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1、让汉字焕发让汉字焕发生命生命的活力的活力小学识字教学的基本方法与要领小学识字教学的基本方法与要领永安市东门小学永安市东门小学 周余钟周余钟识字教学，识的是识字教学，识的是“字字”，即汉字。，即汉字。汉字，仅仅是方块状的文字吗？汉字，仅仅是方块状的文字吗？汉字是美丽的画汉字是美丽的画 请看，请看，“艳艳”，左边为，左边为“丰丰”，右边为，右边为“色色”，叫人不禁联想到，叫人不禁联想到“红紫芳菲红紫芳菲”“橙橙黄橘绿黄橘绿”，这是一幅颜色丰富、绚丽多姿的，这是一幅颜色丰富、绚丽多姿的画面。再看，画面。再看，“湾湾”，左为，左为“水水”，右为，右为“弯弯”，看着它，总会让我想起家乡那条弯弯，看着它，
2、总会让我想起家乡那条弯弯的小河，清澈湛蓝，一望无垠的稻田，令人的小河，清澈湛蓝，一望无垠的稻田，令人心驰神往，柳树下悠闲垂钓的老人，不时飞心驰神往，柳树下悠闲垂钓的老人，不时飞过的小鸟，构成了一幅美妙的田园画。过的小鸟，构成了一幅美妙的田园画。“拜拜”，两手碰到地面，多么虔诚，多么神圣。，两手碰到地面，多么虔诚，多么神圣。汉字是隽永的诗汉字是隽永的诗 如如“名名”，上为，上为“月月”，下为，下为“口口”，朦胧，朦胧的月色，人影在晃动，有人问：谁？答：的月色，人影在晃动，有人问：谁？答：xx（名），叫人想起一首唐诗（名），叫人想起一首唐诗松下问童子，松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处
3、。再如言师采药去。只在此山中，云深不知处。再如“恩恩”，由，由“因因”和和“心心”构成，成功之时，构成，成功之时，最不能忘的是父母之恩，最不能忘的是父母之恩，“谁言寸草心，报得谁言寸草心，报得三春晖。三春晖。”还有还有“硬硬”字，由字，由“石石”和和“更更”构成，坚硬、刚强、固执，叫人不禁想到构成，坚硬、刚强、固执，叫人不禁想到“咬咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。坚劲，任尔东西南北风。”汉字是深邃的理汉字是深邃的理 “因因”外为外为“口口”，内为，内为“大大”。“因因”是是“茵茵”的本字，意思是的本字，意思是“褥子褥子”或
4、或“垫子垫子”。字形是一个。字形是一个人平躺在一条褥子上。后来人平躺在一条褥子上。后来“因因”字假借为虚字，就字假借为虚字，就又另造又另造“茵茵”字。字。“孝孝”由由“老老”的省写和的省写和“子子”构构成。一个孩子背负着一个头发稀疏的老人走路，即孝成。一个孩子背负着一个头发稀疏的老人走路，即孝顺。百善孝为先，从小即知爱父母，少成若天性，习顺。百善孝为先，从小即知爱父母，少成若天性，习惯成自然，长大后就会很自然地爱周围的人，爱国家，惯成自然，长大后就会很自然地爱周围的人，爱国家，爱社会，爱人类。可见，教爱社会，爱人类。可见，教“孝孝”，就是一步步培养，就是一步步培养学生的爱心，最终使学生有一颗对
5、人类大公无私的爱学生的爱心，最终使学生有一颗对人类大公无私的爱心。心。“细细”，篆文由线和床铺的示意图构，篆文由线和床铺的示意图构成，意思是线和床铺比，是很细的，由此成，意思是线和床铺比，是很细的，由此产生与产生与“粗粗”相反的含义。相反的含义。“短短”，则由，则由“矢矢”（箭）和（箭）和“豆豆”构成，整个字的意构成，整个字的意思是以箭长为标准来衡量，思是以箭长为标准来衡量，“豆豆”较短，较短，由此产生长度小的含义。由此产生长度小的含义。这两个字都蕴含着这两个字都蕴含着相对性原则相对性原则。汉字是生动的历史汉字是生动的历史 看看，“男男”字字，在在甲甲骨骨文文和和金金文文里里，是是左左“田田”
6、右右“力力”结结构构，从从小小篆篆开开始始，“男男”字字就就变变成成了了上上“田田”下下“力力”结结构构。无无论论何何种种结结构构，“田田”的的外外框框口口代代表表田田间间，内内横横线线代代表表田田间间的的东东西西向向小小路路，内内竖竖线线代代表表田田间间的的南南北北向向小小路路。“力力”是是古古农农具具“耒耒”，耕耕田田需需用用力力。“田田”和和“力力”合合起起来来，表表示示田田间间劳劳作作的的人人。在在男男主主外外、女女主主内内的的父父系系社社会会里里，这这在在田田间间劳劳作作的的人人自自然然就就是是主主外外的的男男子子了了。所所以以，说说文文解解字字说说：“男，丈夫也。从田从力，言男用力
7、于田也。男，丈夫也。从田从力，言男用力于田也。”与与之之相相对对的的“妇妇”，在在甲甲骨骨文文里里，左左旁旁女女子子的的形形象象，右右边边是是扫扫帚帚的的形形状状，合合起起来来表表示示使使用用扫扫帚帚的的女女子子。在在女女主主内内、男男主主外外的的社社会会，常常常常与与扫扫帚帚打打交交道道的的人人自自然然就就是是主主内内的的女女子子了了。所所以以说说：“妇妇，服服也也。从从女女持持帚帚，洒洒扫扫也也。”所所谓谓“服服也也”，是是说说在在男男权权主主导导的的社社会会与与家家庭庭中中，女女子子在在总总体体上上须须服服从从于男子。于男子。汉字是最有趣的故事汉字是最有趣的故事 关关于于“阔阔”的的故故
8、事事，三三国国的的杨杨修修恃恃才才自自傲傲，因因为为猜猜出出了了曹曹操操在在门门边边写写“活活”的的心心思思，擅擅自自吩吩咐咐工工匠匠将将门门改改建建，遭遭到到曹曹操操嫉嫉妒妒，最最后后惹惹来来了了杀杀身身之之祸祸。（见（见三国演义三国演义）汉字是一片丰富的情汉字是一片丰富的情 在在人人的的情情感感世世界界里里，情情千千千千结结，字字有有万万万万千千。我我们们来来看看“情情”字字的的丰丰富富多多彩彩：钟钟情情是是“爱爱”，欢欢情情是是“悦悦”，珍珍爱爱是是“惜惜”，克克制制是是“忍忍”，自自卑卑是是“惭惭”，自自责责是是“悔悔”，羞羞赧赧是是“愧愧”，敬敬畏畏是是“恭恭”，持持久久是是“恒恒”
9、，不不满满之之情情是是“恨恨”，恐恐惧惧之之情情是是“怕怕”“恐恐”“慌慌”。识识字字教教学学要要饮饮水水思思源源，重重新新找找回回中中华华文文化化的的根根，旨旨在在让让学学生生汲汲取取文文字字的的历历史史文文化化营营养养，传传播播民民族族的的智智慧慧，沐沐浴浴汉汉字字文文化化的的灿灿烂之光。烂之光。识识字字教教学学，到到底底有有多多重重要要？你你我我说说了了不不算算，请请看看20112011年年版版义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准，第第一一部部分分前前言言“学学段段目目标标与与内内容容从从识识字字与与写写字字、阅阅读读、写写作作、口口语语交交际际四四个个方方面面提提出出要要求求。”第
10、第三三部部分分教教学学建建议议明明确确指指出出“识识字字、写写字字是是阅阅读读和和写写作作的的基基础础，是是第第一一学学段段的的教教学学重重点点，也也是是贯贯穿穿整整个个义义务务教教育育阶阶段段的的重要教学内容重要教学内容。”小小学学语语文文教教学学要要唱唱好好“八八字字经经”识识（识识字字）、书书（写写字字）、读读（阅阅读读）、记记（积积累累）、说说（口口语语交交际际）、写写（习习作作）、法法（学学习习方方法法）、习习（学学习习习习惯惯）。“识识字字经经”，排排第第一一位位，是是基基础础，如如屋屋之之基基、树树之之根根，一一目目了了然然。前全国小语会理事长前全国小语会理事长 崔峦（语）崔峦（
11、语）一、识字教学应遵循的原则一、识字教学应遵循的原则二、识字教学面临的主要困境二、识字教学面临的主要困境三、识字教学的基本方法三、识字教学的基本方法四、识字教学之要领四、识字教学之要领一、识字教学理应遵循以下四个原则一、识字教学理应遵循以下四个原则第一第一.从理论基础上看，识字教学要遵循从理论基础上看，识字教学要遵循科学性原则科学性原则；第二第二.从教学对象上看，识字教学要遵循从教学对象上看，识字教学要遵循趣味性原则趣味性原则；第三第三.从教学目的来看，识字教学要遵循从教学目的来看，识字教学要遵循实用性原则实用性原则；第四第四.从识字教学与其他语文素养关系来看，识字教学要遵循从识字教学与其他语
12、文素养关系来看，识字教学要遵循整体性原则整体性原则。二、识字教学面临的主要困境二、识字教学面临的主要困境1.1.识字渠道：单一识字渠道：单一2.2.识字课堂：乏味识字课堂：乏味3.3.自主识字：缺失自主识字：缺失4.4.无视字理：笑话无视字理：笑话5.5.拔苗助长：害人拔苗助长：害人 有效的识字教学之路在何方？出路有效的识字教学之路在何方？出路在哪里？在哪里？遇到困境，寻求出路；出现困遇到困境，寻求出路；出现困难，寻找办法。难，寻找办法。人生识字聪明始。识字，是读、写人生识字聪明始。识字，是读、写的基础，和听、说有密切的联系。的基础，和听、说有密切的联系。语文语文教学首先应当过好识字关。教学首
13、先应当过好识字关。三三.识字教学的基本方法识字教学的基本方法 其实，汉字是音、形、义的统一体，字形是其实，汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素的核心。其三要素的核心。学生识字要遵循从简到繁、从易到难的过学生识字要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合词句、短文、语境进行教学，按照教学目标词句、短文、语境进行教学，按照教学目标“四会四会”要求分布实施教学，即会认读、会理解、要求分布实施教学，即会认读、会理解、会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字
14、。会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字。1.依据字理析形索义，因义记形依据字理析形索义，因义记形 著名心理学家著名心理学家艾伟艾伟（1890189019551955，中国现代心，中国现代心理学家，字险舟，湖北江陵人。理学家，字险舟，湖北江陵人。19251925年获美国华盛年获美国华盛顿大学哲学博士。归国后曾任国立东南大学、上海顿大学哲学博士。归国后曾任国立东南大学、上海大学教授，国立中央大学教育系主任、教育学院院大学教授，国立中央大学教育系主任、教育学院院长、师范学院院长等职。长、师范学院院长等职。19321932年任伦敦大学统计学年任伦敦大学统计学研究员。研究员。19381938年在中国首
15、创教育心理研究所并任所年在中国首创教育心理研究所并任所长。）长。）研究得出结论研究得出结论：“汉字分形、声、义三部分。汉字分形、声、义三部分。所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。故以声为刺激，须能引起形、义之反映。故以声为刺激，须能引起形、义之反映。”天津师范大学天津师范大学田本娜田本娜教授认为：教授认为：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度。就会大大降低汉字教学的难度。”认识认识“鱼鱼”广西虞明丰老师（全国第七届字理教学广西虞明丰老师（全国第七届字理教学比赛一等奖获得者）执教的
16、比赛一等奖获得者）执教的认识形声字认识形声字“采采”、“彩彩”教学片断：教学片断：（课件出示（课件出示“采采”，“彩彩”两字，让学生对比两字，让学生对比两字异同）两字异同）师总结：第二个字多了三撇，这三撇就是师总结：第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作这个字的部首，读作“三撇儿三撇儿”。“三撇儿三撇儿”在在“彩彩”字中表示什么意思呢？（课件出示字中表示什么意思呢？（课件出示“彩旗彩旗”图）图）师：图上画的是什么？我们在什么时候，什么地方师：图上画的是什么？我们在什么时候，什么地方会见到彩旗？会见到彩旗？生生1 1：五一节、国庆节、元旦，我们学校的大门上：五一节、国庆节、元旦，我们学校
17、的大门上都插有彩旗。都插有彩旗。生生2 2：开校运会时，操场四周也会插上许多彩旗。：开校运会时，操场四周也会插上许多彩旗。生生3 3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。彩旗。师：说说这些彩旗都有哪些颜色？师：说说这些彩旗都有哪些颜色？“彩彩”字中的字中的三撇表示什么意思？（学生在思辨中加深理解）三撇表示什么意思？（学生在思辨中加深理解）师：部首三撇在师：部首三撇在“彩彩”字中表示色彩多的意思。字中表示色彩多的意思。如此，因义记形，学生记得比什么都牢。如此，因义记形，学生记得比什么都牢。又如著名特级教师干国祥在教学又如著名特级教师干国祥在教学“截
18、截”字时，在黑板上先字时，在黑板上先写出了写出了“土戈土戈”合成的外框，填上合成的外框，填上“木木”字，学生都认识字，学生都认识“栽栽”，栽种，与，栽种，与“木木”有关；填上有关；填上“衣衣”为为“裁裁”，裁剪，与，裁剪，与“衣衣”有关；填上有关；填上“车车”为为“载载”，“运载运载”，与，与“车车”有关。有关。再在里面填上再在里面填上“隹隹”，学生不认识，。这个时候，干老师告诉，学生不认识，。这个时候，干老师告诉学生：千万不要认为学生：千万不要认为“隹隹”就是就是“住住”字多一横，其实我们早字多一横，其实我们早就认识这个字了，在就认识这个字了，在“鹤鹤”和和“雁雁”这些字里，这些字里，“隹隹
19、”字读字读“zhu”，意思是短尾巴的鸟。也就是说，我们可以用它表示，意思是短尾巴的鸟。也就是说，我们可以用它表示两个意思，一个是鸟，一个是短。两个意思，一个是鸟，一个是短。“一截一截”表示不长，表示不长，“截断截断”表示将长的东西截成短的。紧接着干老师又进行了表示将长的东西截成短的。紧接着干老师又进行了“链接链接”，他说：，他说：“这只短尾巴的鸟还飞进了课文的另一个字里，把它这只短尾巴的鸟还飞进了课文的另一个字里，把它找出来。找出来。”于是学生迅速地找到了于是学生迅速地找到了“雀跃雀跃”中的中的“雀雀”。干老。干老师问：师问：“雀雀字上面是什么？字上面是什么？”学生回答：学生回答：“少少”。一
20、会儿，。一会儿，就有学生醒悟过来，认为上面是个就有学生醒悟过来，认为上面是个“小小”，下面是，下面是“隹隹”。“雀雀”的意思就出来了：小的短尾巴的鸟。的意思就出来了：小的短尾巴的鸟。2.引导发现汉字规律，激趣识字。引导发现汉字规律，激趣识字。汉字作为音形义的结合体，造字主要有象汉字作为音形义的结合体，造字主要有象形、形声、会意、指事等。形、形声、会意、指事等。象形字主要是由形象形字主要是由形象的图画演变而来的。教学时，我们可以充分象的图画演变而来的。教学时，我们可以充分利用象形字与实物之间的联系，通过图形的演利用象形字与实物之间的联系，通过图形的演变帮助学生尽快掌握这类汉字。变帮助学生尽快掌握
21、这类汉字。而形声字占所而形声字占所有汉字的有汉字的90%90%以上，根据形声字主要由声旁和形以上，根据形声字主要由声旁和形旁两部分组成的特征，教学时可以通过加偏旁、旁两部分组成的特征，教学时可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁和同部首归类等方法，让学生减偏旁、换偏旁和同部首归类等方法，让学生感受学习汉字的情趣，提高识字教学的效率。感受学习汉字的情趣，提高识字教学的效率。大家知道，汉字数量多，笔画繁，结构复大家知道，汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写。如果生硬地让学生一杂，难认、难记、难写。如果生硬地让学生一个个去学，费时低效，了然无趣。但依规律而个个去学，费时低效，了然无趣。但依规律而学
22、，就能举一反三，触类旁通。学，就能举一反三，触类旁通。如认识一组如认识一组“品品”字构字法组成的生字：字构字法组成的生字：“品品”“”“晶晶”“”“森森”“”“众众”“”“鑫鑫”“”“淼淼”。以。以“品品”为例，教师可以设问：为例，教师可以设问：“品由什么字组品由什么字组成？成？”生答：生答：“口。口。”接着教师用体态语演示接着教师用体态语演示喝茶，现场喝三口，追问学生：喝茶，现场喝三口，追问学生：“刚才老师喝刚才老师喝了几口茶？了几口茶？”并相机解释：中国汉字有个特点，并相机解释：中国汉字有个特点，就是一个单字重复几次组成一个新的汉字，每就是一个单字重复几次组成一个新的汉字，每重复一次，意思
23、就加强一次。重复一次，意思就加强一次。汉语里汉语里“三三”表示多，表示多，“品品”由三个由三个“口口”组成，表示喝了很多口茶之意。凡组成，表示喝了很多口茶之意。凡由三个相同的单字叠加而成的字，就是品由三个相同的单字叠加而成的字，就是品字形结构的字。其会意字规律是一字重复字形结构的字。其会意字规律是一字重复三次，每重复一次，意思加强一次。以此三次，每重复一次，意思加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个同类的汉类推，学生就不难掌握其他几个同类的汉字了。字了。3.调动感官识认汉字，主动识字。调动感官识认汉字，主动识字。识字要求学生读准字音，认清字形，理解字识字要求学生读准字音，认清字形，理解字义
24、。这，就要求教师在教学中运用主动、活泼义。这，就要求教师在教学中运用主动、活泼的形式，启发学生仔细观察字形，认真听读，的形式，启发学生仔细观察字形，认真听读，用心识记，并要求动手默写，让多种感官积极用心识记，并要求动手默写，让多种感官积极活动，提倡活动，提倡“五到五到”（口、眼、耳、心、手），（口、眼、耳、心、手），做到动手写一个字，心里就能想这个字，读什做到动手写一个字，心里就能想这个字，读什么音，可组什么词，防止字的音、形、义脱钩，么音，可组什么词，防止字的音、形、义脱钩，坚持使用看一看、听一听、读一读、想一想、坚持使用看一看、听一听、读一读、想一想、写一写。写一写。如学习如学习“男男”字
25、，著名特级教师黄亢美老字，著名特级教师黄亢美老师抓住结构，紧扣字义，编了儿歌进行教学，师抓住结构，紧扣字义，编了儿歌进行教学，“田加力，组成男，田间出力好儿男，男字读音田加力，组成男，田间出力好儿男，男字读音又同难，男子汉就不怕难。又同难，男子汉就不怕难。”学生在诵读中不仅学生在诵读中不仅记得快，而且学得轻松。记得快，而且学得轻松。4.灵活运用多种方式，快乐识字。灵活运用多种方式，快乐识字。猜字谜猜字谜天下无人天下无人二二省一半扔一半省一半扔一半抄抄月亮跟着太阳走月亮跟着太阳走明明女生集合女生集合姓姓一个游水，一个吃草，合在一起，味道真好一个游水，一个吃草，合在一起，味道真好鲜鲜填字成词填字成
26、词 接龙游戏接龙游戏同音字接龙：天气同音字接龙：天气气体气体体会体会 会议会议生字开花生字开花拼字比较拼字比较趣解汉字趣解汉字尘尘小土就是灰尘小土就是灰尘宝宝家里有玉，当然是宝家里有玉，当然是宝杯杯杯子不是木头做的杯子不是木头做的灾灾火在家里烧起来火在家里烧起来 让汉字对话让汉字对话“力力”对对“咖咖”说：兄弟，拎两口箱子去哪里说：兄弟，拎两口箱子去哪里啊？啊？“飞飞”对对“乙乙”说：野鸭兄弟，翅膀没了怎么说：野鸭兄弟，翅膀没了怎么飞？你慢慢游吧。飞？你慢慢游吧。“熊熊”对对“能能”说：哥们，穷成这样啦，四个说：哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖了。熊掌全卖了。“闫闫”对对“闩闩”说：兄弟，还是防
27、盗门好哇，说：兄弟，还是防盗门好哇，你瞧，三道锁！你瞧，三道锁！“炎炎”对对”毯毯”说：哥们，这么热的天还穿着说：哥们，这么热的天还穿着翻毛大衣！翻毛大衣！著著名名心心理理学学家家弗弗洛洛伊伊德德（奥奥地地利利）指指出出：“游游戏戏是是由由愉愉快快原原则则促促动动的的，它它是是满满足足的的源源泉泉。”因因此此，教教师师要要通通过过多多种种途途径径来来营营造造识识字字的的良良好好氛氛围围，调调动动学学生生积积极极性性，不不断断激激发发学学生生体体验验识识字字的的乐乐趣趣。只只有有这这样样，学学生生才才能能乐乐于于识识字字，主主动动识字，燃起探索祖国文字的愿望。识字，燃起探索祖国文字的愿望。5.字
28、字义义教教学学，力力求求字字不不离离词词、词词不不离离句句，活学活用。活学活用。语文教师应努力丰富文字学知识、了语文教师应努力丰富文字学知识、了解汉字性质特点和汉字演变历史脉络；掌解汉字性质特点和汉字演变历史脉络；掌握一些汉字构形法、构字法，懂一些六书握一些汉字构形法、构字法，懂一些六书理论；熟悉有关简化汉字的方案内容，积理论；熟悉有关简化汉字的方案内容，积极探索汉字教学的有效方法。极探索汉字教学的有效方法。（认识“乎”“在乎”谁在乎呢？这条小鱼在乎！）认识“困”四四.识字教学之要领识字教学之要领 教学有法，但教无定法。不同的教师，教学有法，但教无定法。不同的教师，面对不同的学生，方法肯定不同
29、，但是要面对不同的学生，方法肯定不同，但是要领基本相似。领基本相似。（一）教要有度（一）教要有度 在在20112011年版新课标的引领下，教材在识字年版新课标的引领下，教材在识字教学的内容安排上有个最大的特点，生字分为教学的内容安排上有个最大的特点，生字分为会写和会认两类，教师一定要把握好两者之间会写和会认两类，教师一定要把握好两者之间的的“度度”。而对于会认的字，教学的。而对于会认的字，教学的“度度”的的把握是最难的，过则超把握是最难的，过则超“标标”，不及又未达，不及又未达“标标”。怎样才算适度？一定要根据学生的实际。怎样才算适度？一定要根据学生的实际情况来定。能力强的学生上不封顶，能力弱
30、的情况来定。能力强的学生上不封顶，能力弱的学生下要保底，离开课文能认出生字就行。学生下要保底，离开课文能认出生字就行。请看请看雨点儿雨点儿课堂实录课堂实录师（出示生字卡片师（出示生字卡片“数数”）：谁来跟他打打招呼？）：谁来跟他打打招呼？生读音节。生读音节。师：你想提醒小朋友读这个字时应注意什么？师：你想提醒小朋友读这个字时应注意什么？生：我想提醒小朋友要读准翘舌音，请跟我读生：我想提醒小朋友要读准翘舌音，请跟我读“数数”。师：你真能干！像个小老师。老师告诉小朋友，师：你真能干！像个小老师。老师告诉小朋友，“数数”可调皮了，它藏到了一个词语中，看谁一下子能认可调皮了，它藏到了一个词语中，看谁一
31、下子能认出它来。（出示词语卡片：数不清）出它来。（出示词语卡片：数不清）生齐读生齐读“数不清数不清”。师：现在，师：现在，“数不清数不清”又藏到了我们课文的句又藏到了我们课文的句子中，赶快找到那句话，课文中说什么数不清子中，赶快找到那句话，课文中说什么数不清？生找到句子并读出来：生找到句子并读出来：“数不清的雨点儿，从数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来云彩里飘落下来”。师：你还知道什么数不清吗？说一句完整的话。师：你还知道什么数不清吗？说一句完整的话。生生1 1：我的头发多得数不清。：我的头发多得数不清。生生2 2：数不清的鱼儿在水里游来游去。：数不清的鱼儿在水里游来游去。生生3 3：草地上开满
32、数不清的野花，真好看！：草地上开满数不清的野花，真好看！师：数不清的东西实在太多了！现在，师：数不清的东西实在太多了！现在，“数数”又跑到又跑到了小朋友们一本书的封面上（出示数学书），读出它了小朋友们一本书的封面上（出示数学书），读出它的名字。的名字。生：数学书。生：数学书。师：咦，师：咦，“数数”可真顽皮，现在连读音也变了，念什可真顽皮，现在连读音也变了，念什么？么？生：数（生：数（sh）师：（板书师：（板书sh、sh）原来，）原来，“数数”是个多音字，是个多音字，在不同的词语中有不同的读法，小朋友们可不要读错在不同的词语中有不同的读法，小朋友们可不要读错啦。啦。这这位位老老师师在在教教学学
33、生生识识记记“数数”的的时时候候，并并没没有有对对字字形形进进行行分分析析，而而是是把把“数数”放放在在词词语语、句句子子、具具体体的的事事物物和和生生活活中中，做做到到字字不不离离词词，词词不不离离句句，反反复复呈呈现现，帮帮助助学学生生牢牢牢牢记记住住了了这这个个字字。这这样样的的识识字字教教学学，灵灵动动、扎扎实、有趣，教学有度，教学有法。实、有趣，教学有度，教学有法。（二）学要有法（二）学要有法 教育家陶行知说过，教的法子要根据学的教育家陶行知说过，教的法子要根据学的法子。教材非常重视学生识字方法的积累。授法子。教材非常重视学生识字方法的积累。授人以鱼不如授人以渔。在识字教学中，应该适
34、人以鱼不如授人以渔。在识字教学中，应该适时适度渗透识字知识和方法，时适度渗透识字知识和方法，“熟熟”字带出字带出“新新”字，如字，如“加一加加一加”“”“减一减减一减”“”“换一换换一换”“猜谜语猜谜语”等识字的方法，皆可鼓励学生运等识字的方法，皆可鼓励学生运用。用。学生在运用这些方法时要把握一个尺度，学生在运用这些方法时要把握一个尺度，即不能改变汉字本身的结构，否则，会给学生即不能改变汉字本身的结构，否则，会给学生造成识字的误区，如一位老师教造成识字的误区，如一位老师教“沙发沙发”的的“发发”（反面案例）（反面案例）师：说说你是怎样记住师：说说你是怎样记住“发发”的？的？生：生：朋友的朋友的
35、“友友”加一撇和一点就变成了加一撇和一点就变成了“发发”。师：你真会动脑筋！师：你真会动脑筋！表面看来，这个学生用表面看来，这个学生用“加一加加一加”的方法的方法记住了记住了“发发”，但，但“发发”的第一笔不是撇，而的第一笔不是撇，而是撇折，这个学生的记法不仅改变了字的结构，是撇折，这个学生的记法不仅改变了字的结构，而且容易造成在书写时不按笔顺写字，养成不而且容易造成在书写时不按笔顺写字，养成不良的写字习惯。良的写字习惯。所以，在识字教学中，教师有意识地教给学生一些偏旁部所以，在识字教学中，教师有意识地教给学生一些偏旁部件所表示的含义，学生了解其含义后，就能根据字形去理解字件所表示的含义，学生
36、了解其含义后，就能根据字形去理解字义了，从而引导学生由一字而推及其它带有相同偏旁部件的字，义了，从而引导学生由一字而推及其它带有相同偏旁部件的字，举一反三，组建联合归类识字。这，就是方法。举一反三，组建联合归类识字。这，就是方法。如教学如教学“祭祭”字，字，“祭祭”的上部是的上部是“手拿鲜肉手拿鲜肉”，其中，其中下面的下面的“示示”是个象形字，其甲骨文很像我国上古人所崇拜的是个象形字，其甲骨文很像我国上古人所崇拜的“灵石灵石”，灵石上放置祭品，示于光天化日之下，给鬼神看并，灵石上放置祭品，示于光天化日之下，给鬼神看并享用，后引申为享用，后引申为“给人看给人看”“表示表示”等。所以合起来，等。所
37、以合起来，“祭祭”就是就是“手拿鲜肉举行祭祀之礼，向祖宗、神灵表示自己的心意手拿鲜肉举行祭祀之礼，向祖宗、神灵表示自己的心意”。因此，在汉字中凡由。因此，在汉字中凡由“示示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，如鬼神、祭祀有关，如“福、祝、祖、祈、祷福、祝、祖、祈、祷”等字。如果学生等字。如果学生掌握了这样的规律，他们就不会将掌握了这样的规律，他们就不会将“衣字部衣字部”与与“示字部示字部”混混淆在一起，也不需要去死记硬背什么时候该加一点，什么时候淆在一起，也不需要去死记硬背什么时候该加一点，什么时候该减一点。该减一点。教材非常注意引导学生在生活中识字。教材
38、非常注意引导学生在生活中识字。一位老师在教学一位老师在教学自选商场自选商场时，有这样一个教学环节，时，有这样一个教学环节，值得提倡。值得提倡。师：现在请小朋友们将自己收集到的商场的宣传资料或商品包师：现在请小朋友们将自己收集到的商场的宣传资料或商品包装袋拿出来，与同桌交流交流，你认识上面那些字吗？装袋拿出来，与同桌交流交流，你认识上面那些字吗？师：谁来给大家展示一下。师：谁来给大家展示一下。生生1大声诵读海报上的商品名字，一口气念了二十多种商品的大声诵读海报上的商品名字，一口气念了二十多种商品的名字。（其他小朋友发出赞叹：哇！）名字。（其他小朋友发出赞叹：哇！）师：你真了不起，会认这么多字！老
39、师想请教一下，师：你真了不起，会认这么多字！老师想请教一下，“雕牌洗雕牌洗衣粉衣粉”这几个字这么难认，你们是怎么认识的？这几个字这么难认，你们是怎么认识的？生生2：这是妈妈买洗衣粉时，我问妈妈的。：这是妈妈买洗衣粉时，我问妈妈的。生生3：我也认识这几个字，我是看电视的时候认识的。：我也认识这几个字，我是看电视的时候认识的。师：噢，你用这个办法认识汉字，真能干！这两位小朋友都是师：噢，你用这个办法认识汉字，真能干！这两位小朋友都是会学习的孩子！（其他小朋友纷纷鼓掌，并迫不及待地想上台会学习的孩子！（其他小朋友纷纷鼓掌，并迫不及待地想上台展示自己的识字成果。）展示自己的识字成果。）（三）写要有格（
40、三）写要有格 在一年级起步阶段，就要打好写字的在一年级起步阶段，就要打好写字的基础。新版基础。新版“课标课标”在第一学段识字目标在第一学段识字目标中提出了中提出了“能按笔顺规则用硬笔写字，注能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁书写规范、端正、整洁”的要求。的要求。教师在识字教学过程中，一定要具体指导教师在识字教学过程中，一定要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。严格要
41、求，严格训练。写字贵在精，而不在多。写字贵在精，而不在多。教师还要注意学生写字习惯的培养。低年级学教师还要注意学生写字习惯的培养。低年级学生在写字时易犯的一个毛病是边写边擦，既影生在写字时易犯的一个毛病是边写边擦，既影响写字的速度，又影响作业本的整洁。教师在响写字的速度，又影响作业本的整洁。教师在起步时就要引导学生养成习惯，先仔细观察生起步时就要引导学生养成习惯，先仔细观察生字在田字格中的位置，然后再动笔写，字在田字格中的位置，然后再动笔写，切忌看切忌看一笔写一笔一笔写一笔。识字教学识字教学一去二三里一去二三里片断一：片断一：师：现在我们来写三个字。我写一个，小朋友师：现在我们来写三个字。我写
42、一个，小朋友写一个。先写写一个。先写“一一”，写在横中线上。再写，写在横中线上。再写“二二”，上面一横短，下面一横要长一些。每个，上面一横短，下面一横要长一些。每个字先描红，然后写三遍。写好了，我们来写字先描红，然后写三遍。写好了，我们来写“三三”，上面两横短一些，第三横要长一些。，上面两横短一些，第三横要长一些。片断二：片断二：师：现在我们来学习写这三个字。小朋友们以前会写吗？师：现在我们来学习写这三个字。小朋友们以前会写吗？生：会！生：会！师：你们可真能干！不过，我们今天还要学学，看看怎样才能把这三个字写师：你们可真能干！不过，我们今天还要学学，看看怎样才能把这三个字写得工整美观。我们先来
43、认识田字格得工整美观。我们先来认识田字格师：现在我们来写师：现在我们来写“一一”。小朋友们先仔细看看，。小朋友们先仔细看看，“一一”写在田字格的什么写在田字格的什么位置？位置？生：横中线上。生：横中线上。师：那是不是和横中线一样长？师：那是不是和横中线一样长？生：不是。生：不是。师：对了，师：对了，“一一”要写在横中线上，字要居中，两边要留一点空隙。看老师要写在横中线上，字要居中，两边要留一点空隙。看老师写。写。师边写边解释：师边写边解释：“一一”只有一笔只有一笔，这笔叫，这笔叫“横横”。跟我说两遍。横的写法。跟我说两遍。横的写法从左到右，起笔时稍微重一些，收笔时稍微按一下。先书空一遍，从左到
44、右，起笔时稍微重一些，收笔时稍微按一下。先书空一遍，师：现在我们来写师：现在我们来写“三三”。要从上到下书写。第二横在横中线上（边说边用。要从上到下书写。第二横在横中线上（边说边用红笔标出）红笔标出）指导书写“久”“死”（四）练要有趣（四）练要有趣 识字教学要严谨，一点一横都不能错，但识字教学要严谨，一点一横都不能错，但识字教学一定还要有趣。尤其是低年级学生的识字教学一定还要有趣。尤其是低年级学生的注意力不稳定，注意力一般只能保持注意力不稳定，注意力一般只能保持2020分钟左分钟左右。所以在课堂教学的后半部分，需要采取一右。所以在课堂教学的后半部分，需要采取一些灵活多样的方式，刺激学生的学习热
45、情，把些灵活多样的方式，刺激学生的学习热情，把学生的注意力牢牢地抓住。学生的注意力牢牢地抓住。根据学生的认知规律和根据学生的认知规律和“首因效应首因效应”，第，第一次指导学生认字时应该给学生首次强刺激，一次指导学生认字时应该给学生首次强刺激，使学生对所学的字留下深刻印象。同时，要注使学生对所学的字留下深刻印象。同时，要注意加强巩固训练。德国著名心理学家艾宾浩斯意加强巩固训练。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识第二天对遗忘规律进行测试：第一天学的知识第二天保持率只剩下保持率只剩下33.3%33.3%，第三天保持，第三天保持27.8%27.8%，第，第六天保持率降到六天保持
46、率降到25.4%25.4%。其遗忘规律是从快到。其遗忘规律是从快到慢过渡的。慢过渡的。有经验的教师总会在一节课的练习巩固阶有经验的教师总会在一节课的练习巩固阶段设计一些游戏，唤醒学生的激情，生成出课段设计一些游戏，唤醒学生的激情，生成出课堂二次高潮，比如堂二次高潮，比如“开火车开火车”“摘果子摘果子”“我我指你猜指你猜”等，让学生在玩中学，在学中玩，兴等，让学生在玩中学，在学中玩，兴趣盎然，识字的积极性高涨，对生字的印象自趣盎然，识字的积极性高涨，对生字的印象自然格外深刻。然格外深刻。众所周知，识字教学是第一学段的众所周知，识字教学是第一学段的重点重点内容。内容。第一学段识字课的第一学段识字课
47、的基本步骤基本步骤，大致，大致为为 1.1.组织活动，集中精神组织活动，集中精神 2.2.创设情境，引入新课创设情境，引入新课 3.3.把握内容，整体感知把握内容，整体感知 4.4.随文识写，有所侧重随文识写，有所侧重 5.5.巩固练习，适当延伸巩固练习，适当延伸 “在在识识字字教教学学中中，教教师师要要重重视视以以下下三三个个方方面面的的工工作作：一一是是引引导导发发现现识识字字方方法法、识识字字规规律律；二二是是引引导导学学生生在在课课外外、在在生生活活中中主主动动识识字字；三三是是引引导导学学生生在在阅阅读读、在运用中巩固识字。在运用中巩固识字。”前任全国小语会理事长崔峦（语）前任全国小
48、语会理事长崔峦（语）语文是文化的载体，语文教育应该引领语文是文化的载体，语文教育应该引领学生在人类文化的浸润中，领略其美丽姿态学生在人类文化的浸润中，领略其美丽姿态和无限魅力。和无限魅力。识字教学应该为学生敞开文字背后的那识字教学应该为学生敞开文字背后的那个意义世界，而且将汉字所蕴含的情趣和智个意义世界，而且将汉字所蕴含的情趣和智慧，所反映的文化精神给学生展现得越清楚，慧，所反映的文化精神给学生展现得越清楚，学生就越容易理解和掌握，越容易感受到汉学生就越容易理解和掌握，越容易感受到汉字字这一这一“伟大事物伟大事物”的魅力。的魅力。我也想说我也想说 生生活活像像一一面面镜镜子子，你你对对它它笑笑，它它就就对对你你笑笑；你你对对它它哭哭，它它就就对对你你哭哭。让让我我们们忘忘却却心心头头的的烦烦恼恼，淡淡化化自自己己的的得得失失，不不断断追追求求做做老老师师的的快快乐乐。拥拥有有一一颗颗平平常常心，做永远快乐的教师！心，做永远快乐的教师！2016年10月29日