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1、新课程体育教学案例分析结合体育与安康课程标准，以实例作说明，全面细致梳理如何达成体育课堂教学中的学习目标；从体育课堂教学的点面讲授到问题解答，给予体育教师操作、实践中具体的指导，使其有更多的启示和思考。课的创新点课的创新点了解当前体育课堂教学的环节和过程，做到形式明确，知识点条理；知晓体育课堂教学各环节的目标任务，清楚备课、观课和评价课堂教学的的角度；解答体育课堂教学实践中的局部问题和困惑，知道在工作中应该怎样做。教学目标教学目标1、教教学学案案例例分分析析的的界定界定“教教学学案案例例分分析析法法是是研研究究者者如如实实描描述述、准准确确记记录录教教学学实实践践中中某某一一事事件件发发生生、
2、开开展展、变变化化的的过过程程，并并对对其其进进展展分分析析、研研究究的的一一种种方方法法。以以丰丰富富的的表表达达形形式式向向人人们们展展示示了了一一些些含含有有教教师师和和学学生生的的典典型型行行为为、思思想想、感感情情在在内内的的、发发生生在在身身边边的的鲜鲜活活生生动动的的事事实实。引引导导教教师师对对案案例例进进展展分分析析，可可以以帮帮助助教教师师解解决决具具体体教教学学实实践践中中的的疑疑虑虑、困困惑惑，帮帮助助教教师师学学习习理理论论，促促进进教教师师专专业素养的提升。业素养的提升。一、前言：什么是教学案例分析什么是教学案什么是教学案例分析？例分析？什么是教学案什么是教学案例分
3、析？例分析？研究自己反省自己自觉地调整教学行为分享他人的成功经历或失败教训取长补短、相互学习、共同提高。2、案例分析的目的案例分析的目的3、案例分析的价值、案例分析的价值1成长记录成长记录l案例可以记载我们自己的教育教学的经历，是记录我们生命痕迹非常好的手段。l案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的时机2自我反省自我反省l案例写作有助于我们反思自己的教育教学行为。案例写作有助于我们去认识自己教育教学中存在的重点和难点。l案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。l案例写作可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。3交流分享交流分享l案例写作有助于教师之间
4、分享经历、加强沟通。4、何为教学案例、何为教学案例对一个单独事件进展记载，也可以是一系列相关事件进展的连续性、追踪性记载。教学案例与实践相关。教学案例描述的是教学实践，为了突出一个主题而截取的教学行为的片断，它以丰富的表达形式，向人们展示了一些含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。教学案例就是一个具体教学情景的故事。在表达这个故事的同时,常还发表一些自己的看法点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。5、教学案例的特征、教学案例的特征1案例讲述的应该是一个故事案例讲述的应该是一个故事,表达的是表达的是一个事例一个事例2表达要有一个从开场到完毕的完整情表达要有一
5、个从开场到完毕的完整情节节,并包含一些戏剧性的冲突并包含一些戏剧性的冲突3案例的表达要具体、特殊案例的表达要具体、特殊4案例的表达要把事件置于一个时空框案例的表达要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等架之中，要说明事件发生的时间、地点等5案例对行动等的陈述，要能反映教师案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等态度、动机、需要等6案例的表达要能反映出事件发生的特定案例的表达要能反映出事件发生的特定教育背景教育背景6、教学案例与论文、教案与教学设计、教学实录的区别、教学案例与论文、教案与教学设
6、计、教学实录的区别与论文有区别与论文有区别从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例那么以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例那么以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。是讲一个故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。从具
7、体到抽象。与教案和教学设计有区别与教案和教学设计有区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例那么是对已经发生的教学过程的反映。一个写在的简要说明；教学案例那么是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。与教学实录有区别与教学实录有区别教学案例与教学实录的体裁比较接近，它们都是对教学情景过程性教学案例与教学实录的体裁比较接近，它们都是对教学情景过程性的描述，但教学实录是有闻必录，而案例那么是有所选择的。的描
8、述，但教学实录是有闻必录，而案例那么是有所选择的。7、探讨的总量是具有普遍性、时代性，其他教师也是可能遇到的。7、教学案例的一般要求、教学案例的一般要求1、讲述一个事件发生的背景、过程交代清楚，要有有趣的情节。2、突出一个主题，要把注意力集中在一个中心论题上。3、读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。4、要有一个从开场到完毕的完整情景。5、角色的心理感受、体验、内部冲突提醒充分，表现得淋漓尽致。6、需要有对已经作出的解决问题决策的评价，以便为新的决策提供参考点。8、反映的教育教学过程中出现的具体问题。8、教学案例的根本格式一种是条例式一种是条例式即把案例涉及到的材料，按背景、问题
9、、解决方法、评论等局部排列起来。这种形式的案例相对简单。一种是实录式一种是实录式即把实际发生的事件原原本本地记录下来，这种形式的案例，缺乏时间、地点、人物、起因等足够的背景介绍，许多问题的陈述也是隐含在事实材料之中的。对案例事件的认识主要依靠读者本人的理解和他人的评论来深化9、教学案例分析程序、教学案例分析程序1案例准备前期：确定案例分析的具体目的、内容、范围及对象。案例准备前期：确定案例分析的具体目的、内容、范围及对象。2资料收集阶段：选择恰当的案例作为讨论的个案资料收集阶段：选择恰当的案例作为讨论的个案3撰撰写写案案例例分分析析初初稿稿：从从各各个个侧侧面面进进展展分分析析、研研究究和和解
10、解释释案案例例教教学学过过程程中的某一片段、某一侧面、某一点中的某一片段、某一侧面、某一点4反思：总结得与失就是教师的一个具有代表性的教育实践过程反思：总结得与失就是教师的一个具有代表性的教育实践过程5完善教学分析赋案例以意义：集体或自我反思完善教学分析赋案例以意义：集体或自我反思10、教学案例分析的形式、教学案例分析的形式1课堂中的特色教学环节：局域创新性的特例分析课堂中的特色教学环节：局域创新性的特例分析2、课程与教学：、课程与教学：普遍性总结的分析。3、说课、评课的经历得失：教学实践心得介绍、说课、评课的经历得失：教学实践心得介绍新课标课程实施中会有很多意想不到新教法、新学法或新模式，教
11、师不懂或不很懂的前提下，该如何处理等。实践课的精彩实录，有成功的也有失败的。二、教学设计概述二、教学设计概述一体育教学设计的概念教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动,既具有设计的一既具有设计的一般性质般性质,又必须遵循教学的根本规律。又必须遵循教学的根本规律。在体育课的教学中，教学设计从宏观方面来讲，是指解决各个水平阶段的在体育课的教学中，教学设计从宏观方面来讲，是指解决各个水平阶段的教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题的过程；从微观方面教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题的过程；从微观方面来讲，是
12、指对一节课或一个单元的教学构思和组织的过程。来讲，是指对一节课或一个单元的教学构思和组织的过程。体育教学设计体育教学设计:体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题,确定确定体育教学目标体育教学目标,建立解决体育教学问题的策略方法建立解决体育教学问题的策略方法,试行解决方案试行解决方案,评价试行结评价试行结果和对方案进展修改的过程果和对方案进展修改的过程.它以优化体育教学效果为目的它以优化体育教学效果为目的,以学习理论、教学以学习理论、教学理论和传播学、体育教学为理论根底理论和传播学、体育教学为理论根底.同时同时,它也是一个系统方案的过程它也是一个
13、系统方案的过程,应用应用系统方法研究系统方法研究,探索体育教学中各个要素探索体育教学中各个要素(如体育教师、学生、教学内容、教学如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动)之间的本质联系之间的本质联系,并通并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能的功能.二如何制定水平教学方案二如何制定水平教学方案深刻把握深刻把握?课程标准课程标准?的课程目标体系与课程内容及水平目标要的课程目标体系与课程内容及水平目标要求
14、求第一种是在水平目标设置上具有一定的层次性，即具有递进的关系第一种是在水平目标设置上具有一定的层次性，即具有递进的关系第二种是在水平目标设置上具有并行关系不同工程和作用第二种是在水平目标设置上具有并行关系不同工程和作用各水平目标之间具有各水平目标之间具有4种不同的关系：种不同的关系：第三种是在水平目标设置上具有阶段性有时间界定第三种是在水平目标设置上具有阶段性有时间界定第四种是具有一定系统相关性不同阶段性的目标应作第四种是具有一定系统相关性不同阶段性的目标应作为开展的总体考虑为开展的总体考虑课程标准课程标准课程标准课程标准课程标准课程标准【二、运动技能】【二、运动技能】学习体育运动知识学习体育
15、运动知识掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法学习目标：根本掌握并运用运动技术。学习目标：根本掌握并运用运动技术。到达该目标时，学生将能够：到达该目标时，学生将能够：1根本掌握并运用一些田径类运开工程的技术。如根本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、根本掌握并运用一些田径类运开工程的技术。如根本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等工程的技术。跳远、跳高、投实心球等工程的技术。【评价要点】完成所学技术动作的正确性以及速度、远度或高度。【评价要点】完成所学技术动作的正确性以及速度、远度或高度。【评价方法举例】评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度。
16、【评价方法举例】评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度。2根本掌握并运用一些球类运开工程的技术和简单战术。如根本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓根本掌握并运用一些球类运开工程的技术和简单战术。如根本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运开工程的技术和简单战术。球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运开工程的技术和简单战术。【评价要点】在比赛中运用所学技战术的熟练程度。【评价要点】在比赛中运用所学技战术的熟练程度。【评价方法举例】评价学生在篮球教学比赛中运球、传球、投篮技术的运用情况，以及对传切配合等战术的熟练程【评价方法举例】评价学生在篮球教学比
17、赛中运球、传球、投篮技术的运用情况，以及对传切配合等战术的熟练程度。度。3根本掌握并运用一些体操类运开工程的技术。如根本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、根本掌握并运用一些体操类运开工程的技术。如根本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞等运开工程的技术动作与组合动作。校园集体舞等运开工程的技术动作与组合动作。【评价要点】完成所学动作的身体姿态、节奏感、协调性、柔韧性、力量和表现力。【评价要点】完成所学动作的身体姿态、节奏感、协调性、柔韧性、力量和表现力。【评价方法举例】评价学生完成健美操、以单腿摆越成骑撑和后摆转体【评价方法举例】评价学生完成健美操、以单腿摆
18、越成骑撑和后摆转体90下为主的单杠组合动作、以分腿骑坐和下为主的单杠组合动作、以分腿骑坐和支撑后摆挺身下为主的双杠组合动作等的质量。支撑后摆挺身下为主的双杠组合动作等的质量。4根本掌握并运用一些游泳或冰雪类运开工程的技术。如在根本掌握并运用蛙泳或滑冰、滑雪根本技术的根底根本掌握并运用一些游泳或冰雪类运开工程的技术。如在根本掌握并运用蛙泳或滑冰、滑雪根本技术的根底上，学习并掌握其他泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术等。上，学习并掌握其他泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术等。【评价要点】对于所学不同泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术的掌握程度。【评价要点】对于所学不同泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术的掌
19、握程度。【评价方法举例】评价学生完成所学自由泳或者滑冰技术动作的质量。【评价方法举例】评价学生完成所学自由泳或者滑冰技术动作的质量。5根本掌握并运用一些武术类运开工程的根本掌握并运用一些武术类运开工程的12组技术动作组合。如根本掌握并运用组技术动作组合。如根本掌握并运用910个动作组成的武术套路个动作组成的武术套路等。等。【评价要点】完成所学武术套路的连贯性、力量及其运用能力。【评价要点】完成所学武术套路的连贯性、力量及其运用能力。【评价方法举例】由教师或者体育骨干作为进攻方，观察学生掌握和运用所学防身术的情况。【评价方法举例】由教师或者体育骨干作为进攻方，观察学生掌握和运用所学防身术的情况。
20、6根本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活开工程的技术。如根本掌握并运用竹竿舞、把戏跳绳、根本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活开工程的技术。如根本掌握并运用竹竿舞、把戏跳绳、抖空竹、踢花毽等工程的根本技术。抖空竹、踢花毽等工程的根本技术。【评价要点】完成所学动作的正确性、协调性、数量及运用情况。【评价要点】完成所学动作的正确性、协调性、数量及运用情况。【评价方法举例】学生相互评价运用踢花毽技术进展课外锻炼的情况。【评价方法举例】学生相互评价运用踢花毽技术进展课外锻炼的情况。增强平安意识和防范能力增强平安意识和防范能力课程总目标课程总目标水平目标水平目标学年学期教学目标学年学
21、期教学目标单元教学目标单元教学目标课时目标课时目标课程内容课程内容水平教学方案水平教学方案学年学期教学内容学年学期教学内容单元教学方案单元教学方案课时方案课时方案落实实施课时方案，达成学习目标，完成阶段性水平落实实施课时方案，达成学习目标，完成阶段性水平目标，完成总目标。目标，完成总目标。课程标准课程标准-水平教学方案水平教学方案-水平单元方案水平单元方案-课时课时方案方案水平四教学方案学习学习方面方面 第一学年第一学年 第二学年第二学年 第三学年第三学年 一一 二二 三三 四四 五五 六六 运运 动动 参参 与与 身身 体体 健健 康康 心心 理健理健 康康与社与社 会适会适 应应 运运 动
22、动 技技 能能兴趣选项单元教学设计框架单元教学设计框架主题单元知识框架过程框架问题框架教学策略问题情境设计成果水平单元设计1、明确阶段水平目标和主题。、明确阶段水平目标和主题。2、选择学习内容。、选择学习内容。3、学习内容设计。、学习内容设计。4、选择学习材料和学习方式。、选择学习材料和学习方式。三体育教学单元设计主要有九个方面的工作三体育教学单元设计主要有九个方面的工作对体育教学目标课标水平目标的研究和设计对体育教学目标课标水平目标的研究和设计对学习内容的分析对学习内容的分析对学生学习需要和开展需要的分析对学生学习需要和开展需要的分析对学生技能水平、体能储藏和身心特点的分析对学生技能水平、体
23、能储藏和身心特点的分析教学策略的设计教学策略的设计教学方法和手段现代科技手段的设计教学方法和手段现代科技手段的设计教学过程的设计教学过程的设计场地器械的设计场地器械的设计教学设计的评价教学设计的评价四单元教学方案设计的步骤四单元教学方案设计的步骤反思修正，逐步完善。反思修正，逐步完善。五制订单元教学方案的本卷须知五制订单元教学方案的本卷须知突出突出“目标引领内容的思想，突出以学生为学习主目标引领内容的思想，突出以学生为学习主体。体。教学内容的安排充分考虑学生的实际需求和运动特长，教学内容的安排充分考虑学生的实际需求和运动特长，并注意单元学习内容之间的纵横联系。并注意单元学习内容之间的纵横联系。
24、单元教学内容的安排遵循由浅入深、由易到难、由到单元教学内容的安排遵循由浅入深、由易到难、由到未知的原那么。未知的原那么。要注意季节和气候条件对体育学习内容的制约，充分要注意季节和气候条件对体育学习内容的制约，充分利用课内外体育资源。利用课内外体育资源。要面向全体学生，尊重差异，表达学生主动学习的策要面向全体学生，尊重差异，表达学生主动学习的策略、方式、方法。略、方式、方法。根据教学目标和教材的性质，决定各个教材的单元规根据教学目标和教材的性质，决定各个教材的单元规模。模。要注意教材安排的系统性和连贯性。要注意教材安排的系统性和连贯性。再具体一点教师学生内容媒体教学教学环环境境情感价值知识技能过
25、程方法情感价值知识技能过程方法起点状态起点状态目标状态目标状态教学活动符号：文字、图形表格、动画、声音、影像、动作新课标啊，我晕！先设计好学习的目标与成果 再按目标与成果的要求展开学习过程的设计1、对水平目标和教学内容进展统筹安排、对水平目标和教学内容进展统筹安排这里提供一份水平教学方案的样例表1，谨供参考。表1：水平教学方案例如水平四学校各称：制表日期：年月日课程目标第一学年（108学时）第二学年（108学时）第一学期（54学时）第二学期（54学时）第三学期（54学时）第四学期（54学时）运动参与1.乐意参加体育活动2.向他人展示自己的运动动作1.示范所学的运动动作1.主动观察和简单评价同伴
26、的运动动作1.初步探索体育游戏活动的练习方法课程目标第一学年（108学时）第二学年（108学时）第一学期（54学时）第二学期（54学时）第三学期（54学时）第四学期（54学时）身体健康1.在日常生活和学习中保持正确的身体姿势2.发展灵敏性和速度体能1.在运动项目学习中保持正确的身体姿势2.发展跳跃和平衡能务1.在运动项目学习中保持正确的身体姿势2.发展灵敏性和速度体能1.运用适当的体育活动改善身体姿势2.发展速度和平衡能力3.关注青春期的健康心理健康和1.在体育活动中努力展示自我2.消除因身体形态问题可能产生的自卑感1.了解不良情绪地体育活动的影响2.在教师指导下敢于做未曾做过的动作1.了解勇
27、敢与蛮干的区别2.通过体育活动消除烦恼1.体验身体健康发生变化时情绪、意志的不同表现2.对生长发育的变化采取坦然的态度社会适应在集体中能与他人合作参加社区体育活动与他人合作完成任务尊重与关爱运动能力弱的同伴1.尊重与关爱身心残障者2.参加社区体育活动1.学会利用多种途径获取体育与健康知识和方法2.写出参加社区体育活动的情况运动技能1.了解球类运动和体操运动动作2.初步掌握足球基本技能和一套体操动作3.了解安全的体育活动方法1.了解田径和游泳运动动作2.初步掌握快速跑、跳远和自由泳基本技能1.了解球类运动和民族体育活动动作2.初步掌握另一球类运动项目的基本技能和一套武术动作1.了解舞蹈和新兴运动
28、项目动作2.初步掌握一套民间舞蹈动作和轮滑基本技能运动技能根据水平目标选择以足球、舞蹈为主的教学内容，辅之以多种游戏活动，组成3-4个教学单元，实现教学目标根据水平目标选择以短跑、跳远、自由泳为主的教学内容，辅之以发展体能的多种游戏活动，组成3-4个教学单元，实现教学目标根据水平目标选择以篮球、排球、少年拳套路为主的教学内容，辅之以发展体能的多种游戏活动，组成3-4个教学单元，实现教学目标根据水平目标选择以新疆舞和旱冰轮滑为主的教学内容，辅之以球类和游戏活动，组成3个教学单元，实现教学目标注：1、本表只是提供了一个水平目标分解格式的框架，各校可以根据实际情况进一步对框架格式具体化，也可以自行设
29、计框架格式；2、每个教学单元的时数可以不同，并根据实际情况有所增加或减少，辅助学习内容既可以穿插在工程单元教学之中，也可以另外组织游戏单元或开展体能单元，也可以安排在不同的单元之间，成为单元与单元之间的过渡性教学内容；3、有关体育课的知识性内容尽量不要专门利用室内理论课进展讲解，可以在室外体育课上结合内容做简单的介绍；4、上表中内容的重复表达了目标的连贯性。2、水平教学方案和单元教学方案：、水平教学方案和单元教学方案：可以看出：可以看出：水平教学方案可以是假设干个教学单元的集合水平教学方案可以是假设干个教学单元的集合教学单元已经成为水平教学方案构成的根本单位教学单元已经成为水平教学方案构成的根
30、本单位体育新课程的教学方案与传统体育课程的教学工作方案有较大的差异，为了使体育新课程的教学方案与传统体育课程的教学工作方案有较大的差异，为了使大家对制定体育新课程的教学方案更清楚、更明确，这里，将体育新课程的水大家对制定体育新课程的教学方案更清楚、更明确，这里，将体育新课程的水平教学方案和单元教学方案与传统体育课程的学年教学方案和学期教学方案做平教学方案和单元教学方案与传统体育课程的学年教学方案和学期教学方案做一比照对：一比照对：表：体育新课程与传统体育课程两种教学方案的比照比较项目传统体育课程学年和学期教学工作计划体育新课程水平和单元教学计划原则单位安排调节目标以安排教学内容为主以一节课为计
31、量单位将教学内容均衡分布于计划表内教学计划缺少弹性和灵活性教学计划与教学目标不挂钩以设置学习目标、分解内容标准为主以单元为计量单位在单元内设计学习内容教学计划可以调节学习目标直接与学习内容挂钩中观教学设计完全切合新课程教学中观教学设计完全切合新课程教学适应新课程教学相对于初级版的能力区分优化教学设计的适当力度课程设计（宏观）单元设计（中观）课时设计（微观）课程标准课程标准水平目标水平目标水平单元教水平单元教学方案学方案课时教学课时教学方案方案3、选定单元教学内容、选定单元教学内容案例单元教学内容1篮球单元2足球单元3乒乓球单元4体操单元5武术单元6舞蹈单元7地域性运开工程单元8队列队形单元9徒
32、手操单元10游戏单元4、将选定的单元教学内容具体化、将选定的单元教学内容具体化案例多项球类运动中的简单组合动作1篮球组合动作单元球感熟悉(双手体前拨动球，单双手上抛球、接球，颈部环绕交接球，腰部环绕交接球)；拍球(原地拍球，移动拍球)；投篮等。2足球组合动作单元球感熟悉(拖球、拨球、颠球)；左右盘带球、跑动盘带球；踢球等。3乒乓球组合动作单元颠球；挡球；发球；攻球。六年级六年级七年级七年级八年级八年级九年级九年级篮球篮球篮球篮球篮球选选 择择 编编辑辑的的教教学学内容内容一、基本技术一、基本技术1、移移动动：侧侧身身跑跑、横横向移动向移动2、持球方法：、持球方法：学练提示学练提示3、运运球球：
33、原原地地单单手手运运球球、行行进进间间单单手手运运球球、体前变向换手运球体前变向换手运球学练提示学练提示4、传传、接接球球：原原地地双双手胸前传球手胸前传球学练提示学练提示安全提示：指关节挫伤安全提示：指关节挫伤5、投投篮篮：原原地地双双手手胸胸前前投投篮篮、原原地地单单手手肩肩上上投篮投篮小贴士：面对失败小贴士：面对失败二、技术组合二、技术组合一传一投一传一投学练提示学练提示知识窗：假动作知识窗：假动作三、拓展练习三、拓展练习1、传球游戏、传球游戏学练提示学练提示2、行行进进间间单单手手运运球球比比赛赛知知识识窗窗：带带球球走走、两两次运球次运球四、自我评价四、自我评价学习园地学习园地一、基
34、本技术一、基本技术1、移移动动：变变向向跑跑、前前后转身后转身2、运运球球：体体前前变变向向换换手运球手运球学练提示学练提示安全提示：踝关节扭伤安全提示：踝关节扭伤3、传传、接接球球：双双手手击击地地传传球球、接接球球，双双手手头头上传球上传球学练提示学练提示知识窗：知识窗：场地简介场地简介4、投篮：、投篮：行进间单手肩上投篮行进间单手肩上投篮学练提示学练提示小小贴贴士士：投投篮篮培培养养果果敢敢的心理品质的心理品质二、技术组合二、技术组合传切配合传切配合学练提示学练提示三、拓展练习三、拓展练习1、投篮比赛、投篮比赛2、运抢球游戏、运抢球游戏知识窗：知识窗：持球持球5秒违例、打手犯规秒违例、打
35、手犯规四、自我评价四、自我评价学习园地学习园地一、基本技术一、基本技术1、移动：跨步、滑步、移动：跨步、滑步2、运运球球：体体前前不不换换手手变变向运球向运球学练提示学练提示3、传传、接接球球：行行进进间间双双手胸前传接球手胸前传接球学练提示学练提示安全提示：膝关节扭伤安全提示：膝关节扭伤4、投投篮篮：行行进进间间低低手手投投篮篮二、技术组合二、技术组合“二攻一二攻一”配合配合学练提示学练提示三、拓展练习三、拓展练习1、以少防多的练习、以少防多的练习2、三人制比赛、三人制比赛知识窗：知识窗：违体犯规违体犯规小小贴贴士士：以以少少防防多多的的合合理理站位站位四、自我评价四、自我评价学习园地学习园
36、地一、基本技术一、基本技术1、移移动动：急急停停急急起起、交叉步交叉步2、运运球球：转转身身运运球球、背后运球背后运球学练提示学练提示3、传传、接接球球：单单手手肩肩上传球上传球学练提示学练提示安全提示：安全提示：热身活动热身活动4、投投篮篮：原原地地跳跳起起单单手肩上投篮手肩上投篮小小贴贴士士：投投篮篮的的技技术术要要点点二、技术组合二、技术组合1、“三攻二三攻二”配合配合2、快攻、快攻三、拓展练习三、拓展练习1、一一分分钟钟多多点点跳跳起起投投篮篮2、全场教学比赛、全场教学比赛知识窗：知识窗：阻挡与撞人阻挡与撞人四、自我评价四、自我评价学习园地学习园地篮篮球学球学习习内容框架内容框架5、主
37、要从以下几方面进展考虑：、主要从以下几方面进展考虑：所选择的学习内容是否是实现课程目标所必需的?是否有利于增进“身、心、社整体安康?还需补充什么?哪些内容与目标无关?是否应该删除?各单元的大小是否适宜?是否有利于教深教透和教学过程的优化?学生已掌握了哪些内容?教学应从哪里开场?各单元的顺序排列有无前后的逻辑关联?是否有利于运动技能的迁移?各单元的内容及其排列是否符合学生“身、心、社的开展?是否有必要进展重复排列?各单元的顺序是否符合当地和本校的实际条件?是否考虑到了运动学习和锻炼的季节性特点?本课的所属的单元教学方案本课的所属的单元教学方案课次课次教学内容教学内容教学重难点教学重难点第一课次复
38、习前滚翻，在保护帮助下初步学习箱上前滚翻的助跑、踏跳、撑箱、提臀动作。重点：助跑，双脚踏跳，直臂撑箱，提臀。难点：提臀过肩。第二课次第二课次初初步步学学习习箱箱上上前前滚滚翻翻的的完完整整动动作作，使使70%的学生能在保护帮助下完成动作。的学生能在保护帮助下完成动作。重点：撑臂含胸提臀，屈臂低头前滚。重点：撑臂含胸提臀，屈臂低头前滚。难难点点：提提臀臀过过肩肩与与屈屈臂臂低低头头向向前前滚滚翻翻的的连连接。接。第三课次进一步学习箱上前滚翻的完整动作，在保护帮助下使100%的学生能够完成动作，40%以上的学生能够独立完成动作。重点：进一步掌握提臀过肩与屈臂低头向前滚翻的衔接，滚成直线。难点：动作
39、连贯顺畅。第四课次改进、巩固箱上前滚翻动作，在保护帮助下使100%的学生能够完成动作，60-70%的学生能够独立完成动作。重点：踏跳有力，含胸提臀，低头前滚圆滑。难点：动作连贯、姿态优美。单单元元课课次：次：“箱上前箱上前滚滚翻共翻共4 4课课次。本次。本课为课为第第2 2课课次次六课时教学方案的制定六课时教学方案的制定课时教学方案是教学设计的终结。课时教学方案是教学设计的终结。1、课时教学方案的构成要素、课时教学方案的构成要素制定课时教学方案的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。制定课时教学方案的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。一份好的课时教学方案并不在于写了多少，而在于写了什么。一
40、份好的课时教学方案并不在于写了多少，而在于写了什么。必要的构成要素，如学习目标、学习内容、学习方式等必要的构成要素，如学习目标、学习内容、学习方式等2、课时教学方案的形式、课时教学方案的形式1表格式课时教学方案表格式课时教学方案2描述式课时教学方案描述式课时教学方案3画图式课时教学方案画图式课时教学方案表格式课时教学方案可反映教师严谨的教学态度，中规中矩，一丝不苟。对一些具有层次性的学习内容，用表格式的教案比较能够说明问题，给人以准确、标准的感觉描述式课时教学方案是用简练的文字描述一节课的上课过程，这在国外的教案中比较多见。它的特点是完整性与连贯性好，给人以整体的感觉画图式课时教学方案是用画图
41、来表达自己的教学构思，其中除了有动作图之外，还有行进路线图、场地布置图等，给人以直观的感觉七学习目标七学习目标1、根据单元教学方案确定学习目标、根据单元教学方案确定学习目标2、学习目标与教学目标、学习目标与教学目标首先应根据单元教学方案中所设置的学习目标来细化课时教学汁划中的学习目标，然后确定达成这些学习目标应该采取的教学内容、教学方法和手段传统的体育课时教学方案中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。传统的体育课时教学方案中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。传统体育课时教学方案所提出的目标，从文字上可以看出设计者的意图是直接传统体育课时教学方案所提出的目标，从文字上可以看
42、出设计者的意图是直接指向教师的，如指向教师的，如“通过通过，使学生，使学生或或“培养学生培养学生等等 在新的体育课时教学方案中，教师将采用在新的体育课时教学方案中，教师将采用“学习目标的概念，如学习目标的概念，如“学会学会、“懂得懂得、“提高提高或或“体验体验等等 3、学习目标的表述、学习目标的表述在制定课时教学方案时，不能孤立地提出将某一个学习方面的某一个目标作为在制定课时教学方案时，不能孤立地提出将某一个学习方面的某一个目标作为一节课的学习目标，而应该综合考虑四个学习方面的目标及其相互之间的联系，一节课的学习目标，而应该综合考虑四个学习方面的目标及其相互之间的联系，采取组合目标的形式来加以
43、表述。采取组合目标的形式来加以表述。例如，在要求学生例如，在要求学生“学会某一种运动技能的同时，也应该关注学会某一种运动技能的同时，也应该关注“开展灵敏性开展灵敏性和协调能力、和协调能力、“在运动中展示自我和在运动中展示自我和“体验运动中的感受等其他可能达成体验运动中的感受等其他可能达成的目标，这就是学习目标表述的整体性。的目标，这就是学习目标表述的整体性。其次，在确定一节课的学习目标时，要考虑学习目标表述的主次性其次，在确定一节课的学习目标时，要考虑学习目标表述的主次性 如教师在设计一节以如教师在设计一节以“开展速度为主要学习目标的体育课时，采取了一种接开展速度为主要学习目标的体育课时，采取
44、了一种接力跑的游戏，使学生速度提高的同时实现了力跑的游戏，使学生速度提高的同时实现了“表现合作行为等学习目标；表现合作行为等学习目标；体育教师制定教学目标时，还要认识到目标不是理论的，而是实践的、实在的、具体的和可操作的。目标一般具有“课题、“条件和“标准三个内容，就是“达成什么样的课题、“在什么条件下达成课题与“用什么标准来评价。在编写表述教学目标时，课改后根本都是从三维目标进展陈述，就是认知目标、技能目标和情感目标，应考虑以下四个教学目标的因素：a、谁教学对象行为主体b、做什么完成的学习行为行为动词c、学习条件完成学习行为的条件行为条件d、做到何种程度行为水平表现程度4、本课教学目标评析、
45、本课教学目标评析箱上前滚翻第二课次箱上前滚翻第二课次教学目标：教学目标：1.初步学习箱上前滚翻的完整动作，使初步学习箱上前滚翻的完整动作，使70%的学生能在保护帮助下完成。的学生能在保护帮助下完成。2.通过练习和游戏增强学生上、下肢及通过练习和游戏增强学生上、下肢及腰腹的力量、开展身体的灵敏性及协调腰腹的力量、开展身体的灵敏性及协调性；提高奔跑能力。性；提高奔跑能力。3.学练中，培养学生敢于挑战自我，勇学练中，培养学生敢于挑战自我，勇于抑制困难的精神，引导学生感悟完成于抑制困难的精神，引导学生感悟完成箱上前滚翻动作的乐趣；提高团结协作，箱上前滚翻动作的乐趣；提高团结协作，相互帮助的能力和平安意
46、识。相互帮助的能力和平安意识。案例评点：案例评点：应面向全体学生，应面向全体学生，70%只是个体到只是个体到达根本要求；没有表达学生情况，认知达根本要求；没有表达学生情况，认知和技能目标相互穿插；评价标准没有表和技能目标相互穿插；评价标准没有表述，无法操作检测。述，无法操作检测。标准的标准的表述表述体育课时目标的表述建议体育课时目标的表述建议 请想一想5、【改进后本课教学目标】、【改进后本课教学目标】1进一步了解箱上前滚翻的完整动进一步了解箱上前滚翻的完整动作要领、练习方法和评价标准，知道作要领、练习方法和评价标准，知道箱上前滚翻的锻炼价值。箱上前滚翻的锻炼价值。2能在保护帮助下完成箱上前滚翻
47、能在保护帮助下完成箱上前滚翻的完整动作，且在学练中做到踏跳后的完整动作，且在学练中做到踏跳后提臀高于肩、圆滑滚动和平稳落地；提臀高于肩、圆滑滚动和平稳落地；在练习和游戏中开展上、下肢及腰腹在练习和游戏中开展上、下肢及腰腹的力量，身体的灵敏性及协调性，具的力量，身体的灵敏性及协调性，具有一定的平衡、方向和自控能力。有一定的平衡、方向和自控能力。3学练中体验互帮互学、勇于抑制学练中体验互帮互学、勇于抑制困难的优秀品质；体验挑战自我，成困难的优秀品质；体验挑战自我，成功完成箱上前滚翻动作的乐趣；增强功完成箱上前滚翻动作的乐趣；增强相互帮助的能力和平安意识。相互帮助的能力和平安意识。6、修改后的案例目
48、标分析、修改后的案例目标分析1表达课标的要求：水平四在表达课标的要求：水平四在“学习和应用运动学习和应用运动技能的技能的“水平目标中表述：学生应能水平目标中表述：学生应能“做出单一做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；在开展体能的体操动作，如滚翻、劈叉等；在开展体能“水水平目标中表述：学生能平目标中表述：学生能“从事开展柔韧性的各种从事开展柔韧性的各种动力性练习等。动力性练习等。2表达教学的内容：完成箱上前滚翻的完整动作表达教学的内容：完成箱上前滚翻的完整动作3考虑了学生的情况：具备考虑了学生的情况：具备“前滚翻的学习根前滚翻的学习根底。底。4目标的表述应包含的四个因素：目标的表述应包含的四个因
49、素：行为主体：学生行为主体：学生行为动词：了解、知道、理解、完成箱上前滚翻完行为动词：了解、知道、理解、完成箱上前滚翻完整动作、整动作、做到、具有、体验做到、具有、体验行为条件：在保护和帮助下行为条件：在保护和帮助下表现程度：完成表现程度：完成5技能目标具有可操作性和可检验性：完成技能目标具有可操作性和可检验性：完成.完完整动作、踏跳后做到提臀高于肩、圆滑滚动和平稳整动作、踏跳后做到提臀高于肩、圆滑滚动和平稳落地等评价标准。落地等评价标准。要点：描述的行为目标一定是学生的学习行为，而要点：描述的行为目标一定是学生的学习行为，而不是教师授课行为。不是教师授课行为。八课的的构造八课的的构造课的构造
50、一般包括三或四局部，开场局部、准备局部、根本局部、完毕局部；很多教师喜欢将开场与准备两局部和为一个“开场准备局部这没有什么原那么性的要求，在教案撰写过程中都可以。各局部的比重要清楚，我认为开场局部约占2%左右，准备局部约占18%左右，根本局部约占70%左右，完毕局部约占10%左右。也有很多教师把课的构造按照“兴趣来设置，分成情景创设、情景导入、情景展开、活动收尾的形式来进展，这种方式在小学低年级还可以，在高年级就不太适合。1、本课教学过程：、本课教学过程：站队、问好、宣布内容站队、问好、宣布内容开场局部开场局部队列行进操队列行进操一般性准备活动一般性准备活动专项准备活动专项准备活动垫上辅助垫上