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1、2023年提高英语阅读教学效率的策略:英语阅读策略有哪些 阅读是英语教学的难点和重点。阅读可以训练思维实力、理解实力、概括实力与推断实力。“侧重培育阅读实力”是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，是培育学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创建大量获得语言学问和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培育学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的实力，也能培育学生的审美情趣，学会观赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。为了达到志向的教学效果，在教学实践中老师要依据中学英语课程的设置和学生的特点，实行切实有效的策略，培育学生
2、的阅读实力。一、精选阅读材料，扩大阅读范围在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读爱好，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读实力。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上阅读材料可以是名人轶事，历史传闻、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求敏捷多样、生动好玩、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段,通过增加阅读量,让学生阅读肯定数量的学科性较强、富于哲理、
3、异国文化较深层次的文章，加深拓宽内容，使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。二、注意阅读技巧的指导及阅读习惯的培育习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。老师在平常阅读课教学，应注意阅读技巧的指导及培育学生良好的阅读习惯，这样才有利于学生阅读实力的提高。在平常教学中主要从以下几方面着手：1.将阅读训练融入日常课文教学中。依据课文设置情景，提出问题，让学生明确阅读任务，带着问题去读。肯定要让学生抛弃逐字逐句阅读、出声读等不良阅读习惯，学会心读、略读、快速阅读，在规定时间内去初步感知文章大意，抓住阅读的要点，这样才有利于提高阅读速度。2.善抓细微环节。学生在阅读时须抓住基本领实和细微
4、环节，找出主题句，并归纳课文中心。依据学生状况，结合课本内容，可敏捷采纳段落与大意配对、填表等形式，让学生更详细、更全面地获得文章有关的信息或细微环节，培育学生处理信息的实力。3.注意读写相结合。在平常教学中应注意语言学问的运用，可利用课本，让学生用自己的语言复述课文，还可让学生改写、续写、仿写课文，这样有利于对课文的整体理解，又有利于学生写作实力的提高。4.加强对各种体裁阅读文章的特地训练。老师可选择肯定量的、难度相当的各种体裁的文章，让学生课堂内外限时阅读，不断扩高校生词汇量，大量输入各种信息，这样才有利于巩固和扩大阅读教学的效果。三、开展丰富多彩的课外阅读活动可以结合课文内容，选择一些内
5、容新奇好玩的阅读材料，让学生阅读，强化阅读爱好。同时，指导学生做好读书笔记，如报纸、杂志等，可摘抄其中的美丽文句，积累语言素材，写读后感等形式，提高学生对文章的鉴赏实力。利用课余时间，发挥英语小组的作用，组织形式多样的阅读沟通活动，不断激发学生的自主学习意识。四、留意对学生阅读层次的把握培育学生阅读实力是一个漫长而艰辛的过程，应实行按部就班、有的放矢的原则，对每个年级的培育目标和教学要求做到心中有数。例如，高一年级的教学重点应放在激发学生阅读英语文章的爱好上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了肯定的爱好后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介。同时，还要渐渐培育
6、学生揣测生词的实力。高二年级的教学重点，则是培育学生具备基础的阅读思维实力，如对文章细微环节的理解实力、对词句的理解实力以及计算实力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，老师还应传授给学生肯定的阅读技巧，在接着培育学生猜词实力的基础上调整学生面对生词的心态。高三年级的教学重点放在培育学生对文章的深层理解上。如培育学生对文章的推理实力、归纳实力等。在留意广泛选材的同时，还应特殊留意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，接着培育学生的猜词实力和迎考的良好心态。五、留意培育学生的英语文化基础中学英语教学大纲明确指出“语言是文化的重要载体，语言与文化亲密联系。”假如学生缺乏肯定的文化背
7、景学问，即使能相识每一个单词，也不肯定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地改变，而我们教科书上的材料显得相对陈旧。因此，老师除了对教材中出现的有关社会文化背景的学问进行具体介绍外，还要常常补充介绍一些英语国家的当代社会背景学问以及科学技术发展状况。平常要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，激励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。总之，要提高英语教学的效率，老师要变更观念，以学生为主体、老师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采纳问题教学模式，阅读后加强训练以巩固教学效果，同时扩大课外阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒，提高学生的阅读实力。（作者单位：河南省叶县第三高级中学）