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1、幼儿园班级管理幼儿园班级管理 小班班级管理 马鞍山师范高等专科学校教师教育系学前教研室马鞍山师范高等专科学校教师教育系学前教研室 刘玉红刘玉红任务任务1 1 小班班级管理小班班级管理一、小班幼儿的发展特点一、小班幼儿的发展特点二、小班幼儿入园管理二、小班幼儿入园管理三、小班幼儿生活常规管理三、小班幼儿生活常规管理【交流讨论】你觉得小班幼儿有哪些特点？小班的班级管理要注意什么？小班幼儿的发展特点小班幼儿的发展特点（一）生理的发展特点（一）生理的发展特点 1 1、一方面、一方面幼儿身高体重迅速增长；另一方幼儿身高体重迅速增长；另一方面，幼儿的精力更加充沛。大脑皮层细胞在形态面，幼儿的精力更加充沛。
2、大脑皮层细胞在形态上继续分化，在功能上逐渐成熟。神经系统的发上继续分化，在功能上逐渐成熟。神经系统的发展使幼儿可以连续活动展使幼儿可以连续活动5 56 6个小时，日间只需要个小时，日间只需要一次睡眠。一次睡眠。小班幼儿一般是指小班幼儿一般是指34周岁周岁的幼儿。的幼儿。体重男孩大约为千克；女孩大约千克男孩大约为千克；女孩大约千克身高男孩大约男孩大约94.994.91111.711.7厘米，平均值为厘米，平均值为95.695.6厘米厘米女孩大约女孩大约94.194.1111.3111.3厘米，平均值为厘米，平均值为94.694.6厘米厘米（因人而异，与先天和后天因素有关）（因人而异，与先天和后天
3、因素有关）外形3 3岁后开始变高变瘦岁后开始变高变瘦牙齿2020颗乳牙颗乳牙基本基本长出长出睡眠一般每天要睡一般每天要睡10121012小时小时 2 2、动作的发展动作的发展 分为分为精细动作精细动作和和粗大动作粗大动作。精细动作发展小班幼儿精细动作的准确性有明显的提高。小班幼儿精细动作的准确性有明显的提高。粗大动作：走正常走正常走持物走持物走跑整体水平比较整体水平比较差差。跳个体差异较大个体差异较大；单脚跳的能力单脚跳的能力普遍比较差。普遍比较差。投掷发展发展最欠缺的最欠缺的。攀登发展最好发展最好的动的动作之一。作之一。钻爬发展较好。发展较好。以上几个方面的发展使以上几个方面的发展使3434
4、岁的幼儿具备了岁的幼儿具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各种变化各种变化。（二）心理的发展特点（二）心理的发展特点 认识的发展情感的发展社会性的发展1、认识的发展（1 1）注意的发展。）注意的发展。3 3岁幼儿的岁幼儿的无意注意占明显无意注意占明显优势优势。幼儿有幼儿有意注意的水平意注意的水平较较低低。（2 2）思维的发展。）思维的发展。由直觉行动思维向具体形象思维发展是小班幼儿的主要特由直觉行动思维向具体形象思维发展是小班幼儿的主要特点。点。直觉行动思维具体形象思维 2
5、.情感的发展 易变、易冲动、易易变、易冲动、易“传染传染”的特点。的特点。有的小朋友看到身边有小朋友在哭，不一有的小朋友看到身边有小朋友在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，终于忍不住，大哭起会儿，他也会眼泪汪汪，终于忍不住，大哭起来。这也正是所谓的来。这也正是所谓的“羊群效应羊群效应”。链接：小班幼儿情绪感染链接：小班幼儿情绪感染 3.社会性的发展 （1 1）语言的发展。）语言的发展。3 34 4岁是幼儿语言表达能力飞速发展的时期岁是幼儿语言表达能力飞速发展的时期。处于语言发展的处于语言发展的复合句阶段复合句阶段：能够用：能够用2 2个或个或2 2个以上的简单句来表达。个以上的简单句来表达。（2
6、2）自我意识的发展。）自我意识的发展。在在2 23 3岁时，幼儿逐步有了自我意识，到岁时，幼儿逐步有了自我意识，到3 34 4岁岁时达到高峰期，时达到高峰期，此时幼儿爱做事此时幼儿爱做事。3 3岁幼儿自我意识产生的标志是什么？岁幼儿自我意识产生的标志是什么？来点难的来点难的自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我我”是自是自我意识萌芽的最重要标志，能准确使用我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我我”来表达愿望时，这标志着儿来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。童的自我意识产生。（3 3）社会行为、技能的发展。）社会行为
7、、技能的发展。通过与同伴的交往，儿童逐步掌握了一些简单的交往规则，在教师的指导下，会产通过与同伴的交往，儿童逐步掌握了一些简单的交往规则，在教师的指导下，会产生一些生一些助人、分享、合作的行为助人、分享、合作的行为，当然也会产生一些，当然也会产生一些不良行为，如争抢、攻击性行为不良行为，如争抢、攻击性行为等。等。小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对象。人为依恋对象。小班幼儿入园管理小班幼儿入园管理 幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，这一时期被称幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了
8、巨大的改变，这一时期被称为为“心理断乳期心理断乳期”。在小班幼儿初入园时，幼儿会不适应幼儿园的生。在小班幼儿初入园时，幼儿会不适应幼儿园的生活，有的幼儿甚至还会产生分离焦虑。活，有的幼儿甚至还会产生分离焦虑。【说一说】你认为小班幼儿在面对从家庭到幼儿园的环境转变时，可【说一说】你认为小班幼儿在面对从家庭到幼儿园的环境转变时，可能会产生哪些不适应？能会产生哪些不适应？常见的幼儿入园不适应现象 1 1）情感上的不适应）情感上的不适应 会产生恐惧、紧张、退缩等不良情绪，从而滋会产生恐惧、紧张、退缩等不良情绪，从而滋生不安全感和恐惧心理。生不安全感和恐惧心理。a.a.入园时哭闹不止；入园时哭闹不止；b
9、.b.情绪不稳定；情绪不稳定；c.c.依恋行依恋行为为 2 2）生活上的不适应）生活上的不适应 a.a.作息上的不适应作息上的不适应 b.b.饮食量下降，容易生病饮食量下降，容易生病 c.c.基本生活不能自理基本生活不能自理造成的不良后果不利于幼儿本身的健康发展，对幼儿园产生抗拒心不利于幼儿本身的健康发展，对幼儿园产生抗拒心理。理。链接：千雅的入园焦虑期链接：千雅的入园焦虑期重点：帮助幼儿和家长顺利渡过分离焦虑期重点：帮助幼儿和家长顺利渡过分离焦虑期【说一说】【说一说】什么是分离焦虑症什么是分离焦虑症?具体有哪些表现？具体有哪些表现？【举例】【举例】链接：宝宝入园哭声响链接：宝宝入园哭声响 【
10、提问】如何帮助幼儿顺利度过焦虑期？【提问】如何帮助幼儿顺利度过焦虑期？【总结】【总结】具体而言，班级教师应做好以下几方具体而言，班级教师应做好以下几方面的工作：面的工作：（一）入园前进行家访（一）入园前进行家访 要向家长说明教育孩子不能用要向家长说明教育孩子不能用“再不乖就送再不乖就送你上幼儿园你上幼儿园”“”“不听话把你关到幼儿园的黑屋里不听话把你关到幼儿园的黑屋里去去”之类的话吓唬幼儿，以防孩子对幼儿园产生之类的话吓唬幼儿，以防孩子对幼儿园产生恐惧和紧张感。恐惧和紧张感。（二）召开家长会（二）召开家长会 让家长了解幼儿园，对家长提出有关教养子让家长了解幼儿园，对家长提出有关教养子女方面的具
11、体要求。女方面的具体要求。（三）参观幼儿园（三）参观幼儿园 请家长带领幼儿入园参观、玩耍，观察幼儿请家长带领幼儿入园参观、玩耍，观察幼儿园的环境及一日生活园的环境及一日生活，使幼儿产生对幼儿园及教使幼儿产生对幼儿园及教师积极的向往之情。师积极的向往之情。根据幼儿身心发展的特点组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿根据幼儿身心发展的特点组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈，想家想妈妈，想家”的注意力。例如，用有趣的游戏活动、图书、新颖的注意力。例如，用有趣的游戏活动、图书、新颖的玩具来吸引幼儿。的玩具来吸引幼儿。【做一做】哪些手指游戏可以帮助吸引小班幼儿的注意力？【做一做】哪些手指游戏可以帮助
12、吸引小班幼儿的注意力？（四四）合理安排好幼儿入园之初的活动合理安排好幼儿入园之初的活动 链接：如何帮助刚入园的宝宝度过入园焦虑期？链接：如何帮助刚入园的宝宝度过入园焦虑期？小班幼儿生活常规管理小班幼儿生活常规管理幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要指出：指出：“建立良好常规，避建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。减少和消除消极等待现象。”1 1、小班幼儿生活常规管理应体现在小班幼小班幼儿生活常规管理应体现在小班幼儿生活常规管
13、理的具体内容中，可以根据小班幼儿生活常规管理的具体内容中，可以根据小班幼儿的生理、心理特点的常规教育规律，从来园活儿的生理、心理特点的常规教育规律，从来园活动、盥洗、进餐、午睡、离园等几个环节明确小动、盥洗、进餐、午睡、离园等几个环节明确小班幼儿生活常规管理的具体内容。如教材班幼儿生活常规管理的具体内容。如教材6-16-1所所示是小班一日生活活动实施细则，它完整具体地示是小班一日生活活动实施细则，它完整具体地体现了小班幼儿生活常规管理的内容和要求。体现了小班幼儿生活常规管理的内容和要求。2 2、小班幼儿生活常规管理的方法、小班幼儿生活常规管理的方法通过有趣的故事情节引导幼儿学习常规通过有趣的故
14、事情节引导幼儿学习常规运用熟识的标记帮助幼儿遵守常规运用熟识的标记帮助幼儿遵守常规通过游戏帮助幼儿熟悉常规通过游戏帮助幼儿熟悉常规通过儿歌等文学作品的形式通过儿歌等文学作品的形式梳理梳理常规常规通过外在的奖励机制巩固常规通过外在的奖励机制巩固常规个别教育个别教育三）、小班常规管理三）、小班常规管理 对幼儿进行常规的培养，不仅是为了保证日对幼儿进行常规的培养，不仅是为了保证日常的教育活动，更主要的目的是使幼儿逐步从他常的教育活动，更主要的目的是使幼儿逐步从他律走向自律，让他们自主有序地活动，富有个性律走向自律，让他们自主有序地活动，富有个性的发展。的发展。任务任务2 2 中班班级管理中班班级管理
15、一、中班幼儿的发展特点一、中班幼儿的发展特点（一）生理的发展特点（一）生理的发展特点 （1 1）中班各项发育正常值。幼儿进入中班）中班各项发育正常值。幼儿进入中班以后，生长速度明显减慢，进入一个相对平稳的以后，生长速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。中班的幼儿一年中约增长增长阶段。中班的幼儿一年中约增长5 5厘米，体厘米，体重增加重增加2 2千克左右。如表千克左右。如表6-26-2所示为测量中班幼儿所示为测量中班幼儿身高、体重、胸围、头围的正常值。身高、体重、胸围、头围的正常值。表表6-2 6-2 幼儿身体各项的正常值幼儿身体各项的正常值表表6-2 6-2 幼儿身体各项的正常值幼儿身体各
16、项的正常值 （2 2）动作发展更加完善，体力明显增强。）动作发展更加完善，体力明显增强。4 45 5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会会抛接球，能骑小车等。手指动作比较灵巧，可以抛接球，能骑小车等。手指动作比较灵巧，可以熟熟练地穿脱衣服等，也能做折纸等比较完整精细的练地穿脱衣服等，也能做折纸等比较完整精细的动动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚作。动作质量明显提
17、高，既能灵活操作，又能坚持持较长时间。较长时间。（二）心理的发展特点（二）心理的发展特点 1.1.活泼好动活泼好动 与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与与他人合作。他人合作。2.2.辨别是非能力增强辨别是非能力增强 中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼
18、儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和和教师告状。在集体生活中，教师告状。在集体生活中，4545岁儿童不仅开始岁儿童不仅开始表现表现出自信，而且规则意识萌发，懂得要排队洗手、出自信，而且规则意识萌发，懂得要排队洗手、依依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得很有礼次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得很有礼貌貌，会主动说，会主动说“谢谢谢谢”“”“对不起对不起”等。此时儿童的等。此时儿童的是是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事
19、，受指责责的是坏事，喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感的是坏事，喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到到难为情。难为情。3.3.思维以具体形象为主思维以具体形象为主 如果问孩子如果问孩子“4“4与与2 2相比谁多谁少相比谁多谁少”，有些孩，有些孩子子会摇摇头说不知道；但如果问会摇摇头说不知道；但如果问“4“4个苹果与个苹果与2 2个苹个苹果果相比谁多谁少相比谁多谁少”，孩子则会回答，孩子则会回答4 4个苹果多。这个苹果多。这是因是因为为4 4和和2 2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4 4个个苹果和苹果和2 2个苹果，则变得具体形象了。如果问个苹果，则变得具体
20、形象了。如果问“2“2个个苹果加苹果加2 2个苹果是多少个苹果个苹果是多少个苹果”，孩子会说不知，孩子会说不知道；道；但是当你问但是当你问“2“2个苹果再添上个苹果再添上2 2个苹果是多少个苹个苹果是多少个苹果果”时，孩子一定说是时，孩子一定说是4 4个苹果。个苹果。4.4.好提问题好提问题 随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的的东西，总爱伸手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、东西，总爱伸手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听，凑到鼻子前闻闻，他尝尝，或
21、者放在耳边听听，凑到鼻子前闻闻，他们们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常常喜欢寻根刨底，不但要知道常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么是什么”，而且，而且要要探究探究“为什么为什么”，如为什么鸟会飞。，如为什么鸟会飞。5.5.口语发展迅速口语发展迅速 4 45 5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动
22、作之间，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己己的语言，如对小妹妹说的语言，如对小妹妹说“爸爸走了爸爸走了”，对妈妈说，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述。有时他们也能表述相相当复杂的句子当复杂的句子“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了小红就把它吃掉了”。6.6.有意行为开始发展有意行为开始发展 4 45 5岁儿童在集体活动中行为的有意性增加岁儿童在集体活动中行为的有意性增加了了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间，
23、注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也也较以前延长，小班集体活动较以前延长，小班集体活动1515分钟，中班为分钟，中班为2525分分钟钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的的自然角浇水（见图自然角浇水（见图6-36-3），帮助教师摆放桌椅等。），帮助教师摆放桌椅等。在在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人人收拾碗筷、折叠衣服（见图收拾碗筷、折叠衣服（见图6-46-4），幼儿已具有），幼儿已具有了最了最初的
24、责任感。初的责任感。二、中班班级常规管理方法与指导二、中班班级常规管理方法与指导（一）中班生活常规管理方法（一）中班生活常规管理方法 1.1.确定一日生活常规培养的内容确定一日生活常规培养的内容 一日常规工作是幼儿园课程构建与实施的基一日常规工作是幼儿园课程构建与实施的基本本表现形式，是教师教育观念与教育能力的具体表表现形式，是教师教育观念与教育能力的具体表现现，是幼儿园全面发展的常态表现。根据中班幼儿，是幼儿园全面发展的常态表现。根据中班幼儿的的生理、心理特点和常规教育的规律，参考小班生理、心理特点和常规教育的规律，参考小班一一日生活活动实施细则，从来园活动、盥洗、饮日生活活动实施细则，从来
25、园活动、盥洗、饮食食、午睡、离园等几个环节来制定中班生活常规管、午睡、离园等几个环节来制定中班生活常规管理理的内容。的内容。2.2.生活常规培养小策略生活常规培养小策略 （1 1）环境陶冶法。）环境陶冶法。4 45 5岁的孩子思维正处岁的孩子思维正处于具于具体形象性阶段，通过环境的暗示，既可以提醒、体形象性阶段，通过环境的暗示，既可以提醒、指指引幼儿做出合适的行为，又可以避免由于幼儿拥引幼儿做出合适的行为，又可以避免由于幼儿拥挤挤而引起争执和矛盾。例如，在各区域地板上贴上而引起争执和矛盾。例如，在各区域地板上贴上小小脚印，引导幼儿站立的位置；在角色区内挂适量脚印，引导幼儿站立的位置；在角色区内
26、挂适量的的工作牌；将座位安排成一个圆圈，让幼儿可以看工作牌；将座位安排成一个圆圈，让幼儿可以看到到彼此展示的物品，同时可以起到鼓励幼儿参与的彼此展示的物品，同时可以起到鼓励幼儿参与的作作用；将幼儿制定的活动规则用图表的形式粘贴在用；将幼儿制定的活动规则用图表的形式粘贴在相相应的位置。应的位置。（2 2）榜样示范法。榜样示范法是运用正面）榜样示范法。榜样示范法是运用正面的榜的榜样为幼儿道德规范和行为的形成提供范例。它寓样为幼儿道德规范和行为的形成提供范例。它寓浅浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型型，引导幼儿模仿。通俗地讲，就是改变以往单一，引
27、导幼儿模仿。通俗地讲，就是改变以往单一说说教的形式以及教的形式以及“不准这样不准这样”“”“不准那样不准那样”的戒律，的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。自觉地学习。（3 3）游戏法。幼儿喜欢在有趣的活动中接受）游戏法。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。例如，在例如，在“娃娃家娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣游戏中幼儿可以练习穿脱衣服服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。（4 4）音乐法。可以尝试让幼
28、儿通过听音乐来）音乐法。可以尝试让幼儿通过听音乐来完完成各项常规训练。例如，在活动接近尾声的时候，成各项常规训练。例如，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道道要马上开始整理和集中了（音乐的节奏感最好强要马上开始整理和集中了（音乐的节奏感最好强劲劲一些），这样，教师就不用再像以前那样一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊喊”了了，这既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服，这既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务务的意识。当幼儿在体育活动或者餐后活动、午睡的意识。当幼儿在体育活动或者餐后活动、午睡后后，都可以使用比较柔和的
29、音乐（如摇篮曲），幼，都可以使用比较柔和的音乐（如摇篮曲），幼儿儿听到后也会很自觉地休息。听到后也会很自觉地休息。（5 5）行为练习法。例如，在教幼儿掌握叠）行为练习法。例如，在教幼儿掌握叠衣服衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。有不符合要求服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。有不符合要求的的现象，教师可以让幼儿反复练习。现象，教师可以让幼儿反复练习。（6 6）随机教育法。例如，春暖花开，教师）随机教育法。例如，春暖花开，教师带着带着小朋友到花园散步，欣赏各种美丽的花朵时，就小朋友到花园散步，欣赏各种美丽的花朵时，
30、就可可抓住真实的情景和幼儿的情趣，对幼儿进行一次抓住真实的情景和幼儿的情趣，对幼儿进行一次有有效的分类统计数学教学活动，当小朋友对花园里效的分类统计数学教学活动，当小朋友对花园里的的花朵啧啧称赞、满溢喜爱之情时，教师除了激发花朵啧啧称赞、满溢喜爱之情时，教师除了激发孩孩子们热爱大自然的情感外，还可以因势利导，引子们热爱大自然的情感外，还可以因势利导，引导导小孩子从颜色上将花分类，然后一一统计每种颜小孩子从颜色上将花分类，然后一一统计每种颜色色花的朵数。花的朵数。（7 7）及时补强法。本方法在项目四的任务）及时补强法。本方法在项目四的任务2 2已已有解释，在此不再论述。以上列举的这些方法，有解释
31、，在此不再论述。以上列举的这些方法，教教师可以根据实际情况进行选择。常规管理不是一师可以根据实际情况进行选择。常规管理不是一两两次就能形成的，在生活常规培养上教师要注意坚次就能形成的，在生活常规培养上教师要注意坚持持性、一贯性和循序渐进性，从细小的生活环节入性、一贯性和循序渐进性，从细小的生活环节入手手。幼儿良好的生活常规培养也离不开家长的配合，。幼儿良好的生活常规培养也离不开家长的配合，只有家、园共同协力，同步教育，才能使生活常只有家、园共同协力，同步教育，才能使生活常规规培养得到有效的实施。培养得到有效的实施。（二）中班教育常规管理方法（二）中班教育常规管理方法 1.1.渗透渗透“一日生活
32、皆教育一日生活皆教育”的大教育观的大教育观 陶行知先生曾说过，陶行知先生曾说过，“幼儿一日生活皆教育幼儿一日生活皆教育”。一日生活中教师要特别关注幼儿生活习惯及学。一日生活中教师要特别关注幼儿生活习惯及学习习习惯的养成，有效地利用各个环节对幼儿进行教习惯的养成，有效地利用各个环节对幼儿进行教育育。根据中班幼儿年龄特点，随机教育甚至比专门。根据中班幼儿年龄特点，随机教育甚至比专门的的教学活动效果更加明显，因此应该更加关注一日教学活动效果更加明显，因此应该更加关注一日生生活中的教育契机，随机地将生活、学习常规和习活中的教育契机，随机地将生活、学习常规和习惯惯渗透进来。教材渗透进来。教材P126P1
33、26表表6-36-3呈现了一日生活各环呈现了一日生活各环节中节中的教育价值。的教育价值。2.2.注重集体教学活动的有效性注重集体教学活动的有效性（1 1）深入理解教材。）深入理解教材。（2 2）创设富有兴趣的活动情境。）创设富有兴趣的活动情境。活动中，教师要创设有利于本次活动顺利开活动中，教师要创设有利于本次活动顺利开的的有效的情境，其主要包括以下三种：有效的情境，其主要包括以下三种：语言情境。语言情境。趣味情境。趣味情境。动静结合的情境。动静结合的情境。（3 3）设计多样性的提问。）设计多样性的提问。设计提问首先要考虑问题是否与主题相关；设计提问首先要考虑问题是否与主题相关；其其次要考虑提的
34、问题能否引发幼儿思考，激发幼儿次要考虑提的问题能否引发幼儿思考，激发幼儿的的探索行为；最后要考虑设计的问题是否符合孩子探索行为；最后要考虑设计的问题是否符合孩子的的实际水平或经验，问题是否有浅层次、深层次的实际水平或经验，问题是否有浅层次、深层次的区区别，要使每一个孩子都有机会回答问题。别，要使每一个孩子都有机会回答问题。3.3.开展各类游戏活动，让孩子在玩中学、学中玩开展各类游戏活动，让孩子在玩中学、学中玩组织游戏活动要注意以下几个方面：组织游戏活动要注意以下几个方面：（1 1）保证游戏的时间和空间。）保证游戏的时间和空间。（2 2）提供丰富的游戏材料，包括不确定用途的）提供丰富的游戏材料，
35、包括不确定用途的材料材料 ，但要确保材料安全、卫生。，但要确保材料安全、卫生。（3 3）开展多种形式的游戏活动，如智力游戏、）开展多种形式的游戏活动，如智力游戏、角色角色 游戏、语言游戏、表演游戏等。游戏、语言游戏、表演游戏等。（4 4）允许幼儿根据自己的兴趣点选择游戏材料，）允许幼儿根据自己的兴趣点选择游戏材料，但但 要与幼儿一同制定必要的游戏规则，并提醒要与幼儿一同制定必要的游戏规则，并提醒其其 遵守。遵守。（5 5）对于不同游戏区域的每个幼儿给予关注，）对于不同游戏区域的每个幼儿给予关注，有目有目 的地观察幼儿游戏的情况：对材料的偏爱和的地观察幼儿游戏的情况：对材料的偏爱和使使 用方式、
36、产生的疑惑、游戏区的划分，做必用方式、产生的疑惑、游戏区的划分，做必要要 的记录，并对游戏材料的投放和游戏区的划的记录，并对游戏材料的投放和游戏区的划分分 进行调整。进行调整。（6 6）在必要时介入游戏，但尽量采用间接的方）在必要时介入游戏，但尽量采用间接的方式进式进 行支持和指导，不要硬性要求幼儿如何玩。行支持和指导，不要硬性要求幼儿如何玩。（7 7）采用集体或个别的方式分享、交流游戏经）采用集体或个别的方式分享、交流游戏经验，验，讨论游戏中的问题，拓展或深化幼儿游戏中讨论游戏中的问题，拓展或深化幼儿游戏中获获 得的经验，鼓励有创意的玩法。得的经验，鼓励有创意的玩法。三、中班家长工作管理三、
37、中班家长工作管理（一）开展家长助教活动，促使家长参与到幼儿（一）开展家长助教活动，促使家长参与到幼儿教教育工作中来育工作中来孩子的教育在家园共同配合下才能孩子的教育在家园共同配合下才能取取得成功。开展家长助教活动，目的是让孩子体验得成功。开展家长助教活动，目的是让孩子体验不不同的教育风格，感受与家长一起学习的快乐，让同的教育风格，感受与家长一起学习的快乐，让家家长直接感受幼儿教育的特点，更加细致地了解这长直接感受幼儿教育的特点，更加细致地了解这个个阶段孩子的发展情况。阶段孩子的发展情况。（二）及时沟通，做好个别家教指导工作（二）及时沟通，做好个别家教指导工作 由于遗传、环境和教育不同，孩子发展
38、状况由于遗传、环境和教育不同，孩子发展状况各各不相同，家长的素质、教养水平也大相径庭，因不相同，家长的素质、教养水平也大相径庭，因此此教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要像教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要像教教育幼儿一样育幼儿一样“因人而异因人而异”，根据家长不同的性格、，根据家长不同的性格、不同的素质，采用不同的措施。同时，教师要具不同的素质，采用不同的措施。同时，教师要具有有敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个别别化家长工作。化家长工作。（三）
39、结合孩子的年龄特点及班级情况，召开形（三）结合孩子的年龄特点及班级情况，召开形式新颖的家长会式新颖的家长会 中班的孩子比上小班时更加好动，各方面发中班的孩子比上小班时更加好动，各方面发展展也进入了一个新台阶，但是又没有大班的孩子懂也进入了一个新台阶，但是又没有大班的孩子懂事事。中班时期的孩子处于一种半懂不懂的阶段，家。中班时期的孩子处于一种半懂不懂的阶段，家长长在对孩子进行教育时也会发现孩子不再像上小班在对孩子进行教育时也会发现孩子不再像上小班时时那样乖巧听话，叛逆的心理日益显现。对于此阶那样乖巧听话，叛逆的心理日益显现。对于此阶段段的孩子，组织家长会就要有针对性，教师要用正的孩子，组织家长会
40、就要有针对性，教师要用正确确的观念引导家长教育孩子。的观念引导家长教育孩子。任务任务3 3 大班班级管理大班班级管理一、大班幼儿的发展特点一、大班幼儿的发展特点（一）生理发展的特点（一）生理发展的特点 1.1.大班幼儿各项发育正常值大班幼儿各项发育正常值 大班幼儿已进入学龄前期，身体发育进度较大班幼儿已进入学龄前期，身体发育进度较婴婴幼儿时期减慢，发展稳定。身高每年增长幼儿时期减慢，发展稳定。身高每年增长4 47 7 厘米厘米，体重每年约增加，体重每年约增加2 2千克。如表千克。如表6-46-4所示为测量大所示为测量大班班幼儿身高、体重、胸围、头围的正常值。幼儿身高、体重、胸围、头围的正常值。
41、表表6-4 6-4 大班幼儿身体各项的正常值大班幼儿身体各项的正常值 大班幼儿骨骼的骨化过程较强，富于弹性，大班幼儿骨骼的骨化过程较强，富于弹性，可可塑性大，受压易弯曲变型或骨折。此阶段进行书塑性大，受压易弯曲变型或骨折。此阶段进行书写写练习时，特别要注意对书写姿势的指导和纠正。练习时，特别要注意对书写姿势的指导和纠正。大大班幼儿是脑发育的第一个明显的加速期。大班年班幼儿是脑发育的第一个明显的加速期。大班年龄龄阶段的幼儿易兴奋，行为控制能力增强，睡眠时阶段的幼儿易兴奋，行为控制能力增强，睡眠时间间也相对减少。也相对减少。大班幼儿时段也是换牙的关键期。随着乳牙大班幼儿时段也是换牙的关键期。随着乳
42、牙钙钙化程度降低，牙齿越来越易受损伤，因此要注意化程度降低，牙齿越来越易受损伤，因此要注意营营养及养成良好的口腔卫生习惯。养及养成良好的口腔卫生习惯。2.2.动作发展动作发展 5 5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快快速发展，已能自如地控制手腕，运用手指活动。速发展，已能自如地控制手腕，运用手指活动。例例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等
43、材料捏出各种种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美美工活动。工活动。（二）心理发展的特点（二）心理发展的特点 1.1.社会性情感社会性情感 5 56 6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响响而发生变化，但情感的稳定性开始增强，大多数而发生变化，但情感的稳定性开始增强，大多数儿儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有有意识地控制自己情感的外部表现。例如，摔痛了意识地控制自己情感的外部表现。例如，摔痛了能能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开忍着不哭。此时，由社
44、会需要而产生的情感也开始始发展。例如，当自己的表现或作品被忽视时会感发展。例如，当自己的表现或作品被忽视时会感到到不安，而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现不安，而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得得很尽职。在相互交往中，该年龄段的儿童开始有很尽职。在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了了合作意识。合作意识。2.2.语言发展语言发展 大班的幼儿词汇量达到了大班的幼儿词汇量达到了 3 000 3 0004 0004 000个，个，能能用清楚的、连贯的语言表达自己的想法，会使用用清楚的、连贯的语言表达自己的想法，会使用一一些复合句，如些复合句，如“因为因为所以所以”“”“如果如果就就”等。和人交谈
45、时，能用较恰当的词，完整等。和人交谈时，能用较恰当的词，完整地地复述较长的故事，并能看图编故事，围绕一个主复述较长的故事，并能看图编故事，围绕一个主题题编故事。编故事。3.3.抽象思维能力明显萌芽抽象思维能力明显萌芽 大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显出大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显出现现了抽象思维的萌发。例如，给幼儿一些各种形状、了抽象思维的萌发。例如，给幼儿一些各种形状、颜色、大小的图形卡片让他们分类，他们能从多颜色、大小的图形卡片让他们分类，他们能从多个个角度来进行，除能按大小分类，还会按照颜色进角度来进行，除能按大小分类，还会按照颜色进行行分类，按照形状进行分类等。他们已能掌握
46、分类，按照形状进行分类等。他们已能掌握“左左右右”这样的抽象概念。这样的抽象概念。4.4.好学好问好学好问 好奇好问是这个年龄阶段幼儿的特点，小中好奇好问是这个年龄阶段幼儿的特点，小中班班的幼儿好奇多表现在事物的表面，而大班的孩子的幼儿好奇多表现在事物的表面，而大班的孩子则则不同，他们喜欢问不同，他们喜欢问“为什么为什么”，如，如“海水为什么海水为什么是是咸的咸的”等。教师回答他们的问题既要有足够的知等。教师回答他们的问题既要有足够的知识识，又需要有一定的技巧。他们喜欢学习新的知识，又需要有一定的技巧。他们喜欢学习新的知识，活动中注意力的时间基本能保持在活动中注意力的时间基本能保持在3030分
47、钟以上。分钟以上。喜喜欢尝试各种操作，并且乐意与别人分享自己的操欢尝试各种操作，并且乐意与别人分享自己的操作作心得。心得。总之，大班时期是孩子学习知识的欲望期，总之，大班时期是孩子学习知识的欲望期，保保持孩子的学习兴趣，帮助他们养成好的学习习惯持孩子的学习兴趣，帮助他们养成好的学习习惯是是大班时期的重要教育目标。大班时期的重要教育目标。二、大班班级常规管理方法与指导二、大班班级常规管理方法与指导（一）生活常规管理的方法（一）生活常规管理的方法 1.1.了解生活常规培养内容，注重科学指导方了解生活常规培养内容，注重科学指导方法法 良好的生活习惯使孩子的一生受益。作为大良好的生活习惯使孩子的一生受
48、益。作为大班班的孩子，通过在园两年的生活，已非常熟悉各种的孩子，通过在园两年的生活，已非常熟悉各种生生活常规，相比小、中班的孩子，对他们生活常规活常规，相比小、中班的孩子，对他们生活常规上上的要求也应相对提高。在生活培养中教师的语言、的要求也应相对提高。在生活培养中教师的语言、行为引导很关键，既要让孩子养成自主动手的意行为引导很关键，既要让孩子养成自主动手的意识识，也要指导孩子养成正确的生活习惯。，也要指导孩子养成正确的生活习惯。2.2.既要善于管，也要敢于放既要善于管，也要敢于放 （1 1）引导幼儿成为规则的制定者。教师一）引导幼儿成为规则的制定者。教师一味地味地提醒并不能从主观上让孩子养成
49、自觉遵守规则的提醒并不能从主观上让孩子养成自觉遵守规则的意意识，对于大班的孩子而言只有让他们参与到规则识，对于大班的孩子而言只有让他们参与到规则的的制定中来，才能从意识上帮助他们养成自觉遵守制定中来，才能从意识上帮助他们养成自觉遵守的的习惯。习惯。（2 2）让孩子提前了解一日活动安排。大班）让孩子提前了解一日活动安排。大班的孩的孩子已具有一定的理解能力，通过在园两年的生活，子已具有一定的理解能力，通过在园两年的生活，对一日生活情况已是非常熟悉。有计划的活动时对一日生活情况已是非常熟悉。有计划的活动时间间安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以预预知和
50、掌握的，从而形成安全感和秩序感。因此，知和掌握的，从而形成安全感和秩序感。因此，教教师在每天早晨可向幼儿介绍一日活动内容的安排，师在每天早晨可向幼儿介绍一日活动内容的安排，并引导幼儿为一日活动做好准备和计划。并引导幼儿为一日活动做好准备和计划。（3 3）利用）利用“值日生值日生”工作，培养幼儿良好工作，培养幼儿良好的规的规则意识。值日生工作对于大班幼儿来说是非常熟则意识。值日生工作对于大班幼儿来说是非常熟悉悉又很有必要的。大班幼儿面临上小学，小学的值又很有必要的。大班幼儿面临上小学，小学的值日日生工作是每日的常规工作。在大班开展生工作是每日的常规工作。在大班开展“值日生值日生”工作，不仅能让幼