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1、古古诗鉴赏复复习应考策略探析考策略探析九年级语文组九年级语文组 辛淑链目录 近三年贵州省中考试题壹近三年其他省市新题型问法贰专题复习课思考叁遗留问题待指教肆近三年贵州省中考古诗鉴赏试题明确考情，精准投入明确考情，精准投入古诗词鉴赏题 2011-2020 年一直都属于遵义卷的必考试题，但在贵阳卷中却是从 2019 年才被纳入考试范围,在此之前贵阳卷考查的都是现代诗歌鉴赏题.贵阳阳遵遵义毕节安安顺2020年主旨4新晴野望炼字选择3使至塞上4综合选择3情感3反诘作用3对比春望同位推断炼字直 圆手法 内容 情感蜂皆主观题2021年选择题3主观题4选择题3主观题4情感对比四词剧本形式考翻译炼字情感用词手
2、法关雎起兴手法2022年选择词的标题3主观题4选择题3主观题4选择题3对比雁门太守行寿阳曲画面声音画面描绘内容情感手法哲理描绘画面手法内容炼字情感内容情感419（3分）对于不公平现象的批判，（2分）更能增强弦外之音，言外之意。（1分）同位推断新晴野望 唐 王维 新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰 山后。农月无闲人，倾家事南亩。【注释】氛垢：雾气和尘埃。溪口：溪流的入河口。21诗句“白水明田外”中，“明”字的意思是“闪耀着光芒”，由此推断诗中空白处最符合诗歌意境的字是（3分）A在B压 C连D出本题考查考生对律诗格律特点的把握。律诗的颈联应对仗,“明”是动词,故空白处
3、也应填一个动词,排除A项。诗歌颌联同位置已经用过“连”,故而排除C项。根据诗歌整体意境可知,本诗描绘了一幅景色优美且又充满生活气息的画卷，因此“压”与诗歌意境不符,排除B项。答案选D。近三年其他省市新题型问 法明确考情，精准投入明确考情，精准投入2022年江年江苏苏州市初中学州市初中学业水平考水平考试试卷卷语文文（二）古代（二）古代诗文文阅读 阅读下面的诗歌，完成下面小题。题云山图二首沈周（一）看云疑是青山动，谁道云忙山自闲。我看云山亦忘我，闲来洗砚写云山。（二）侵晓溪山半是云，草堂亦许白云分。故人到此云相接，欲去还须云送君。【注】沈周，长洲（今苏州）人，明代绘画大师，工诗善画。9.下面的诗句
4、都写到了云，意境与这两首诗最接近的一项是（）A.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（崔颢黄鹤楼）B.天平山上白云泉，云自无心水自闲。（白居易白云泉）C.黄河远上白云间，一片孤城万初山。（王之渔凉州词）D.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（李白早发白帝城）文本容量较大9、B（2分）点评：考查意境。诗中的云构成了一幅朦胧缥缈、空灵闲适的画面。A句展现的是辽阔壮观的意境；B句展现的是恬淡闲适、自在逍遥的意境；C句展现的是苍茫辽阔的意境；D句展现的是轻快绚丽的意境。综合来看，沈周的诗和白居易的诗都具有闲适自得的禅意，最为接近。依据这组诗的某个共同点，分别阐述你对这三首诗的理解。文本容量较大“西风”这个意
5、象经常出现在诗人笔下，例如纳兰性德的“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗”，李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦”，晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。由此，我们可以推断出马致远这首诗歌（天净沙秋思）中的“西风”有两层含义，一是_，二是_。3表示深秋或冬天的季节凄凉之意境与离愁之情绪。综合性文化常识 审题有难度浙江宁波手法手法情感情感魏晋魏晋风骨骨赠从弟（其三）（从弟（其三）（汉）刘）刘桢凤皇集南岳，徘徊孤竹根。皇集南岳，徘徊孤竹根。于心有不于心有不厌，奋翅凌紫氛。翅凌紫氛。岂不常勤苦？羞与黄雀群。不常勤苦？羞与黄雀群。何何时当来当来仪？将？将须圣明君。圣明君。成成语典故：平典故：平视获罪罪
6、三国志裴松之注。三国志三国志裴松之注。三国志魏志魏志刘刘桢传：“桢以不敬被刑，刑竟署吏。以不敬被刑，刑竟署吏。”裴注：典略曰：裴注：典略曰：“太子太子尝请诸文学，文学，酒酣坐酒酣坐欢，命夫人甄氏出拜。坐中众人咸，命夫人甄氏出拜。坐中众人咸伏，而伏，而桢独平独平视。太祖。太祖闻之，乃收之，乃收桢。”5借助意象可以更好地理解诗歌。这首诗寄托了诗人对从弟怎样的期望？请找出相应意象，并作简要分析。6联系成语典故有助于读者更好地知人论世。请结合诗文内容，推断诗人性格特点。综合文言文考察 易产生畏难情绪刘桢因平视甄宓而获罪，从这个成语中读出了他卓尔不群、坚贞孤直、不卑不亢的性格特点。这与赠从弟中“于心有不
7、厌，奋翅凌紫氛”等诗句所表现的刘桢不愿与庸俗之士为伍，心怀凌云壮志的品性相对应。结合朗诵考 审题有难度朗诵小组选定下面这首诗参加校古诗朗诵大赛，请你参与。朗诵小组选定下面这首诗参加校古诗朗诵大赛，请你参与。度关山度关山唐唐李端李端雁塞日初晴，狐雁塞日初晴，狐关雪复平。关雪复平。危楼缘广漠，古窦危楼缘广漠，古窦傍长城。傍长城。拂剑金星出，弯弧玉羽拂剑金星出，弯弧玉羽鸣。鸣。谁知系虏者，贾谊是书生。谁知系虏者，贾谊是书生。（选自（选自全唐诗全唐诗，中华书局），中华书局）【注注】狐：一作狐：一作“孤孤”。窦：沟渠。窦：沟渠。羽：箭尾上的羽毛，即箭翎，引申为箭。羽：箭尾上的羽毛，即箭翎，引申为箭。1文
8、博找到下面两幅图，你认为哪幅图更适合作为朗诵时的背景？请说明理由。文博找到下面两幅图，你认为哪幅图更适合作为朗诵时的背景？请说明理由。选择选择_图，理由：图，理由：_2朗诵颈联时，文栋想要增强诗歌感染力，请你为他配上适宜的表情、动作。朗诵颈联时，文栋想要增强诗歌感染力，请你为他配上适宜的表情、动作。表情：表情：_动作：动作：_3朗诵尾联时，文博对重读词语把握不准，请你提出建议，并说明理由。（选择一个词语即可）朗诵尾联时，文博对重读词语把握不准，请你提出建议，并说明理由。（选择一个词语即可）意境形象内容情感张家界某电视台邀请你参加汉江临泛的短视频拍摄，需要你帮助完成脚本设计指导。（1）画面提示
9、A江流天地外，山色有无中。B郡邑浮前浦，波澜动远空。请展开想象，从A、B两句中住选一句再现“诗中有画”的意境：我选_，_。（2）情感指导 诗人情感：_。内容（画面描绘）情感诗歌体裁考点情感 哲理 志向写法虚实 用典 动静描写 修辞 语言炼字 炼词语言风格 内容形象 意象意境（画面）变相翻译文学常识 诗歌常识题人注释选项四步粗先看勾画常见易错点再细比对正选排除巧妙用，确保选项得满分考试时间有限辅读资料有限考察题目有限学生水平有限个人认为：懂不懂不重要，分都拿到就可以！统编教材教材课内、内、课外外诵读古古诗词有有 85 首，复首，复习时面广量大。因此，整合复面广量大。因此，整合复习内容，采用群内容
10、，采用群文文“1+N”的的阅读组合形式，合形式，变独立的一首首独立的一首首诗词由一个个由一个个紧扣中考出扣中考出题方向方向的的“议题”统领，让纷繁的内容繁的内容变得相关得相关联，构建起一套更科学、，构建起一套更科学、更有序的知更有序的知识网网络，便于学生理解，提高复，便于学生理解，提高复习效率效率一、整合复习内容，链接知识网络1.按作家、风格梳理 2.用“意象”组合3.抓“诗眼”提炼4.关注“用典”手法5.根据题材归类6.按流派分类u整合同一个作家不同时期的作品，比如教材里选了杜甫的多首诗歌（望 岳春望茅屋为秋风所破歌石壕吏月夜忆舍弟等），我们将这些诗歌按照时间先后组成群文，带着学生了解诗人的
11、生平，熟悉他创作的经历和诗歌风格，形成“杜甫诗词”知识网u意象是写诗、解诗的关键点，以“意象”来组合群诗，新颖别致，复习有效，比如教 材里写“兵器”的诗词很多，可据此组成群 文进行专题复习。如李贺雁门太守行、辛 弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、杜 牧赤壁、苏轼江城子密州出猎等诗 中有“玉龙”“剑”“戟”“雕弓”等兵器，这 些兵器中蕴含着这些爱国诗人的性格、胆气，寄托着他们的爱国热情和报国之志，抒发了期 待着上场杀敌、建功立业的豪情。通过关注这 些特殊意象，学生很容易感受到英雄诗人的 豪迈与悲愤。另有很多值得关注的意象，如“月”“柳”“桃”“江”“水”“湖”“泰山”“赤壁”等，抓住这些意象可以将很多古诗词整合在一 起阅读、赏析，便于提高复习效率。u比比读辨析，感知文化魅力辨析，感知文化魅力u联读探究，拓探究，拓宽思思维视域域u学学练结合，短准狠拿高分合，短准狠拿高分（带着学生刷着学生刷题 培养培养对题的敏的敏锐感感 再放手）再放手）二、转变复习方式，促进深度探究u复复习阶段段 学学测分离分离 易易产生生习得性无助得性无助u相相对独立又有挑独立又有挑战性的任性的任务往往能激往往能激发其内其内驱力力u先任先任务目目标 再整合复再整合复习三、创意检测，激发复习内驱力跟着课外古诗词学写赏析美文作业展示