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1、关于诗歌鉴赏之衬托对比渲染烘托第一页，本课件共有39页 衬托衬托就是利用事物间的近似或就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。象。分分正衬正衬和和反衬反衬。正衬正衬就是利用事物的相似的条就是利用事物的相似的条件来突出主体。件来突出主体。反衬反衬就是主体与衬就是主体与衬体相反，衬体从反面作背景，衬托体相反，衬体从反面作背景，衬托主体。主体。第二页，本课件共有39页 对比对比就是把不同的两个事物就是把不同的两个事物或一个事
2、物的两个不同方面进行或一个事物的两个不同方面进行对照对照，使好的显得更好，坏的显，使好的显得更好，坏的显得更坏。得更坏。用对比的方法，揭示了矛盾，用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼对比鲜明，反差强烈，具有震撼人的力量人的力量。第三页，本课件共有39页对比和衬托都有对照的意味，都是对比和衬托都有对照的意味，都是通过对某些事物（或形象或情感）通过对某些事物（或形象或情感）进行对照来完成。但是，进行对照来完成。但是，衬托有主衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的事物的；是用来突出被陪衬事物；是用来突出被陪衬事物的。对比表明是对立现象的，两的。对比表
3、明是对立现象的，两种种对立的事物并无主次之分对立的事物并无主次之分，而，而是相互依存的。是相互依存的。第四页，本课件共有39页白 梅 王 冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。问题：为了塑造梅花的形象，作者主要运用了问题：为了塑造梅花的形象，作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？参考答案参考答案：主要运用了：主要运用了衬托衬托和和对比对比。衬托，。衬托，以冰雪衬梅之坚毅耐寒；对比，用桃李对以冰雪衬梅之坚毅耐寒；对比，用桃李对比以显示梅之高洁守志。表达了坚持理想比以显示梅之高洁守志。表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污
4、的思想感情。操守，不与世俗同流合污的思想感情。第五页，本课件共有39页 乐景与哀景的关系：一般情况下，乐景与哀景的关系：一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到一倍增其哀乐的效果。起到一倍增其哀乐的效果。第六页，本课件共有39页 谢亭送亭送别 唐代唐代许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。姜斋诗话姜斋诗话说：说：“以乐景写哀，以哀景写乐
5、，以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。一倍增其哀乐。”结合本诗结合本诗,谈谈你对此的理解谈谈你对此的理解.时值深秋时值深秋,两岸青山两岸青山,霜林尽染霜林尽染,满目红叶丹枫满目红叶丹枫,映衬着映衬着一江碧绿的秋水一江碧绿的秋水,显得色彩格外鲜艳显得色彩格外鲜艳.这明丽之景乍看这明丽之景乍看似与别离之情不大协调似与别离之情不大协调,实际上前者恰恰是对后者的实际上前者恰恰是对后者的有力有力反衬反衬.景色越美景色越美,越显得欢聚的可恋越显得欢聚的可恋,别离的难堪别离的难堪,大好秋光反倒成为添愁增恨的因素了大好秋光反倒成为添愁增恨的因素了.第七页，本课件共有39页望江南望江南 李煜李煜多少恨多少恨,
6、昨夜梦魂中昨夜梦魂中.还似旧时游上苑还似旧时游上苑,车如流水马如龙车如流水马如龙,花月正春风花月正春风.作者在表达感情时主要运用了什么手作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。法？请结合全词内容具体说明。用貌似欢乐喜庆的场景用貌似欢乐喜庆的场景,表达一种悲哀凄凉的表达一种悲哀凄凉的情绪情绪.用梦境来反衬现实。昔日游上苑时的热闹用梦境来反衬现实。昔日游上苑时的热闹与美好正显示了今日处境的凄凉与美好正显示了今日处境的凄凉,梦境写得越是梦境写得越是繁华热闹，梦醒后的悲哀越显浓重，对昔日繁繁华热闹，梦醒后的悲哀越显浓重，对昔日繁华的眷恋越深，便越显得今日处境的凄凉，华的眷恋越深，便
7、越显得今日处境的凄凉，“恨恨”的含意便表达得越充分。的含意便表达得越充分。第八页，本课件共有39页 答题是应包括答题是应包括“以以正（反）衬出正（反）衬出，其作用，其作用（目的（目的/动机）是为了突出（突动机）是为了突出（突显）显）”。反衬手法运用的。反衬手法运用的同时自然就包括对比手法了同时自然就包括对比手法了.第九页，本课件共有39页越中览古越中览古.李白李白越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣.宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞.问：诗人是通过什么方法来表现情问：诗人是通过什么方法来表现情感的感的?第十页，本课件共有39页 诗人给我们展示
8、了两幅画面：一幅是越王诗人给我们展示了两幅画面：一幅是越王大败吴国，凯旋而归，战士们个个脱下战袍，大败吴国，凯旋而归，战士们个个脱下战袍，换上了换上了“锦衣锦衣”，向国人炫耀他们的战功，宫，向国人炫耀他们的战功，宫女们个个打扮得花儿一般，在宫殿里恣情欢乐；女们个个打扮得花儿一般，在宫殿里恣情欢乐；另一幅则是另一幅则是“只今惟有鹧鸪飞只今惟有鹧鸪飞”现在只现在只有几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去，昔日的胜有几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去，昔日的胜利、热闹早已烟消云散。利、热闹早已烟消云散。诗篇将昔日的繁盛和诗篇将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的对对比
9、比，抒发了盛衰无常之感。对比手法的运用突，抒发了盛衰无常之感。对比手法的运用突出了主题，发人深思。出了主题，发人深思。第十一页，本课件共有39页第十二页，本课件共有39页 渲染渲染本来是国画的一种手法，本来是国画的一种手法，在需要强调的地方，用水墨或淡的在需要强调的地方，用水墨或淡的色彩涂抹画面，显出物象阴阳向背，色彩涂抹画面，显出物象阴阳向背，以加强艺术效果。以加强艺术效果。诗歌则往往用来对环境、景物诗歌则往往用来对环境、景物等进行描写，这些描写是作多方面等进行描写，这些描写是作多方面的的正面描写正面描写形容，以突出形象。形容，以突出形象。第十三页，本课件共有39页 孟浩然孟浩然早寒有怀早寒
10、有怀木落雁南度，北风江上寒。木落雁南度，北风江上寒。我家湘水曲，遥隔楚云端。我家湘水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。迷津欲有问，平海夕漫漫。这首诗写寒秋时节诗人漫游这首诗写寒秋时节诗人漫游长江下游时所产生的思乡的长江下游时所产生的思乡的悲哀和对前途的迷惘。悲哀和对前途的迷惘。写出深秋时节写出深秋时节的景象。木叶的景象。木叶渐脱，北雁南渐脱，北雁南飞，北风呼啸，飞，北风呼啸，渲染出秋天寒渲染出秋天寒冷，凄飒的气冷，凄飒的气氛。诗人氛。诗人抓住抓住最有代表性的事最有代表性的事物从正面物从正面极力描极力描写秋寒，这是写秋寒，这是渲染的手法。渲染
11、的手法。、第十四页，本课件共有39页 烘托烘托本是中国山水画的传统手本是中国山水画的传统手法，用水墨或色彩在物象的轮廓外法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。面涂抹，使物象明显突出。用在诗文中则指从用在诗文中则指从侧面侧面着意描着意描写，作为写，作为陪衬陪衬，使所要表现的事物，使所要表现的事物鲜明突出。鲜明突出。第十五页，本课件共有39页杜甫杜甫秋兴八首（其一）秋兴八首（其一）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀
12、尺，白帝城高急暮砧。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。首联从大处落笔，写深秋的萧杀凄凉景象，颔联写首联从大处落笔，写深秋的萧杀凄凉景象，颔联写天上地下，江间关塞，到处惊风骇浪，动荡不安，天上地下，江间关塞，到处惊风骇浪，动荡不安，萧条阴晦，这种景象使诗人翻腾起伏的忧思和胸中萧条阴晦，这种景象使诗人翻腾起伏的忧思和胸中的郁郁不平形象地表现出来。这些景物描写是从侧的郁郁不平形象地表现出来。这些景物描写是从侧面着意，用笔墨于景物，实则形象地衬出诗人的思面着意，用笔墨于景物，实则形象地衬出诗人的思想情感的，是烘托手法。想情感的，是烘托手法。第十六页，本课件共有39页很多时候渲染烘托合说，并不意味着两者可
13、以等很多时候渲染烘托合说，并不意味着两者可以等同，而只是说同，而只是说明这两种表现手法往往紧密结合明这两种表现手法往往紧密结合在一起使用在一起使用。尤其是在借景抒情的诗歌作品中，。尤其是在借景抒情的诗歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物营造意境，再通往往是先用渲染的手法描摹景物营造意境，再通过景物（意境）来烘托人物情感。过景物（意境）来烘托人物情感。像上面孟浩然像上面孟浩然早寒有怀早寒有怀先渲染出一先渲染出一幅秋天寒冷凄飒的氛围，再通过这种氛围烘托幅秋天寒冷凄飒的氛围，再通过这种氛围烘托出诗人思归的哀情和前途渺茫的愁绪。杜甫出诗人思归的哀情和前途渺茫的愁绪。杜甫秋兴八首（其一）秋兴八首（其一
14、）先渲染一种沉郁悲壮、先渲染一种沉郁悲壮、萧条涌动的浓重悲凉的氛围，再以这种氛围萧条涌动的浓重悲凉的氛围，再以这种氛围烘托内心的情感。烘托内心的情感。第十七页，本课件共有39页念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古 苏轼苏轼 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。问：上片的景物描写对下片中所提到的周公瑾的问：上片的景物描写对下片中所提到的周公瑾的形象有什么作用？形象有什么作用？上片写大江，写江山如画，写多
15、少豪杰，上片写大江，写江山如画，写多少豪杰，特别是特别是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的描写，渲染了场面的雄伟壮丽的同时，为下的描写，渲染了场面的雄伟壮丽的同时，为下片写对周瑜的建立功业之情感抒发起了很好的片写对周瑜的建立功业之情感抒发起了很好的烘托作用。烘托作用。第十八页，本课件共有39页渲染，是渲染，是意象描写意象描写对对意境意境营造而营造而言；言；烘托，主要是烘托，主要是景物景物之描写对之描写对情感情感抒发的烘托抒发的烘托。对比和衬托则是两个对立或相近对比和衬托则是两个对立或相近的意象之间的关系。的意象之间的关系。第十九页，本课件共有39页借喻之所以和借
16、代容易混淆,就是因为二者都有要素一个借字,并且只有一个要素.一个事物出现,即喻体和替代物.被比喻的、被借代的本体均不出现,中间也没有起连接的作用.尽管如此,他们终究不是同一修辞方法.因为一个喻,一个是代,我们应着重从相同中找出不同.1、借喻是借而不代,借代是代而不喻.2、借喻侧重“相似性”,借代侧重“相关性”.3、借喻可还原为明喻,借代则不能.第二十页，本课件共有39页比喻的种类 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成
17、”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。第二十一页，本课件共有39页 借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。第二十二页，本课件共有39页借喻1.不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗.(幼苗=儿童)2.他摇曳着一头的蓬草,冲出门外去上学去.(蓬草=凌乱的头发)3.别小看这种树的胡子,它使榕树成为地球上树木家族中的巨无霸.(胡子=榕树的根)4.星空中银盘高挂(银盘=月亮)5.飞跃的羚羊,勇夺奥运铜牌.(飞跃的羚羊=田径好手)第二十三页，本课件共有39页借代部分代整体即用事物具有
18、代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（望天门山）用船的一部分“帆”代替了船；例如：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（答谢中书书）用鱼鳞代替了鱼。特征代本体即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：旌旗十万斩阎罗。（梅岭三章）是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。例如：白领 用职场人士的穿着特点代指本身。第二十四页，本课件共有39页具体代抽象例如：1.南国烽烟正十年。（梅岭三章）例1中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。工具代本体例如：1.等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，
19、揭不开锅。（榆钱饭）例1中的“囤”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。第二十五页，本课件共有39页专名代泛称用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：1.你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（最后一次讲演）例1中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。以结果代原因例如：令人捧腹捧腹是捧着肚子，捧腹的原因是出现笑话或令人发笑的东西。以“捧腹”的结果代之“笑话”等令人发笑的原因。形象代本体例如：上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。第二十六页，本课件共有39页如鲁迅故乡中杨二嫂形象
20、的描写区分借喻与借代的典型事例:“圆规”在鲁迅的故乡里出现了四次;(杨二嫂)正像画图仪器里一个细脚伶仃的圆规。我也没见过这圆规式的姿势。然而圆规很不平,显出鄙夷的神色。圆规一面愤愤的转回身,一面絮絮的说,慢慢向外走。前两处,是借圆规来形象地说明杨二嫂细脚伶仃的形象特征,作者着眼于杨二嫂与圆规形体上的相似,毫无颖问属比喻;后两处,因有前两个比喻为基础,作者与读者已经把圆规和杨二嫂紧密联系在了一起,圆规自然成了和杨二嫂相关的东西,作者用圆规来代替杨二嫂目的已不再是打比方,而是为了对杨二嫂换一个称呼,当属借代。第二十七页，本课件共有39页博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比
21、喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。）第二十八页，本课件共有39页比喻和比拟,都是加强语言形象性的修辞手段,但它们是两种不同的修辞方式.比喻重在喻，即以甲事物喻乙事物,甲乙两物有主有从;比拟重在拟,即将甲事物当作乙事物,甲乙两事物彼此相融,浑然一体.第二十九页，本课件共有39页(一)比喻与比拟的性质不同、作用不同.比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比也就是打比方；一定得有相似
22、点,通过相似点使本体同喻体联系起来,唤起人们的联想,使人更具体地惑知事物.第三十页，本课件共有39页比拟即模拟比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性它是用乙事物具有的特性(包括包括称谓、动作、行为等称谓、动作、行为等)写甲事物写甲事物,或者说是把或者说是把乙事物的特性乙事物的特性“强加于甲事物强加于甲事物.乙事物乙事物般般是有生命力的是有生命力的,能活动能活动,有感情的；它比甲事有感情的；它比甲事物具体实在物具体实在,于是本来较抽象、不太实在的于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了事物变得具体实在了,当然就增添了语言的当然就增添了语言的生动性生动性.由此可见由此可见,比喻强调的是甲乙两物的比
23、喻强调的是甲乙两物的相似性相似性,而比拟却是利用它们之间的不同特而比拟却是利用它们之间的不同特性性,使两体融为一体使两体融为一体,这是区别比喻和比拟最这是区别比喻和比拟最重要的标志重要的标志.请看如下例句：请看如下例句：第三十一页，本课件共有39页(1)敌人已经成为瓮中之鳖,不好攻打，暂且围着算了.(徐海东奠基礼)(2)他确乎有点像一橡树,坚壮、沉默,而又有生气.（老舍骆驼祥子)(3)月亮一露面,满天的星星惊散了.（杨朔金字塔夜月）(4)真理它却不会弯腰.（臧克家胜利的狂飚）第三十二页，本课件共有39页例（1）取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境,二者有相似点,能给人具体形象的感受,这是比喻
24、.例(2)从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征,两者有相似点,也属比喻.例(3)“月亮”、“星星”本是无生物,并无“露面”、“惊散”这样的特征,现以生物的特征描写它们只是为了让其情态逼真,跃然纸上,这是比拟.例(4)将无形的抽象物“真理”人格化、形象化,也属比拟.第三十三页，本课件共有39页(二)比喻与比拟的句式结构不同.比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成.借喻虽然不出现喻词和本体,但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻.不管是哪一种比喻,始终都有喻体；比拟句主要是借助想象,将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态,不论是拟人,还是拟物,始终都无拟体.第三十四页，本课件共有39页例如“东西
25、长安街成了喧腾的大海”(袁鹰十月长安街).这是暗喻、由本体（长安街)、喻体（大海)、喻词（成)构成,又如“我们之间已经隔了一层可悲的厚障了”(鲁迅(故乡).这是借喻,借“厚障壁”比喻“我”与闰土之间形成的隔阂.它把本体和喻词都隐去了,只用喻体代替本体.另如“波浪一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声”（高尔基海燕).这却是拟人句,将“波浪”当作人描写,赋予它一些人的动作和思想。第三十五页，本课件共有39页拟物1.把人当作物来写。当作物来描写，赋予他们物的表现和状态。例如：革命党也一派新气说是咸与维新了，我们是不打落水狗的，听凭他们上来吧。晚上，牛元峰待援无望，趁黑夜率领残部突围向西逃跑，我七十五师的
26、战士，随即跟踪追击。战们说：一定要把这条牛追回来。（徐海东奠墓礼）第三十六页，本课件共有39页2.把甲物当作乙物来写。这些闪电的影子，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（高尔基海燕）有时候起了风，把他打得出不来气（老舍骆驼祥子）不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇埋在坝下，它也许不合你秋天的季节，但到明春准会生根芽把闪电的影子比拟成蜿蜒游动的一条条火蛇；例中把狂风比拟成可以打人的东西；例中把诗篇比拟成能够生根发芽的植物；第三十七页，本课件共有39页3.把抽象概念当作物来写。例如：还有一问，是公理，几块钱一斤？他无法统计失败了多少次。他毫不气馁。他总结失败的教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和金属梯子。吃一堑，长一智。失败一次，前进一步。失败是成功之母，成功由失败堆垒而成。（徐迟哥德巴赫猜想）现在全县莲塘的生产大发展，莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。解析：上面例中，把公理这种抽象概念比拟成能卖几块钱一斤的东西；例中，把失败比拟为尼龙绳子可以接起来，比拟为金属梯子可以焊上去，比拟为可以堆垒的东西；例中，把情意比拟为可以栽种的植物；第三十八页，本课件共有39页感感谢谢大大家家观观看看第三十九页，本课件共有39页