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1、小学英语有效教学策略小学英语有效教学策略海口市教育研究培训院海口市教育研究培训院 韩韩 伟伟E-mail:海口市教育研究培训海口市教育研究培训院院 韩韩 伟伟 什么是有效课堂?在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者获得预期效果.1、词汇教学的有效性“without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”“nothing should be spoken before it has been spoken;nothi
2、ng should be written before it has been read.”(1)设计输入,激活记忆.(2)鼓励输出,强化掌握.(3)分析错误,改进输入.2、有效的词汇教学要加强“四个环节”（1）在词汇认知环节，加强学习指导。（2）在词汇拓展环节，增大信息含量。（3）在词汇运用环节，创造表达机会。（4）在词汇检测环节，尝试多样测试。3、有效的词汇教学要落实“四个坚持”（1）以话题为中心重组教材。（2）以词汇为主线展开教学。（3）以运用为目标挖掘生成。（4）以快乐为原则寓学于乐。4、词汇教学效率低下的原因错误的做法一：教学方式传统，致使学生对词汇的学习只停留在识记的层面，无法充分
3、运用和交流。错误的做法二：翻译无法检测学生的词汇综合运用能力。错误的做法三：评分标准过于重视拼写的准确性，忽视了对词汇综合运用能力的检测。错误的做法四：词汇学习的考查方式不一致，测试对词汇学习形成不了有效的反拨作用。案例1:四年级,以单词教学meter为例教学方式师读次数生操练次数范读30升降调领读88变声法领读55快慢法领读66学生个别读06男生读12女生读12小组读12合计案例2:教menu为例教学方式教师学生讲解m和n拼读法33一口气说五遍05一口气说八遍08看手势读(升降)05看手势(高低声调)26个别05合计5325、词汇教学与测试的有效策略（1）合理安排课堂时间，引导学生在真实交际
4、中运用词汇。（2）设计真实交际任务，为学生提供运用词汇的机会。（3）运用教学和考查一致性原则，提高测试对教学的促进作用。此外,要帮助学生从“音”、“形”、“意”、“用“之间建立稳固的联系，比如：根据音标写出单词或根据单词写出音标等。在此基础上，再引导学生根据词的意义和构词法去记忆。比如：care careful carefulness carefully careless carelessness carelessly6、在教学中，培养学生词汇学习策略（1）对学生进行认知策略训练A、多种感官协同记忆We can remember 10%of what we read.We can rememb
5、er 26%of what we hear.We can remember 30%of what we see.We can remember 50%of what we hear and see.We can remember 70%of what we say.We can remember 9%of what we say and do.B、利用读音学单词C、根据上下文猜测词义D、利用实物或图象加深记忆看一看、摸一摸、闻一闻、猜一猜、读一读、画一画E、通过分类，加深记忆F、利用同义词和反义词，对比记忆G、在动态中学单词H、联想记忆策略比如：拼写联想：dear-bear-tear-pear
6、-near-wear-hear 同音联想：meet-meat；see-sea；son-sun；wear-where同元音联想:here-beer-dear-near-cheer-hear-here-fear7、对学生进行社交策略训练 A、指导学生使用求助策略 B、在游戏中学单词 C、在竞赛中学单词 D、在歌诀中学单词spring，spring，spring is rainy.summer，summer，summer is sunny.Autumn,autumn,autumn is windy.Winter,winter,winter is snowy.此外，通过语境教授词汇，如：听句子，猜词汇
7、 A place where you can read and borrow some books。Resolution The plan you made for yourself to do in the following new year“可数名词复数形式,它们构成要牢记;一般情况加s,下面结尾要注意:结尾要看清,它们后面加es;辅音字母加y,先变y为i,es后面跟;f,fe结尾要注意,先变它们为v,后面再加es.如在学习句型:May I have a look？Sure，here you are.Xx xx I xx xx I x 0 IMay may may I have a look?Sure,sure,here you are.“一般现在时,经常习惯发生的事;主语如是单三时,动词要用单三形式,变疑问,借助does;变否定,借助doesnt,后面动词打回原形,变疑问,借助do;变否定,借助dont,后面动词仍用原形.利用儿歌,学生丰富了想象力,在唱不厌,道不乏的过程中,不知不觉地提高用英语思维的能力.在教学中,恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性，调节课堂气氛，调动学生积极主动性，不仅能达到良好的教学效果，也能让学生在儿歌中学习，在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定让他们乐此不疲。