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1、人教版九年级上册第十二课人教版九年级上册第十二课泸水县民族中学段国春制作泸水县民族中学段国春制作黄蓓佳【教学目标】1.简要复述小说内容，培养概括能力；2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。3.从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。【教学重点】1.理解“心声”含义。2.在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。听读课文，整体感知课文内容1.公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。2.回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。3.第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲
2、笑。4.公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。研讨与探究同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？李京京、程老师、赵小桢、林蓉等。主要描写了哪几人？李京京、程老师你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（1）李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。（2）程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请举例说说。语言、动作、神态、心理 （1）京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的
3、那么一小段呢！他准能念好 （2）他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。文中李京京最迫切的愿望是什么？文中李京京最迫切的愿望是什么？想朗读课文想朗读课文为什么特别渴望在公开课上读一读课文为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能
4、深深打动？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。凡卡的命运和李京京非常相似，使他凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。强烈愿望。由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读（课文第56自然段），比较异同。学完心声，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？A.深埋在京京心底的亲情、友情B.京京渴望表达自己内心感情的愿望C.作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望延伸拓展写一段你生气或害怕时的心理。以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。