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1、心理健康教育心理健康教育(jioy)(jioy)第一页，共112页。健康健康(jinkng)教育教育第一节：健康教育概述第一节：健康教育概述第二节：健康相关行为第二节：健康相关行为(xngwi)第三节：健康教育的方法及注意第三节：健康教育的方法及注意事项事项第二页，共112页。一、一、健康教育的概念健康教育的概念二、健康教育的目的及任务二、健康教育的目的及任务(rnwu)三、健康教育的原则三、健康教育的原则四、健康教育的过程四、健康教育的过程五、护士在健康教育中的角色和功能五、护士在健康教育中的角色和功能第一节：健康教育第一节：健康教育(jioy)概述概述第三页，共112页。健康教育健康教育(
2、jioy)的概念的概念健康教育是通过有计划、有组织、有评价的健康教育是通过有计划、有组织、有评价的系统的社会教育活动，将有关卫生保健的知系统的社会教育活动，将有关卫生保健的知识传播给人们，帮助人们了解自己识传播给人们，帮助人们了解自己(zj)的的健康状况，认识危害健康的因素，使人们改健康状况，认识危害健康的因素，使人们改变不良的生活习惯和行为，自觉地采纳有益变不良的生活习惯和行为，自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，减低或消除影响于健康的行为和生活方式，减低或消除影响健康的危险因素，从而预防疾病、促进健康健康的危险因素，从而预防疾病、促进健康和提高生活质量。和提高生活质量。第四页，共112页
3、。健康教育健康教育(jioy)的目的和任的目的和任务务（一一）健健康康(jinkng)教教育育的的目目的的（二二）健健康康(jinkng)教教育育的的任务任务第五页，共112页。健康健康(jinkng)教育的目教育的目的的u教教育育(jioy)人人们们树树立立正正确确的的健健康意识康意识u改变改变(gibin)不良的生活习惯不良的生活习惯u养成良好的行为和生活方式养成良好的行为和生活方式第六页，共112页。u减减 低低 和和 消消 除除 影影 响响(yngxing)健健康康的的危危险险因因素素u预防疾病预防疾病(jbng)，促进健，促进健康，提高全民族的健康水平康，提高全民族的健康水平第七页，
4、共112页。健康健康(jinkng)教育的任教育的任务务1、帮助病人或健康、帮助病人或健康(jinkng)人人建立对预防疾病和保持自身健康建立对预防疾病和保持自身健康(jinkng)状况的责任感，使之自状况的责任感，使之自觉自愿地担负起维护自身健康觉自愿地担负起维护自身健康(jinkng)的责任。的责任。第八页，共112页。2、创造有利于个体行为改变、创造有利于个体行为改变(gibin)的环境，促进个体采的环境，促进个体采用明智的决策，选择有利于用明智的决策，选择有利于健康的行为。健康的行为。第九页，共112页。3、指指导导病病人人掌掌握握疾疾病病(jbng)护护理理、康康复复知知识识，提提高
5、高病病人人自自我我保保健健和和自自我我护护理理能能力力，使使之之成成为为真真正正健健康康和和讲讲究究生生命命质质量量的人。的人。第十页，共112页。健康教育健康教育(jioy)的原则的原则（一一）优优先先满满足足病病人人(bngrn)需需要原则要原则（二）因人施教原则（二）因人施教原则(yunz)（三）实用原则（三）实用原则（四）目标现实原则（四）目标现实原则（五）病人及家属参与原则（五）病人及家属参与原则第十一页，共112页。（六六）循循序序渐渐进进(xnxjinjn)原则原则（七）分期（七）分期(fnq)教育原则教育原则（八）直观性原则（八）直观性原则(yunz)（九）科普化原则（九）科普
6、化原则（十）激励原则（十）激励原则第十二页，共112页。健康健康(jinkng)教育的过程教育的过程（一）评估学习（一）评估学习(xux)者的学习者的学习(xux)需求需求（三）制定（三）制定(zhdng)教学计划教学计划（四）（四）实施教学计划实施教学计划（五）（五）评价教学效果评价教学效果（二）（二）确定教学目标确定教学目标第十三页，共112页。评估评估(pn)学习者的学习需求学习者的学习需求1、学学习习能能力力(nngl)的的评估评估 2、心理状态(zhungti)的评估 3、社会、社会-文化背景的评估文化背景的评估 第十四页，共112页。4、学习态度的评估、学习态度的评估(pn)5、以
7、往学习经历、以往学习经历(jngl)的评估的评估6、学学习习准准备备(zhnbi)度度的的评估评估7、学习需要的评估、学习需要的评估第十五页，共112页。确定教学确定教学(jioxu)目标目标1、教教学学(jioxu)目目标标的的分分类类和和陈陈述述2、教学目标、教学目标(mbio)的功能的功能3、制定教学目标的原则、制定教学目标的原则第十六页，共112页。教学目标教学目标(mbio)的分类和的分类和陈述陈述（1）教育）教育(jioy)目标目标（2）学习）学习(xux)目标目标第十七页，共112页。教育教育(jioy)目标目标教育目标是护士制定病人教育计划的教育目标是护士制定病人教育计划的依据
8、，它主要用来说明护士在教育活依据，它主要用来说明护士在教育活动中要给病人动中要给病人“教什么教什么”和和“将产生将产生(chnshng)什么结果什么结果”。病人教育。病人教育目标的行为主体是护士。目标的行为主体是护士。第十八页，共112页。教育教育(jioy)目标目标u入入院院教教育育目目标标(mbio)：护护士士帮帮助助病病人人尽尽u快适应住院环境，建立遵医行为。快适应住院环境，建立遵医行为。u手术前教育目标：护士手术前教育目标：护士(hshi)帮助病帮助病人提人提u高手术适应能力，减轻术前焦虑。高手术适应能力，减轻术前焦虑。u手术后教育目标：手术后教育目标：护士帮助病人提护士帮助病人提高术
9、后配合治疗能力，减少并发症。高术后配合治疗能力，减少并发症。第十九页，共112页。u住住院院(zhyun)教教育育目目标标：护护士士帮帮助助病病人人提高住提高住u院适应能力，减轻心理负担。院适应能力，减轻心理负担。u特殊检查治疗的教育目标：护士帮助特殊检查治疗的教育目标：护士帮助u病人提高配合检查和治疗能力，减病人提高配合检查和治疗能力，减轻轻(jinqng)u焦虑，减少并发症。焦虑，减少并发症。u出院教育目标：提高自我保健和自出院教育目标：提高自我保健和自u我护理我护理(hl)能力，促进功能康复，能力，促进功能康复，建立健建立健u康的生活方式。康的生活方式。第二十页，共112页。学习学习(x
10、ux)目标目标是护士根据教育目标的要求和病人是护士根据教育目标的要求和病人学习学习(xux)的需要，与病人共同制的需要，与病人共同制定并通过病人学习定并通过病人学习(xux)能够实现能够实现的目标。学习的目标。学习(xux)目标说明的是目标说明的是病人需要病人需要“学什么学什么”和将和将“产生的产生的行为结果是什么行为结果是什么”。第二十一页，共112页。学习学习(xux)目标目标认知领域学习认知领域学习(xux)目标目标情感领域学习情感领域学习(xux)目标目标技能领域学习目标技能领域学习目标第二十二页，共112页。教学教学(jioxu)目标的功能目标的功能教教育育(jioy)目目标标的的功
11、功能能学学习习目目标标(mbio)的的功功能能第二十三页，共112页。教育教育(jioy)目标的功能目标的功能(a)使使护护士士明明确确教教育育所所要要达达到到(ddo)的的目目的的是是什什么么和和应应该该教教什什么。么。(b)指导护士对照教育指导护士对照教育(jioy)目标目标评估病人的学习需要。评估病人的学习需要。第二十四页，共112页。(c)为为护护士士帮帮助助病病人人(bngrn)制制定学定学习习目目标标指明方向。指明方向。(d)指指导导护护士士为为病病人人选选择择适适当当的的教教育育内容内容(nirng)和教育方法。和教育方法。(e)为为护护士士评评价价(pngji)病病人人学学习习
12、效效果提供依据。果提供依据。第二十五页，共112页。(a)帮帮助助(bngzh)病病人人明明确确在在住住院院期期间间所所要学习要学习和掌握的内容是什么，让病人及其和掌握的内容是什么，让病人及其家属做好学习的心理准备。家属做好学习的心理准备。学习学习(xux)目标的功能目标的功能第二十六页，共112页。(b)使使病病人人明明确确学学习习(xux)所所要要达达到到的的目目的的是是什什么么，这这些些目目的的对对促促进进自自身身健健康康有有什什么么好好处处，激激励励病病人人及及其其家家属属积积极参与学习极参与学习(xux)。(c)有有利利于于帮帮助助护护士士和和病病人人判判断断：通通过过(tnggu)
13、教教与与学学的的活活动动他他们们是是否否成功地达到了目标。成功地达到了目标。第二十七页，共112页。u制制定定(zhdng)教教育育目目标标的的原则原则u制制定定学学习习目目标标(mbio)的的原原则则制定教学制定教学(jioxu)目标的原则目标的原则第二十八页，共112页。制定制定(zhdng)教育目标的教育目标的原则原则分期分期(fnq)教育原则教育原则客观性原则客观性原则(yunz)一致性原则一致性原则第二十九页，共112页。制定学习目标制定学习目标(mbio)的的原则原则现实性原则现实性原则(yunz)一致性原则一致性原则(yunz)综合性原则综合性原则可测性原则可测性原则第三十页，共
14、112页。制定制定(zhdng)教学计划教学计划(a)健康教育计划健康教育计划(jhu)的结的结构构(b)病病人人(bngrn)教教育内容育内容(c)选择教育内容的注意事项选择教育内容的注意事项第三十一页，共112页。健康教育健康教育(jioy)计划的结计划的结构构教育目标教育目标学习目标学习目标教育内容教育内容教育方法教育方法(fngf)教学效果评价教学效果评价第三十二页，共112页。病人病人(bngrn)教教育内容育内容1)卫生卫生(wishng)常识常识2)疾病防治知识疾病防治知识(zhshi)3)各种检查治疗知识各种检查治疗知识4)合理用药知识合理用药知识 第三十三页，共112页。5)
15、心心理理卫卫生生(xnlwishn)知知识识6)就诊就诊(jizhn)知识知识7)有有利利于于健健康康(jinkng)的的行行为指导与行为为指导与行为训练知识训练知识8)分病种教育知识分病种教育知识第三十四页，共112页。1)教教育育内内容容的的选选择择必必须须依依据据(yj)学习目标学习目标选择教育选择教育(jioy)内容的注内容的注意事项意事项2)教教 育育 内内 容容 的的 选选 择择 要要 考考 虑虑(kol)病人的年病人的年龄、学习能力及文化。龄、学习能力及文化。3)教育内容必须符合病人的利益，教育内容必须符合病人的利益，满足病人学习的优势需要。满足病人学习的优势需要。第三十五页，共
16、112页。4)教育教育(jioy)内容必须与建立内容必须与建立健康行为相健康行为相结合结合5)应根据应根据(gnj)病人分期教育病人分期教育需要，选择需要，选择适当的教育内容适当的教育内容6)教育内容教育内容(nirng)必须是基本必须是基本的、重要的、重要的、简单的、有用的。的、简单的、有用的。第三十六页，共112页。实施实施(shsh)教育计划教育计划u教学教学(jioxu)指南指南u影响病人学习的因素影响病人学习的因素第三十七页，共112页。教学(jio xu)指南1)学学习习的的最最佳佳时时间间(shjin)主主要要取取决于学习者。决于学习者。2)教教学学进进度度影影响响(yngxin
17、g)学习者的学习。学习者的学习。3)环境因素可以阻碍或帮助学习。环境因素可以阻碍或帮助学习。第三十八页，共112页。4)教教学学辅辅助助设设备备可可以以促促进进学学习习(xux)并且集并且集中学习中学习(xux)者的注意力。者的注意力。5)由由学学习习者者自自行行发发现现学学习习内内容容(nirng)的的学习是更有效的学习。学习是更有效的学习。第三十九页，共112页。增加增加(zngji)学习有效性的方法包括刺激学习有效性的方法包括刺激动机及刺激自我导向：动机及刺激自我导向：通过提供具体的、现实的以及可以达通过提供具体的、现实的以及可以达到的目标；到的目标；通过给予反馈；通过给予反馈；通通过过
18、帮帮助助(bngzh)学学习习者者从从学学习习过过程中获得满程中获得满足感。足感。第四十页，共112页。6)重复重复(chngf)以增强学习以增强学习重复及澄清内容重复及澄清内容(nirng)的方法：的方法：总结总结改述改述用其他的观点用其他的观点(gundin)处理资料处理资料第四十一页，共112页。7)使使用用(shyng)非非专专业业术术语语以以提高沟通的提高沟通的效果效果第四十二页，共112页。影响病人影响病人(bngrn)学习的因素学习的因素与与教教育育者者有有关关(yugun)的的因因素素与与学学习习者者有有关关(yugun)的的因因素素第四十三页，共112页。与教育者有关(yug
19、un)的因素教育意识教育意识教育知识和技能教育知识和技能(jnng)沟通技巧沟通技巧人际关系人际关系第四十四页，共112页。与学习者有关与学习者有关(yugun)的因素的因素促进学习促进学习(xux)的因素的因素阻碍学习阻碍学习(xux)的因素的因素第四十五页，共112页。促进学习促进学习(xux)的因的因素素1)学习动机学习动机2)学习的准备学习的准备(zhnbi)度度3)主动参与主动参与4)学习内容相关性学习内容相关性第四十六页，共112页。5)非评判非评判(pngpn)性支持性支持6)内容从简单到复杂内容从简单到复杂7)合适的时间合适的时间8)适宜的环境适宜的环境9)反馈反馈第四十七页，
20、共112页。阻碍学习阻碍学习(xux)的因素的因素1)情绪因素情绪因素(yns)2)身体因素身体因素(yns)3)文化障碍文化障碍4)精神运动能力精神运动能力第四十八页，共112页。评价评价(pngji)教学效教学效果果1)教育教育(jioy)的评价的评价2)学习的评价学习的评价3)健康教育健康教育(jioy)质量的评价质量的评价第四十九页，共112页。教育教育(jioy)的评价的评价学习需要的评价学习需要的评价教学教学(jioxu)目标的评价目标的评价教学教学(jioxu)内容的评价内容的评价教学教学(jioxu)方法的评价方法的评价教学教学(jioxu)过程的评价过程的评价第五十页，共11
21、2页。学习学习(xux)的评价的评价知知识识:是是产产生生行行为为改改变变(gibin)的的必要必要条件；条件；态度态度:是行为转变的前提；是行为转变的前提；行为行为:是健康教育要达到的预期是健康教育要达到的预期结果。结果。第五十一页，共112页。健康教育健康教育(jioy)质量的评价质量的评价普及率普及率合格率合格率并发症的减少并发症的减少(jinsho)第五十二页，共112页。普及率普及率是实际接受教育的人数是实际接受教育的人数(rnsh)占应教育人数占应教育人数(rnsh)的的比率。比率。第五十三页，共112页。合格率合格率是抽样检查教育是抽样检查教育(jioy)合合格的人数占抽样人数的
22、比率。格的人数占抽样人数的比率。第五十四页，共112页。住院时间的缩短住院时间的缩短治疗治疗(zhlio)效果效果经济效益等经济效益等第五十五页，共112页。护理人员在健康教育护理人员在健康教育(jioy)中的中的角色和功能角色和功能(1)为为服服务务对对象象提提供供大大量量的的有有关关健健康康(jinkng)(2)的信息；的信息；(2)帮助服务对象认识影响帮助服务对象认识影响(yngxing)健康的健康的因素；因素；第五十六页，共112页。(3)帮助服务对象确定存在的或潜在帮助服务对象确定存在的或潜在的健康的健康(jinkng)问题；问题；(4)指导服务对象指导服务对象(duxing)采纳健
23、康采纳健康的行为。的行为。第五十七页，共112页。一、行为概述一、行为概述二、健康相关行为二、健康相关行为三、健康相关行为改变三、健康相关行为改变(gibin)模模式式四、健康相关行为的干预和矫正四、健康相关行为的干预和矫正第二节：健康第二节：健康(jinkng)相关行相关行为为第五十八页，共112页。行为行为(xngwi)概述概述（一）行为的概念（一）行为的概念(ginin)（二）行为的分类（二）行为的分类（三）行为与健康（三）行为与健康第五十九页，共112页。行为行为(xngwi)的概念的概念1、行为、行为(xngwi)的定义的定义2、行为、行为(xngwi)的表示法的表示法第六十页，共1
24、12页。行为是人类及其他动物在内外环境的行为是人类及其他动物在内外环境的刺激下所引起的反应。具体地说，行刺激下所引起的反应。具体地说，行为就是有机体面临内外环境变化的内为就是有机体面临内外环境变化的内在在(nizi)生理和心理变化的反应。生理和心理变化的反应。行为行为(xngwi)的定义的定义第六十一页，共112页。刺激刺激(cj)机体机体反应反应（stimulusorganismreaction)行为行为(xngwi)的表示的表示法法第六十二页，共112页。1、本能行为、本能行为2、社会、社会(shhu)行为行为行为行为(xngwi)的分类的分类第六十三页，共112页。本能行为本能行为（1）
25、摄食行为）摄食行为（2）睡眠行为）睡眠行为（3）性行为）性行为（4）攻攻击击(gngj)和和自自我我防防御御行行为为（5）探究行为）探究行为（6）追求刺激的行为）追求刺激的行为第六十四页，共112页。（1）社会）社会(shhu)角色角色行为行为（2）娱乐行为）娱乐行为（3）职业技能等）职业技能等社会社会(shhu)行为行为第六十五页，共112页。1、良好、良好(lingho)的行为可以增的行为可以增进健康、进健康、预防疾病；预防疾病；2、不良的行为可以严重威害、不良的行为可以严重威害健康。健康。行为行为(xngwi)与健康与健康第六十六页，共112页。健康相关健康相关(xinggun)行为行为
26、（一）健康相关行为的定义（一）健康相关行为的定义(dngy)（二）健康相关行为的分类（二）健康相关行为的分类第六十七页，共112页。健康相关行为健康相关行为(xngwi)的定义的定义指个体或团体与健康和疾指个体或团体与健康和疾病病(jbng)有关的行为有关的行为。第六十八页，共112页。1、促进、促进(cjn)健康的行为健康的行为（health-promotedbehavior）2、危害健康的行为、危害健康的行为（health-riskybehavior）健康健康(jinkng)相关行相关行为的分类为的分类第六十九页，共112页。促进健康促进健康(jinkng)的行为的行为（1）定义）定义(d
27、ngy)（2）分类）分类第七十页，共112页。促进健康行为促进健康行为(xngwi)的定义的定义指指 个个 体体 或或 群群 体体 表表 现现(bioxin)出出的的、客客观观上上有有利利于于自自身身和和他他人人健健康康的的一一组组行为。行为。第七十一页，共112页。预防保护预防保护(boh)性行为性行为求医行为（患病行为）求医行为（患病行为）疾病角色行为疾病角色行为促进健康促进健康(jinkng)行为行为的分类的分类第七十二页，共112页。预防预防(yfng)保护性行为保护性行为日常健康行为日常健康行为保健行为保健行为避免避免(bmin)有害环境行为有害环境行为戒除不良嗜好戒除不良嗜好预警行
28、为预警行为第七十三页，共112页。求医行为求医行为(xngwi)（患病（患病行为行为(xngwi)）主动求医主动求医真实提供病史和症状真实提供病史和症状积极配合医疗护理积极配合医疗护理保保持持乐乐观观(lgun)向向上上的的情绪情绪第七十四页，共112页。遵医行为遵医行为(xngwi)病病 人人 角角 色色 行行 为为(xngwi)疾病疾病(jbng)角色行为角色行为第七十五页，共112页。(1)定义定义(dngy)(2)分类分类危害健康危害健康(jinkng)的行为的行为第七十六页，共112页。危害危害(wihi)健康行为的定健康行为的定义义是个体或群体在偏离个人、是个体或群体在偏离个人、他
29、人他人(trn)、社会的期望方、社会的期望方向上表现的一组行为。向上表现的一组行为。第七十七页，共112页。日常危害日常危害(wihi)健康行为健康行为致病性行为模式致病性行为模式不良生活习惯不良生活习惯不良疾病行为不良疾病行为危害危害(wihi)健康行为的分健康行为的分类类第七十八页，共112页。日常日常(rchng)危害健康危害健康行为行为吸烟吸烟酗酒酗酒(xji)吸毒吸毒性乱性乱第七十九页，共112页。致病性行为致病性行为(xngwi)模式模式A型行为型行为(xngwi)：冠心病易：冠心病易发行为发行为(xngwi)C型行为型行为(xngwi)：肿瘤易发：肿瘤易发行为行为(xngwi)第
30、八十页，共112页。不良不良(bling)生活生活习惯习惯饮食过度饮食过度高脂、高糖、高盐饮食高脂、高糖、高盐饮食偏食、挑食偏食、挑食(tiosh)、过、过多吃零食多吃零食不良进食习惯不良进食习惯第八十一页，共112页。瞒病行为瞒病行为恐惧行为恐惧行为自暴自弃行为自暴自弃行为角色角色(jus)行为超前行为超前角色角色(jus)行为缺如行为缺如角色角色(jus)心理冲突心理冲突悲观绝望悲观绝望迷信行为迷信行为不良不良(bling)疾病疾病行为行为第八十二页，共112页。（一）（一）KABP模式模式（知信行模式）（知信行模式）（二）（二）HBM模式模式（健康（健康(jinkng)信念模信念模式）式
31、）健康相关健康相关(xinggun)行为行为改变模式改变模式第八十三页，共112页。知信行模式知信行模式(msh)1、模式的含义、模式的含义K:Knowledge（知识和学习）（知识和学习）A:Attitude（态度）（态度）B:Belief（信念）（信念）P:Practice（行为的改变（行为的改变(gibin)过程）过程）第八十四页，共112页。知识和学习知识和学习(xux)：基础：基础信念和态度：动力信念和态度：动力行为的改变：目标行为的改变：目标第八十五页，共112页。2、促进态度转变的方法：、促进态度转变的方法：（1）增强信息的权威性和传播效能）增强信息的权威性和传播效能（2）利用信
32、息接受者身边的实例，）利用信息接受者身边的实例，现身现身说法说法(shuf)（3）有针对性地强化行为干预措施）有针对性地强化行为干预措施（4）利用凯子曼（）利用凯子曼（1961）的态度改）的态度改变的变的阶段理论阶段理论第八十六页，共112页。1、健康信念模式、健康信念模式(msh)的发的发展展2、健康信念模式、健康信念模式(msh)的组的组成成3、应用健康信念模式、应用健康信念模式(msh)的步骤的步骤健康健康(jinkng)信念模式信念模式第八十七页，共112页。健康信念健康信念(xnnin)模模式的发展式的发展1970年，年，Hochbaum在研究在研究(ynji)了人的健康行为与其健康
33、信念之间了人的健康行为与其健康信念之间的关系后提出的；的关系后提出的；1974年，年，Becker等修改完善而发展成健康信念模式。等修改完善而发展成健康信念模式。第八十八页，共112页。健康信念模式常被用来健康信念模式常被用来预测人的预防性健康行预测人的预防性健康行为或实施为或实施(shsh)健康健康教育。教育。第八十九页，共112页。健康信念健康信念(xnnin)模式模式的组成的组成（1）健康信念）健康信念（2）行动的线索或意向）行动的线索或意向(yxing)（3）影响及制约因素）影响及制约因素第九十页，共112页。健康健康(jinkng)信信念念即人如何即人如何(rh)看待健康和疾病，看待
34、健康和疾病，如何如何(rh)认识疾病的严重程度及认识疾病的严重程度及易感性，如何易感性，如何(rh)认识采取预防认识采取预防措施后的效果及采取措施所遇到的措施后的效果及采取措施所遇到的障碍。障碍。第九十一页，共112页。人的健康信念受以下人的健康信念受以下(yxi)四种认知程度的制四种认知程度的制约约1）对疾病）对疾病(jbng)易感性的认知易感性的认知2）对疾病）对疾病(jbng)严重程度的认知严重程度的认知3）对预防性措施所产生效果的认知）对预防性措施所产生效果的认知4）对预防性措施的障碍的认知）对预防性措施的障碍的认知第九十二页，共112页。形成疾病形成疾病(jbng)(jbng)易感易
35、感性和严重性的信念是健性和严重性的信念是健康教育成功的关键！康教育成功的关键！第九十三页，共112页。行动行动(xngdng)的线的线索或意向索或意向指人能否采取指人能否采取(ciq)预防性措施的预防性措施的促进因素，包括：大众传播媒体的宣促进因素，包括：大众传播媒体的宣传、别人的劝告、卫生保健人员的提传、别人的劝告、卫生保健人员的提醒、报刊杂志的介绍、家人或朋友患醒、报刊杂志的介绍、家人或朋友患过此病等。过此病等。第九十四页，共112页。影响影响(yngxing)及制及制约因素约因素1）人口学因素）人口学因素(yns)2）社会心理学因素）社会心理学因素(yns)3）知识结构因素）知识结构因素
36、(yns)第九十五页，共112页。应用健康信念模式应用健康信念模式(msh)的的步骤步骤1）让人们）让人们(rnmen)对他们目前对他们目前的不良行的不良行为方式感到害帕（知觉到威为方式感到害帕（知觉到威胁和严重性）胁和严重性）-产生产生“恐恐惧惧”第九十六页，共112页。2）让人坚信一旦他们改变不良行）让人坚信一旦他们改变不良行为会得到非常有价值的后果为会得到非常有价值的后果（知觉行为效益），同时（知觉行为效益），同时(tngsh)清醒清醒地认识到行为改变中可能出现地认识到行为改变中可能出现的困难（知觉到障碍）。的困难（知觉到障碍）。-对行为效果的期望对行为效果的期望第九十七页，共112页。
37、3）最后，使人们感到有信心、）最后，使人们感到有信心、有能力通过长期努力改变有能力通过长期努力改变(gibin)不不良行为（自我效能）。良行为（自我效能）。-效能期望效能期望第九十八页，共112页。（一）行为矫正的基本概念（一）行为矫正的基本概念（二二）行行为为矫矫正正的的技技术术(jsh)和和方法方法健康相关行为健康相关行为(xngwi)的干的干预与矫正预与矫正第九十九页，共112页。行为矫正的基本概念行为矫正的基本概念1、行为矫正的定义、行为矫正的定义2、行为矫正的目的、行为矫正的目的(md)3、行为矫正的构成因素、行为矫正的构成因素第一百页，共112页。行为矫正的定义行为矫正的定义(dn
38、gy)是按照一定的期望，在一定的条件是按照一定的期望，在一定的条件下，采用一定的措施，促使矫正对下，采用一定的措施，促使矫正对象改变自身的特定行为的行为干预象改变自身的特定行为的行为干预(gny)过程过程第一百零一页，共112页。帮帮助助人人们们改改变变已已经经(yjing)养养成成的的不不良良行行为为和和生生活活习习惯惯，自自觉觉采采纳纳促促进进健健康康的的行行为为，培培养养良良好好的的生活方式。生活方式。行为矫正的目的行为矫正的目的(md)第一百零二页，共112页。行为矫正的构成行为矫正的构成(guchng)因素因素（1）行为矫正的对象）行为矫正的对象（2）行为矫正的过程）行为矫正的过程(
39、guchng)（3）行为矫正的环境）行为矫正的环境第一百零三页，共112页。行为矫正的对象行为矫正的对象(duxing)（1）需要）需要(xyo)型型（2）冷漠型）冷漠型（3）无需要）无需要(xyo)型型第一百零四页，共112页。行为矫正的过程行为矫正的过程(guchng)（1）确定行为目标）确定行为目标（2）目标行为分析）目标行为分析（3）矫正策略的选择）矫正策略的选择（4）矫正策略的实施）矫正策略的实施(shsh)（5）矫正效果的评价）矫正效果的评价第一百零五页，共112页。行为矫正的环境行为矫正的环境(hunjng)（1）指导者）指导者（2）干预场所）干预场所（3）矫正）矫正(jiozh
40、ng)时时机机第一百零六页，共112页。行为矫正的技术行为矫正的技术(jsh)和和方法方法1、脱敏法、脱敏法2、示范、示范(shfn)法法3、厌恶法、厌恶法4、强化法、强化法5、消除法、消除法第一百零七页，共112页。一、健康一、健康(jinkng)教育的教育的方法方法二、健康二、健康(jinkng)教育的教育的注意事项注意事项第三节：健康第三节：健康(jinkng)教育的教育的方法和方法和注意事项注意事项第一百零八页，共112页。健康教育健康教育(jioy)的方法的方法（一）专题讲座法（讲授法）（一）专题讲座法（讲授法）（二）小组讨论法（二）小组讨论法（三）角色扮演法（三）角色扮演法（四）示
41、范法（四）示范法（五）个别（五）个别(gbi)会谈法会谈法第一百零九页，共112页。（六）视听教材的应用（六）视听教材的应用（七）展览法（七）展览法（八）计算机辅助教学法（八）计算机辅助教学法（九）其他（九）其他(qt)健康教育健康教育方式方式第一百一十页，共112页。健康健康(jinkng)教育的教育的注意事项注意事项1、根据学习对象的学习需要、根据学习对象的学习需要(xyo)制制定健康教育计划定健康教育计划；2、根据学习对象的特点选择恰、根据学习对象的特点选择恰当的教育方法当的教育方法；3、教学内容应从简单到复杂，、教学内容应从简单到复杂，从具体到抽象从具体到抽象；第一百一十一页，共112页。4、健康教育应强调理论与实践、健康教育应强调理论与实践(shjin)相结合；相结合；5、创造良好的学习环境和氛围；、创造良好的学习环境和氛围；6、护士与病人之间必须建立融洽、护士与病人之间必须建立融洽的关系。的关系。第一百一十二页，共112页。