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1、2023年教师课程教学计划报告老师课程教学安排报告 不同的风景给人的感觉是不一样的(所代表的文化不是同一内型)再出示两张同样是亭子的照片(一张是苏州园林的照片，一张是颐和园里的照片)。以下是我为大家整理的老师课程教学安排报告资料，供应参考，欢迎你的阅读。 老师课程教学安排报告一 一、个人发展目标 一、教学目的： 1、 培育学生概括要点的实力 2、 让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情 3、品位文化的内涵 二、教学重难点： 1、 对北京胡同文化内涵的品读 2、 概括要点的方法 三、课时支配： 一课时 教学过程 一、 导入新课： 论语里面有这么一句话：仁者乐山，智者乐水，胡同文化教学设计10。这
2、句话的意思就是仁智的人喜爱山水。其实，不仅仅是仁智的人喜爱山水，在旅游渐渐风靡的今日，越来越多的'人把山水圣地作为他们旅游的首选。我们旅游看的是什么? 请学生回答后，明确旅游看的是当地的文化，出示幻灯片： 1、 江南水乡图片 2、 张家界山的图片 明确：不同的风景给人的感觉是不一样的(所代表的文化不是同一内型)再出示两张同样是亭子的照片(一张是苏州园林的照片，一张是颐和园里的照片) 明确：两座亭子给人的感觉也是不一样的，皇家园林中亭子给人的感觉是雄，而苏州园林给人的感觉是秀。将内容引进课文： 北京，大家并不生疏，请说说北京有代表性的建筑(学生大多都会说天坛、地坛、故宫、天安门、长城)，
3、今日我们就随着文化老人汪曾祺一同走进北京，走进北京胡同，感受胡同文化。 打出课件主页，显示课文标题，作者等。本文是为摄影集胡同之没写的序，介绍有关序的学问。(这部分请学生朗读) 序是一种文体，是附加于著作或书画等并与它们有肯定关联的评述性的文字。序，在古代分为书序和赠序(写出来送人的文章)，多放在书后，后来一般放在书前，所以也叫前言，在专业著作里还叫导言;而把放在书后的叫做跋，或叫后序或后记。序和跋的体例大致相同，因而合成序跋文。 序跋文既可以由作者自己写，也可以请别人写。这种文体从内容上可以分为介绍式、评价式、阐发式和随感式等几种。 本文的标题为胡同文化，我们刚才也说了那么长时间的文化，那什
4、么是文化呢?(接着介绍有关文化的概念、分类) 文化人类在社会历史发展过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总和，中学三年级语文教案胡同文化教学设计10。他可以分为： (1)精神型的。简单理解，我们平常所接触的小说、诗歌、散文、戏剧等精神文化产品就是。(2)物质型的。主要指凝合着人类文化的物质产品，。(3)心理型的。比如，吃文化、酒文化就较为困难，主要指人们通过某物某事所表现出来的一种心理定式。 我们首先来看看胡同文化它属于哪一种文化：齐读课文第五段，思索什么是胡同文化?请学生回答。 胡同文化就是北京的市民文化，因此，他就应当是一种心理型的文化。 那么它的内涵是什么，指导学生找出概括胡同文化的特点的
5、词语封闭。 这种封闭性的表现是什么(老师示范朗读第6段，指导学生概括其内容，其余部分由学生自己默读概括)板书如下： 安土重迁，不愿搬家 独门独院，过往不多 易于满意，要求不高 爱瞧喧闹，不管闲事 安安分分，逆来顺受 那么，作者为什么会对北京的市民文化有如此深刻地理解了，我们还是来看看作者简介：汪曾祺(19202398)，江苏高邮人，闻名作家。1939年考入西南联大中国文学系。此后，当过老师、编辑等。他长期生活在北京的胡同里，有机会常常接触北京的一般市民，了解他们的日常生活以及表现出来的文化心态。他多年从事民间文艺工作。在他笔下，那一方水土中显明特色的生活，就像一幅幅立体感极强的油画，呈现在读者
6、面前，使人难以忘怀。代表作品有受戒、大淖记事等乡村风俗小说。他自称是一个中国式的柔情的人道主义者。 正因如此，在作者笔下的散文都具有一种浓浓的京味，在本文当中，在描摹北京人易于满意时有一段对话(有窝头嘿)，以及八月骄阳中的对话，就极其富有京味，首先让学生酝酿，再由他们举荐代表朗读，最终听有关音频朗读。 导入到对胡同特点的学习当中：一方水土哺育一方人，作者笔下的胡同文化之所以称之为胡同文化，而没有叫做草原文化，湖泊文化，是因为这种文化与北京的胡同有着千丝万缕的联系，接下来我们看看北京的胡同有什么特点(阅读课文15自然段，概括胡同的特点)：正、多、名称俗、静 多媒体展示胡同的图片，引导学生从直观视
7、觉去印证胡同的特点，同时，我们还可以依据图片看出北京胡同的另一特点，那就是破旧，作为长期生活在胡同里的居民，面对着胡同的衰败，作者心中有何感想?听课文最终部分的朗读，说说作者所流露出的感情。 存在于一个相当长的历史时期的北京胡同，将要离我们而去了。告辞之际，作者的情感相当困难：有对胡同往日辉煌的怀念，有对胡同衰败的无可奈何，有对胡同文化总有一天会消逝的伤感，有对冲击胡同文化的商品经济大潮不行抗拒之势的赞美，有对胡同及胡同文化将归入虾蟆陵、乌衣巷之列的怅惘低徊但是总的来说，作者显得还是比较潇洒的，正如他在日子就这么过来了中所说的过去的总归要过去，这是无可奈何的事在无可奈何中，便有新的希望在增长
8、老师课程教学安排报告二 (一)总体发展目标： 1、多钻研，细心备课，仔细设计每一节教案; 2、勤学习，探究高校教学方法和教学艺术，提高学生学习主动性; 3、提高课堂教学实力，增长教化才智; 4、树立终身学习的理念，不断学习与积累;擅长总结教化教学实践，努力成为一名优秀的中学语文老师。 (二)详细目标 1、师德目标： 加强自我师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取之心。酷爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有剧烈的责任感。树立终身学习的理念，具备终身学习的实力。主动协作学校的各项工作，与任课老师相互协作，仔细踏实地工作，完成一系列教化教学工作。严于律己，提高自身修养，争做师德标兵。 2、教学目标
9、： 娴熟驾驭语文教学常规;娴熟应用现代化信息技术为教学服务;钻研中学语文教材，争取精通各册内容;在学习和实践中探究高效的教化教学方法和艺术，提高教学应变实力。仔细贯彻国家教化方针，遵循课程改革的要求，培育全面发展的学生，教学成果力争不断提高。 总之，我要树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富学问结构，增加理论底蕴。实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提示自己用脑子工作，争取做一名学问上、实力上、品德上让社会、学校、家长满足的老师。 二、自我规划 (一)进一步更新观念，熟识新教材，领悟课改精神，并付诸实践。使课堂教学充溢激情和活力，提高课堂教学效率。 (二)努力探
10、究，提高课堂教学艺术、强化教学反思实力。在日常教学活动中，要随时随地记录教学中的感想，学会积累。 (三)加强学习，提高信息技术的应用实力。在现有的娴熟运用计算机的办公软件基础上，接着学习计算机技术和多媒体运用。 (四)加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中出现的突发事务。 (五)争取外出学习培训的机会，学习优秀老师的教学阅历，进一步充溢自己，拓展思路，开阔自己的视野。 三、对应措施 1、钻研中学语文教材，争取精通各册内容; 2、在学习和实践中探究教化教学的方法，提高应变实力; 3、擅长思索、勤于动笔，能够上升到理论。 四、希望和建议 老师专业成长不是简洁的一句
11、话，要学会规划自身的老师生涯，然后根据安排一步一步扎扎实实的努力。我深爱着老师这个职业，我会百倍的努力实现我的教化志向，成长为一名德才兼备的优秀老师。 老师课程教学安排报告三 一、 指导思想 我们中华传统文化浩如烟海，博大精深。 本套教材以齐鲁文化为主，反映中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品尝艺术文化为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培育民族气节。 二、 教材分析 包含经典驿站、人物长廊、名胜游踪和艺术乐园四个单元。 经典驿站 学习了解中华民族传统原创经典
12、，受益于千古美文的文学滋养，培育对传统文化精髓的宠爱知情。 人物长廊 展示中华民族历史长河中有代表性的名人志士。领悟其才智、风骨、胸怀、操行，引导学生树立正确的人生坐标，为塑造人生信念奠定基础。 名胜游踪 呈现齐鲁名胜中突出的自然文化遗产和人文景观，主要包括山文化和水文化。了解山水中蕴涵的文化内涵，培育学生的爱国情感。 艺术乐园 步入民族文化的艺术殿堂，领会中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增加民族骄傲感和自信念。 教材基本表现形式为经典回放(呈现原文经典中的精华部分)、人物剪影(通过原点白描引出所要介绍的名人志士)、诗话揽胜(以古诗词的形式导入名胜概貌拉近时空距离和心理距离)、温馨点击(借老师之
13、口将作者的思想和教学意图呈现出来，提出学习依据，明确学习目标)、活动广角(设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、沟通中完成学习活动)、成长阶梯(为学生供应一个总结评价、积累沉淀的空间) 三、教学目标 1、能将经典回放中的优秀国学篇目进行背诵。 2、能将与经典回放中的相关内容进行主动的资料收集，并能进行分析，成为自己的另一份经验。 3、在日常生活中，将学到的优秀品质内化为自己做人的基本原则，做到学以致用。 四、教学重点、难点 重点：能将经典回放中的优秀国学篇目进行背诵。 难点：在日常生活中，将学到的优秀品质内化为自己做人的基本原则，做到学以致用。 五、教学措施 1、通过家长检查、同学互查、老师抽查来巩固学生 对国学经典的诵读。 2、充分开拓班级展示栏的宣扬功能，把学生好的国学个人感悟作品进行张贴示范，带动更多的学生酷爱国学。 3、指导学生主动参与学校组织的国学诵读活动。 六、教学进度 每两周学习一课时，做到不间断。 课间和周末的时间，支配学生对国学的相关作品进行资料的收集及阅读，并请家长做好亲子阅读的工作，便于学生更好的、刚好的了解国学经典的内涵。