 梁佳梁佳那天豪 张文敏 陈海明邹国华
12、李丰希李丰希 谢金言赵玲玲 唐韵诗 王依婷于明华 吴永文 彭伟奇彭伟奇杨枫 骆春宇 王珏何妮香何妮香 李雨芮 熊茜文杨昊玥 邓娅宏 袁兆鑫李瑛铭 王凌西 焦泓杨杨韩蕊 蒋俊羽 杨丽洁杨丽洁 2014级级4班分组名单班分组名单岳州岳州 杨静雯罗怡 余紫嫣宋衫衫 邓弘瑶喻靖 雷林敏刘佳斌 杨梦娇罗峻杰罗峻杰 温福钦贾淳雪 任美旋李晓依李晓依 邵玉卓李怡妹 曹田王金山谭跃霜 梁英杰冯瑶 王艾鑫王寅吉王寅吉 缑嘉玲陈嘉豪 张欣杨超杨超 阳玲玲封恩希 贺红梅张力阮波阮波 唐苗苗彭兴炼 李琪罗春雨 文语婷武希 孙自强曾诗玉 肖琴李娟李娟 卢昊军王葳葳 陈峰立汪媛 邓清文邓清文黎玲 何俊林杨阳郭红梅 王雨薇
13、隆鑫隆鑫 戴梦清涂钦琳 邓骞王培聪杨媚寒 周疑蹇永勇 杨宇杨宇李晨尧 张丽蒲又俊 谭虎谭虎王娇 王丹罗丽 李鑫悦米均川 刘春月刘春月杨鑫 陈雯雯赵银瑜 王露2、座位安排方式座位安排方式讲台第一组第二组第三组第四组讲台第一组第二组第三组A第四组二、分组、座位安排方式、小组活动及评价二、分组、座位安排方式、小组活动及评价二、分组、座位安排方式、小组活动及评价二、分组、座位安排方式、小组活动及评价3.小组活动内容小组活动内容（1）对问题讨论：小组长一定要做好记载，以便于在全班交流展示；）对问题讨论：小组长一定要做好记载，以便于在全班交流展示；（2）作业的互相检查：如方程式的书写、电子式的书写等，组长
14、要把）作业的互相检查：如方程式的书写、电子式的书写等，组长要把组员的情况进行专门登记；组员的情况进行专门登记；（3）纠错本的检查及相互借鉴：每个同学要做典型题、错题的收集与）纠错本的检查及相互借鉴：每个同学要做典型题、错题的收集与整理，组内同学相互交流，组长对纠错本要定期检查并登记；整理，组内同学相互交流，组长对纠错本要定期检查并登记；（4）章节总结的交流学习：每章构建的知识网络要组内交流，对做得）章节总结的交流学习：每章构建的知识网络要组内交流，对做得好的全班展示；好的全班展示；（5）试卷的批改：单元测试卷、考前综合训练题开始由组员相互批改，）试卷的批改：单元测试卷、考前综合训练题开始由组员
15、相互批改，最后由学生自己本人批改，所得分数由组长登记。最后由学生自己本人批改，所得分数由组长登记。二、分组、座位安排方式、小组活动及评价二、分组、座位安排方式、小组活动及评价4、关于小组展示：、关于小组展示：小组的活动需要从外界得到即时的反馈，需要有小组的活动需要从外界得到即时的反馈，需要有人分担困难和提供支持，需要有人分享快乐和给予赞赏与鼓励。这人分担困难和提供支持，需要有人分享快乐和给予赞赏与鼓励。这是有生命的课堂的体现之一。是有生命的课堂的体现之一。（1）通过展示，培养学生主动参与并关心集体的精神：根据每周课）通过展示，培养学生主动参与并关心集体的精神：根据每周课时轮流由各组同学展示问题
16、或讨论结果；时轮流由各组同学展示问题或讨论结果；（2）通过展示，给基础较差的同学以自信；）通过展示，给基础较差的同学以自信；（3）通过展示，让优秀的学生更加全面发展。）通过展示，让优秀的学生更加全面发展。二、分组、座位安排方式、小组活动及评价二、分组、座位安排方式、小组活动及评价5、关于小组评价：、关于小组评价：体现体现“以人为本以人为本”，以，以“学生的发展为本学生的发展为本”的评的评价理念。把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成价理念。把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合组内成员合作，组间成员竞争作，组间成员竞争”的新格局，使整个由鼓励个人竞争达标转向大家的新格局，使整个
17、由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。合作达标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。（1）兼顾认知目标与情感、态度目标的评价）兼顾认知目标与情感、态度目标的评价（2）课堂内的即时定量与定性的评价）课堂内的即时定量与定性的评价（3）阶段评价：）阶段评价：戴漪璇戴漪璇 李敏娟 程利吴佳露 刘 静 张紫唯王小红 任雅恒 杜倩杜倩雷俊 钟金洋 王祥坤曹丽 陈瑶 李逸青李逸青文明珠 李鑫 张悦倩莫伟强 刘智巍 龚晓霜张琳欣 何佳月 李晓芬李晓芬王秀娟 叶丽君 王紫洁吴明帆 张川 李健鑫李健鑫朱成博一 汤俊琪 史有清史有清张欣怡 张哲文 殷凡晴王梓莹 邓先旭 罗金峰罗金峰
18、黄静 晋源 宋巧兮程倩雯 谢小庆 梁佳梁佳那天豪 张文敏 陈海明邹国华 李丰希李丰希 谢金言赵玲玲 唐韵诗 王依婷于明华 吴永文 彭伟奇彭伟奇杨枫 骆春宇 王珏何妮香何妮香 李雨芮 熊茜文杨昊玥 邓娅宏 袁兆鑫李瑛铭 王凌西 焦泓杨杨韩蕊 蒋俊羽 杨丽洁杨丽洁 2014级级10班分组名单班分组名单2014级级10班学习小组跟综表班学习小组跟综表2014级级10班学习小组跟综表班学习小组跟综表2014级级10班学习小组跟综表班学习小组跟综表三、关于问题的创设三、关于问题的创设“问题解决问题解决”培养学生的创新精神和实践能力的基本途径。培养学生的创新精神和实践能力的基本途径。哲学家波普尔提出：哲学
19、家波普尔提出：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题科学知识的增长永远始于问题，终于问题愈来愈愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。”问题解决的第一个环节是：诱发学生提问的主动性。问题解决的第一个环节是：诱发学生提问的主动性。问题解决的第二个环节是：怎样才能恰当地提出高质量的问题？问题解决的第二个环节是：怎样才能恰当地提出高质量的问题？问题解决的第三个环节是：如何解决问题？问题解决的第三个环节是：如何解决问题？问题解决的第四个环节是：开放式的答案。问题解决的第四个环节是：开放式的答案。三、关于问题的创设三、关于问题的创设1、在栏目活动中挖掘问
20、题：人教版高中化学新教材设置了“思考与思考与交流交流”、“学与问学与问”、“科学探究科学探究”、“实践活动实践活动”等活动性栏目案例案例1：必修1，第13页。“科学探究科学探究”请计算0，101kPa时，1molO2和1molH2的体积：（学生活动一：自主学习学生活动一：自主学习）请计算 20时，1mol下列物质的体积密度密度 g/L g/L 1mol 1mol 物质的体积物质的体积O21.429H20.0899密度密度 g/cmg/cm3 3 1mol 1mol 物质的体积物质的体积Fe7.86Al2.7H2O0.998H2SO41.8322.39L22.25L7.12cm310.00cm3
21、18.04cm353.35cm3问题：问题：从以上从以上六组数六组数据你能据你能得出什得出什么结论么结论？学生活动二：小组讨论。学生活动二：小组讨论。学生经小组讨论得出以下结论学生经小组讨论得出以下结论1、1molmol固体物质的体积不等，固体物质的体积不等，1molmol液体物质的体积不液体物质的体积不等；等；2 2、1mol1mol气体在相同状况下体积大约相等；气体在相同状况下体积大约相等；3 3、1 1mol固体、气体、液体的体积中，气体的体积最大固体、气体、液体的体积中，气体的体积最大学生活动三：自主学习解决问题学生活动三：自主学习解决问题阅读教材阅读教材14页，解释以上结论，理解页，
22、解释以上结论，理解气体摩尔体积气体摩尔体积的概念。的概念。学生活动四：建构知识体系学生活动四：建构知识体系Nn nmN NA AN NA AM MA AM MA A V Vm mV Vm mV学生活动五：巩固应用（略）学生活动五：巩固应用（略）案例案例2：必修：必修2第第49页，思考与交流页，思考与交流4。实验室常用实验室常用30%左右的硫酸与锌粒反应制取氢气，当左右的硫酸与锌粒反应制取氢气，当反应进行一段时间后，气泡变得稀少了（锌粒还有剩余），反应进行一段时间后，气泡变得稀少了（锌粒还有剩余），如果添加一些如果添加一些适当适当浓度的硫酸溶液到反应容器中，气泡又浓度的硫酸溶液到反应容器中，气泡
23、又会重新增多起来。原因是什么？会重新增多起来。原因是什么？1、在栏目活动中挖掘问题：人教版高中化学新教材设置了“思考与思考与交流交流”、“学与问学与问”、“科学探究科学探究”、“实践活动实践活动”等活动性栏目三、关于问题的创设三、关于问题的创设案例案例3：必修：必修II，第，第34页，思考与交流。页，思考与交流。酸与碱发生中和生成酸与碱发生中和生成1molH2O时所释放的热量称时所释放的热量称为中和热。如果要通过实验来测定盐酸与氢氧化钠反应为中和热。如果要通过实验来测定盐酸与氢氧化钠反应的中和热，你认为在设计实验装置和操作时应该注意哪的中和热，你认为在设计实验装置和操作时应该注意哪些问题？你准
24、备如何设计并进实验？请与同学讨论、交些问题？你准备如何设计并进实验？请与同学讨论、交流。流。1、在栏目活动中挖掘问题：人教版高中化学新教材设置了“思考与思考与交流交流”、“学与问学与问”、“科学探究科学探究”、“实践活动实践活动”等活动性栏目三、关于问题的创设三、关于问题的创设第一个问题的设计与呈现需要考虑以下三个方面第一个问题的设计与呈现需要考虑以下三个方面：（1）具有足够真实性和趣味性。它出现在课堂的起始环节，直接）具有足够真实性和趣味性。它出现在课堂的起始环节，直接影响学生的学习情绪和心态。影响学生的学习情绪和心态。（2）与学生的已有认识产生激烈的碰撞，能够充分激发他们进一）与学生的已有
25、认识产生激烈的碰撞，能够充分激发他们进一步学习和探究的动力。步学习和探究的动力。（3）考虑到它对后续问题的启示和影响。）考虑到它对后续问题的启示和影响。三、关于问题的创设三、关于问题的创设2、在性质学习中创设问题、在性质学习中创设问题2、在性质学习中创设问题、在性质学习中创设问题三、关于问题的创设三、关于问题的创设案例案例4：选修选修5，苯酚苯酚苯酚软膏说明书苯酚软膏说明书【性状】黄色软膏，有苯酚特臭味。【性状】黄色软膏，有苯酚特臭味。【药物组成】每克含苯酚【药物组成】每克含苯酚0.02克（克（2%）。）。【作用类别】皮肤科用药品。【作用类别】皮肤科用药品。【药理作用】本品为消毒防腐剂，其作用
26、机制是使细菌的蛋白质发生凝固和变形。【药理作用】本品为消毒防腐剂，其作用机制是使细菌的蛋白质发生凝固和变形。【贮藏】密闭，在【贮藏】密闭，在30以下保存。以下保存。【药物相互作用】不能与碱性药物并用。【药物相互作用】不能与碱性药物并用。【注意事项】【注意事项】6个月以下儿童禁用，儿童必须在成人监护下使用。个月以下儿童禁用，儿童必须在成人监护下使用。避免接触眼睛和黏膜。避免接触眼睛和黏膜。用完拧紧瓶盖，当药品性状发生改变时禁止使用，尤其是色泽变红后。用完拧紧瓶盖，当药品性状发生改变时禁止使用，尤其是色泽变红后。连续使用一般不超过连续使用一般不超过1周，如未见好转，请向医师咨询；涂布部位如有灼烧感
27、、周，如未见好转，请向医师咨询；涂布部位如有灼烧感、瘙痒、红肿等症状，应停止用药，用酒精洗净。瘙痒、红肿等症状，应停止用药，用酒精洗净。学生活动一：学生活动一：阅读上述说明书，归纳苯酚有哪些物理性质和化学性质？阅读上述说明书，归纳苯酚有哪些物理性质和化学性质？学生活动二：展示问题学生活动二：展示问题1、物理性质有：有臭味、难溶于水易溶于酒精；物理性质有：有臭味、难溶于水易溶于酒精；2、化学性质：有毒、有酸性、易与空气反应化学性质：有毒、有酸性、易与空气反应学生活动三：设计实验，通过实验验证相关性质学生活动三：设计实验，通过实验验证相关性质学生活动四：阅读教材，建构苯酚知识体系学生活动四：阅读教
28、材，建构苯酚知识体系学生活动五：应用巩固学生活动五：应用巩固案例案例5人教版必修人教版必修1第四章富集在海水中的元素第四章富集在海水中的元素氯氯课的引入课的引入2005年年3月月29日晚日晚19时左右，京沪高速公路时左右，京沪高速公路淮安段发生一起交通事故：一辆载有淮安段发生一起交通事故：一辆载有34t液氯的槽罐车与货车相液氯的槽罐车与货车相撞，导致槽罐车上大量刺鼻黄色气体泄漏。公路两旁的绿色庄稼撞，导致槽罐车上大量刺鼻黄色气体泄漏。公路两旁的绿色庄稼迅速变为黄色，从而造成迅速变为黄色，从而造成3个乡镇受污染，个乡镇受污染，300多名村民氯气中多名村民氯气中毒，毒，29人死亡。人死亡。问题问题
29、1：从以上现象你能说明氯气有哪些性质？：从以上现象你能说明氯气有哪些性质？问题问题2：如何对上述泄漏的氯气进行处理？：如何对上述泄漏的氯气进行处理？问题问题3：如果你在现场，如何保护自己？：如果你在现场，如何保护自己？学生带着以上问题阅读教材、观察实验，然后在分析、讨论的基学生带着以上问题阅读教材、观察实验，然后在分析、讨论的基础上回答问题。础上回答问题。2、在性质学习中创设问题、在性质学习中创设问题三、关于问题的创设三、关于问题的创设3、在实验过程中探索问题在实验过程中探索问题案例案例6：必修必修2第第73页，乙醇与钠的反应页，乙醇与钠的反应金属钠的变化金属钠的变化气体的燃烧气体的燃烧检验产
30、物检验产物水水乙醇乙醇本实验的主要目的是检验钠与乙醇反应生成的气体，从而确定乙醇的本实验的主要目的是检验钠与乙醇反应生成的气体，从而确定乙醇的结构。结构。但在实验过程中，学生观察到钠分别与水、乙醇反应时非常明显的但在实验过程中，学生观察到钠分别与水、乙醇反应时非常明显的一个不同现象：一个不同现象：钠与水反应一直浮在水上面，而与乙醇反应时钠首先是在钠与水反应一直浮在水上面，而与乙醇反应时钠首先是在乙醇底部，随着反应进行，钠逐步浮到乙醇上面。乙醇底部，随着反应进行，钠逐步浮到乙醇上面。针对学生提出的问题，针对学生提出的问题，我们怎么办？我们怎么办？三、关于问题的创设三、关于问题的创设三、关于问题的
31、创设三、关于问题的创设3、在实验过程中探索问题在实验过程中探索问题案例案例7 7：必修必修2 2第第7575页酯化反应问题设计页酯化反应问题设计 在该实验过程中比较传统的设问有：在该实验过程中比较传统的设问有：加入试剂顺序？加入试剂顺序？导管为何不能伸入饱和碳酸钠溶液中？导管为何不能伸入饱和碳酸钠溶液中？如何分离得到的乙酸乙酯？如何分离得到的乙酸乙酯？饱和碳酸钠有什么作用？饱和碳酸钠有什么作用？4、在图表分析中归纳问题在图表分析中归纳问题案例案例8选修选修3物质结构与性质物质结构与性质氢键教学设计氢键教学设计【活动活动1】通过自主学习，小组讨论发现问题。通过自主学习，小组讨论发现问题。（1）写
32、出碳族元素氢化物沸点高低顺序；写出氧族元素氢化物沸点由高到低的顺序；）写出碳族元素氢化物沸点高低顺序；写出氧族元素氢化物沸点由高到低的顺序；（2）查阅教材）查阅教材55页第页第5题两张图，判断你的上述结论是否正确；题两张图，判断你的上述结论是否正确；（3）独立分析教材）独立分析教材55页第页第5题两张图，你能获取哪些信息？然后小组讨论统一意见；题两张图，你能获取哪些信息？然后小组讨论统一意见；【活【活动2 2】小小组展示展示问题，老，老师引引导学生解决学生解决问题通通过对两两张图的独立分析、小的独立分析、小组讨论，学生主要形成以下，学生主要形成以下问题：碳族氢化物沸点与分子量成正比，为什么卤族
33、、氧族、氮族氢化物沸碳族氢化物沸点与分子量成正比，为什么卤族、氧族、氮族氢化物沸点不完全与分子量成正比？点不完全与分子量成正比？H2O、HF的沸点都是相应族中最高的，而的沸点都是相应族中最高的，而NH3的沸点为什么又不是的沸点为什么又不是氮族中沸点最高的？氮族中沸点最高的？为什么为什么H2O、HF、NH3的沸点依次递减？的沸点依次递减？案例案例8选修选修3物质结构与性质物质结构与性质氢键教学设计氢键教学设计【教师引导教师引导】根据结构决定性质，碳族元素氢化物分子量仅存在范德根据结构决定性质，碳族元素氢化物分子量仅存在范德华力，那么在氟化氢分子间、水分子间、氨气分子间是否可以认为还华力，那么在氟
34、化氢分子间、水分子间、氨气分子间是否可以认为还存在其它作用力呢？请同学们阅读教材存在其它作用力呢？请同学们阅读教材48页，并分析页，并分析49页表页表2-9。第第49页页氢键氢键的涵的涵义义氢键氢键的存在的存在氢键氢键的表示的表示氢键氢键的的类别类别对对物物质质性性质质的影响的影响【活【活动3 3】自主学自主学习、小、小组合作完成以下表格。合作完成以下表格。案例案例8选修选修3物质结构与性质物质结构与性质氢键教学设计氢键教学设计【教【教师引引导】请同学同学们用数据用数据说明明卤化化氢沸点高低的原因。沸点高低的原因。分子分子ArCOHIHBrHCl范德华/kJmol-18.508.7526.00
35、23.1121.14第第4747页，表页，表2-7 2-7 某些分子的范德华力某些分子的范德华力第第1919页页【活【活动4 4】各各组同学同学查阅数据，最数据，最终形成以下答案：形成以下答案：分子分子间的范德的范德华力（力（kJ/molkJ/mol）：）：HI 26 HBr 23.11 HCl 21.14HI 26 HBr 23.11 HCl 21.14氟化氟化氢分子分子间的的氢键（kJ/molkJ/mol）：）：28.128.1所以所以卤化化氢分子的沸点由高到低分子的沸点由高到低顺序序为：HFHIHBrHClHFHIHBrHCl【活【活动5 5】以以组为单位，位，查阅数据，并数据，并讨论出
36、相出相应结论。结论：氢键键能的大小与能的大小与氢原子和中心原子（即原子和中心原子（即N N、O O、F F原子）的原子）的电负性差性差值有关。有关。相相对对大小大小影响因素影响因素影响物影响物质质哪些性哪些性质质H HX键键氢键氢键范德范德华华力力【活【活动6 6】以以组为单位，位，查阅数据，小数据，小组合作完成以下表格。合作完成以下表格。案例案例8选修选修3物质结构与性质物质结构与性质氢键教学设计氢键教学设计案例案例9：人教版必修：人教版必修2第二章第一节课后习题（第二章第一节课后习题（38页）：页）：在一定温度下和压强条件下，在一定温度下和压强条件下，2molH2(g)和和1molO2(g)完完全化合生成全化合生成2molH2O(g)所放出的热量：所放出的热量：与相同条件下与相同条件下2molH2O(g)完全分解为完全分解为2molH2(g)和和1molO2(g)所吸收的热量在数值是相等；所吸收的热量在数值是相等；是相同条件下是相同条件下1molH2(g)和和0.5molO2(g)完全化合生完全化合生成成1molH2O(g)所放出热量的所放出热量的2倍；倍；比在相同条件下比在相同条件下2molH2(g)和和1molO2(g)完全化合生完全化合生成成2molH2O(l)所放出的热量少。由此，你可得出哪些结论？所放出的热量少。由此，你可得出哪些结论？