《2023年时代新课程初中数学_新课程下初中数学教学探索与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年时代新课程初中数学_新课程下初中数学教学探索与思考.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年时代新课程初中数学_新课程下初中数学教学探索与思考 有人说：“作为一名数学老师，按大纲和课本，扎扎实实地去教就行了。这看法，那看法，杂念那么多，怎能把课教好？”你看，这位“不要看法”的先生，本身就提出一种看法，一种主见。人总是按肯定的思想去行动，教学中的一举一动，都是在实践着自己的看法。面对新的课程，我们有太多的习惯将失衡，如我们已有的教化思想、教学阅历、工作方式，甚至角色地位等都将受到巨大的冲击。因此，呼喊一线老师职业角色转型，要求我们要站在课程改革的前沿，不断地学习新的教化理论，将新课程理念溶于教学实践，使自己的行为尽快地适应课改的要求。作为一名数学老师，我面对新课改，在数学教学
2、中在以下几个方面努力进行探究和实践。一、结合学生实际状况，创设合适的学习情境。我们均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是不感爱好或记不住，殊不知在讲的过程中或许是所创设的背景不切合学生实际。老师应依据实际状况来设置教学背景。新课程提出，学习目标应由“关注学问”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出学问”转向“引起活动”得到“经验、体验”。举个例子：对于初中数学北师大版八年级上册第七章第五节“里程碑上的数”，我是这样处理的：由于我所在的二中是乡下学校，学生来上学多是父母开摩托车送来的。基于以上状况，上课前我就提问学生：这个星期大家是通过什么交通工具来到学校的？此时学生热忱高涨，纷纷举手发言。老师
3、接着提问：有哪几个是坐摩托车来的?然后选择班级里一位学生为实例套用书本上的例子，以引起学生的爱好。教学实践证明，细心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和新奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动主动地参加。二、结合学生实际状况，教学中要“活用”教材。新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性地用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的、接近生活的情景来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。所以我认为
4、在此前提下，我们可以结合学生实际，适当地变更例题。举个例子：初中数学北师大版七年级上册第六章第一节“l00万有多大”，我分析了教材以后，觉得书上的几个例子没什么联系，连接不够自然，所以我做了如下修改。引例：“2023年中考来临之际，让人闻风散胆的非典卷土重来，省教化厅紧急通知：为了平安，全省100万考生将放在一起中考，可喜的是科学家探讨发觉本地有一种草对抗击非典有奇妙的功效，所以省教化厅确定调运100万粒草到考试的地方，请估计100万粒草大约有多重？”此时学生心情高涨，每个小组都主动地投入到活动中来。接着故事接着发展下去：为了平安，当年参与中考的你确定走路去考试，尝到了古人徒步上京赶考的味道，
5、已知你从家里到考试的地方一共走了100万步，请估计你家离考试的地方大约有多远？在进考场以前每位考生都带了一本数学书在复习，请估计把这100万本数学书摞在一起有多高？这100万名考生在一起考试，请估计约占多大的地方，需我们的教室几个大？由于本地农夫对社会贡献巨大，因此省政府确定拨给本地农夫100万元人民币，请估计装100万元人民币，须要多大的皮箱？随着一连串的提问，学生心情越来越高涨，爱好越来越浓，本堂课也收到了预想的效果。所以我认为教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。
6、老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。三、利用分好的小组开展协作学习。多年来，由于传统观念的束缚和影响，我们在教化中往往把老师视为学问的灌输者，把学生视为学问的接收器；老师将现成的学问“填鸭式”地塞给学生，学生接受现成的结论，获得不需“咀嚼”的真理。这样的教化与培育自主动性素养是南辕北辙的。针对这种弊端，我认为老师应着力使“教”转化为学生自主、有效的“学”，使学生实现由“学会”到“会学”的转变。我认为“自主协作学习”课堂应具备以下六个特点：1.学习目标是发展学生的整体素养；2.从教学对象看，要求全体学生不仅自主参加，而且融洽合作；3.教学关系为民主、互
7、助、合作、愉悦；4.教学方法是启发、导学、激励、内化；5.教学要素包括语言、工具、形象、价值、人际关系；6.从评价方式看，不仅关注学习结果，更关注学习过程。对于小组协作学习的构建，我认为可以从以下几个方面入手：（1）小组建立：权衡全班学生智力水平的凹凸、实力和已有学问的凹凸、身体素养的强弱、情趣爱好等诸多因素进行分组。（2）设立目标：每个小组依据自己成员的不怜悯况设立目标或每堂课依据老师提出不同的要求设立不同的目标。（3）相容心理：小组间的成员应相互激励，和谐相处，相互敬重，相互信任，相互支持。不能相互排斥，相互攻击，相互卑视。小组间的心理相容是团结的基础，也是实现目标的保障。心理相容可以为创
8、建性的活动供应主动乐观的心理气氛，使成员保持良好心境，有利于发挥个人的主观能动性。（4）互补智能：在小组内各个同学在学问基础、智力实力等方面存在差异，在小组合作学习中，同学应共同协作，取长补短，才能达到预定的目标。（5）激发竞赛：以小组为单位的合作学习中，多采纳竞赛方式，对于发挥学生的实力和潜力有促进作用。因为，个人与个人的竞赛多数会挫伤一方的主动性，而小组与小组间的竞争更能促使小组成员相互团结，使自己的实力最大限度地发挥出来。合作学习一个很重要的作用，在于变师生间的双向沟通为师生、生生之间的多向沟通。此类教学模式削减了老师讲解并描述这种单向式信息沟通方式，增加了学生自主合作学习这种双向和多向
9、式信息沟通方式，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己，在横向信息沟通中学会学习，学会合作，学会敬重他人，其自主实力在参加课堂教学的组织过程中得到培育和熬炼，老师不再是课堂教学的唯一组织者。然而现在的许多课堂是优等生呈现风采的舞台，忽视了全体学生的共同参加，哪怕是在小组沟通中，后进生展示和参加的机会也微乎其微。老师在进行合作教学设计的时候，应当让每个学生，特殊是后进生都有参加、探讨和表现展示的机会。数学学问有“学术”和“教化”两种形态，我们要擅长把学术形态转化为教化形态，擅长对教学内容进行教学加工，创设情境，美化、易化、规律化，使之易于被初学者消化和汲取。为此，我们一方面要用现代的数学教化思想（包括数学科学方法论），用现代数学思想剖析教材，另一方面，要提高教学设计的技艺。