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1、2023年幼儿园游戏总结大班5篇 在充溢激烈竞争的职场中必需要会写属于自己的总结，总结为了走向将来。一份好的总结是什么样的呢。下面是我为您共享的幼儿园嬉戏总结大班5篇，感谢您的参阅。 幼儿园嬉戏总结大班1 区角嬉戏突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合纲要中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教化区角嬉戏开展状况现总结如下： 首先，我们本学期教化区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：美工区、科学区、
2、阅读区、建构区、体育区、自然角六个区角。 其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。阅读区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶、幼儿自制绘本、绘本等操作材料让幼儿依据自己的喜好来选择阅读；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些纸盘、面具、一次性纸杯固体胶、双面胶、印章等创建性强的操作材料，同时激励幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米诺骨牌、魔尺、放大镜等材料来培育幼儿探究意识，让幼儿在操作中体验胜利的喜悦；体育区我们定期的更换材料如高跷、毽子、皮球、报纸等材料让幼儿在玩中熬
3、炼，在熬炼中玩。建构区是一个培育幼儿的创建力和想象力的区域孩子们及其的宠爱，每次的区域活动这个区的幼儿总是最主动，我记得有一次小谨因为走得慢没有拿到建构区的进区卡难过的哭了起来呢。自然角在上学期是一个了冷门区，去的幼儿不多，为了改善这一状况本学期的自然角我们不仅投放了植物，还请幼儿带来小乌龟和小鱼加入其中，小鱼和小乌龟的到来自然角立即喧闹了起来。每天幼儿都会主动懂得为它们换水、喂食乐此不疲。 三、晨间自选活动，除了每天的其次堂活动幼儿可以去区角嬉戏以外，下雨天的晨间自选活动也是幼儿在区角嬉戏的一部分。虽是自选但我们也做到有目的、有安排，让每个孩子都能主动开心地参与，每次玩都有新收获。为了让幼儿
4、轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱玩积木的幼儿可随意搭建高楼。因此，我们会提前做好打算，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前打算好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意视察每个幼儿表现出的爱好，特性语言发展水平，和同伴的交往实力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。 四、良好的师幼互动 1、以引导者的身份给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。 我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，
5、充分满意了幼儿表达和表现的需求，同时我们充分利用进区登记表，全方面的了解每个孩子对区域的选择，避开了孩子出现偏爱选择某一个区域的现象。对幼儿的全方位发展起着很大的作用。 2、以支持者的身份细致视察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整例如：我们班的陶麒钰小挚友总喜爱单独玩，针对 3、以参加者的身份随时视察幼儿活动的状况，赐予刚好的引导、帮助，满意幼儿的须要。 不论是角色嬉戏、教化区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组探讨，也可以让幼儿自己评价，由老师指引迷津等。幼儿的自主评价主要是激励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验
6、表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗?”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全面评价为主的“今日哪一组小挚友整理玩具最快?”“发觉有的小挚友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再出现这种状况了。”“你学习了什么新本事?”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还须要做什么?”等等。 当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题须要我们去留意和改
7、善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个实力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼惊慌地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是实力较弱的。剩下的孩子经常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会出现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不肯定满足。 幼儿园嬉戏总结大班2 通过探讨，我对此课题有了进一步深化的了解，以大班幼儿户外体育嬉戏的组织策略探讨为切入点，努力探究体育嬉戏的内容、组织模式、
8、嬉戏方法等，下面，我先对近阶段课题探讨状况进行工作总结。 一、重视嬉戏的创新性，丰富幼儿一日活动内容。 “嬉戏是幼儿的基本活动的形式”，让孩子在嬉戏环境中欢乐成长是我课题实践性开展追求的目标，因此在仔细总结前期开展课题存在的问题的基础上，主动调整教研思路，重视指导老师把嬉戏贯穿于一日活动的各个环节，加强了嬉戏的实践性及创新性。我们常常可以看到：晨间活动时，老师顺手拈来几张旧报纸和孩子一起卷成小长条就可以带着孩子欢乐的玩“揪尾巴”的户外嬉戏。集体活动时老师充分运用充溢浓郁民间色调的童谣拉大锯等培育孩子遵守嬉戏规则及与人的合作意识；户外活动时老师会组织孩子玩老鹰抓小鸡红灯绿灯小白灯等多种的体育嬉戏
9、训练身体的协调性；餐前活动指导孩子们爱好盎然的玩着点兵点将等。让孩子的一日活动内容更加丰富多彩，让民间嬉戏的课题从高不行攀的理论探讨融入日常的活动中。 二、加强学习 理论是实践的航标。为了提高课题的探讨水平，围绕课题探讨须要，主动学习理论学问，阅读相关书籍，每月写读书笔记一篇、学习心得一篇。除此之外还通过网络学习和翻阅杂志等形式搜集更多的课题探讨方面的理论文章，为指导和服务课题探讨供应了坚实的理论基础。 三、参与多种培训，提升自身探讨实力。 通过参与活动观摩与研讨，自我反思与调整策略等方法，并在活动后自我反思，在探讨中带着问题来，带着方案走，带着行动来，带着新的方案走，经过探究后，在进行总结反
10、思，这样以反思性教学探讨方式，使课题探讨和课题改革措施落到实处，不断提高自身探讨与实践水平。 四、勤于动手。 嬉戏材料的供应对于体育嬉戏活动的开展至关重要，本学期动员老师们贴近嬉戏需求、关注幼儿发展、发掘本土特色亲自制作体育嬉戏材料及玩教具。这些材料投放到体育嬉戏活动中极大地调动了幼儿参加的主动性收到了良好的实践效果。 五、阶段成果呈现： 经过一个阶段的努力，我在课题的实施中小有成效： 我园大班孩子在户外嬉戏的过程中，爱好深厚，参加性高。老师们在组织嬉戏的过程中也渐渐发觉问题并刚好调整，渐渐驾驭嬉戏的组织策略，提高了嬉戏的有效性和实践性。 此外，本着“儿童离不开生活，生活离不开健康教化。”户外
11、体育嬉戏活动是一种可以陪伴孩子健康成长的“欢乐的教化”。营造让幼儿能够充分体验运动欢乐的嬉戏活动环境，让孩子们在其中形成活泼、向上的性格，练就强壮的身体，全面的促进其各领域的学习，不让现实的因素降低了孩子们的生活乃至生命的质量，让每个孩子都能脚步稳健的走过这座身心全面发展的桥梁，走向美妙的将来！ 幼儿园嬉戏总结大班3 科学活动是培育幼儿的科学精神，启蒙性的教化活动。是重在激发幼儿的认知爱好和探究欲望的活动。孩子们天生就是科学家，他们新奇、好问，在内心积聚了一股力气，为了解四周世界万事万物的缘由不懈的努力。 纲要细则中就指出：“幼儿对事物的相识虽然是干脆、简洁和表面化的，但他们对事物的操作感知活
12、动是其积累认知阅历的重要方式，这些阅历的获得将是幼儿今后进一步理解四周事物及相互关系的基础。”这为科学活动的开展供应了牢靠的依据和指导，帮助老师更合理的组织、设计活动。此外，我们都知道爱好是最好的老师。爱好是活动的内驱力，组织活动时要重视幼儿的爱好，使幼儿进行主动学习和探究。当活动源于幼儿的爱好与须要，幼儿往往具有学习和探究的主动性，老师须要激发和保持幼儿的探究爱好，其中最重要的是激发与调动幼儿在每一环节参加的兴致。陈鹤琴先生曾指出，幼儿玩是以学习为目的，所以老师应当以玩为手段，调动幼儿玩的自主性，并以此激发幼儿学习动力。 幼儿喜爱玩嬉戏，“玩”的重要特点是轻松开心和自主性强，孩子们在玩中接受
13、潜移默化的教化，接受学问也变得简单起来。陈鹤琴先生说：“无趣园应当采纳嬉戏的教法去教育儿童，儿童总是喜爱嬉戏的，而且他们在嬉戏时候会忘了自己，用全部的精神去做他的嬉戏。名义上虽说是嬉戏，但所学的确是很好的学问，很好的东西。”幼儿的发展是在与四周环境的相互作用中实现的，幼儿在老师的有意识指导下，在与教化情景相互作用中获得有益阅历和身心健全发展的教化。而这时的环境已不再是老师主宰和审美的田地了，它是孩子们发挥创想和展示的地方，使孩子们获得学问、启发的另一个老师。在与环境的互动中孩子们发表着自己的见解，环境正越来越成为促进幼儿学习和巩固学问的一个良好的教化手段。 在进行科学活动时，老师有意识地创设探
14、讨沟通和争辩的空间，让孩子充分说出自己的发觉、探究方法、过程，是培育幼儿科学素养的快径。通过沟通不仅调动了幼儿的思维，还培育了幼儿的创新精神，在探讨中，儿童的相识水平也得到提高，依据已获得的阅历，再提出自己新的问题，新的发觉，激发幼儿进一步探究。 科学嬉戏化是一种精神和看法，是一种思索方式和方法，幼儿在嬉戏化的科学活动中，能够更多地感受到科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的剧烈新奇心;幼儿像“做嬉戏”一样“做科学”，获得的不仅是理解内化了的学问阅历，而且还能获得科学的思索方式、科学的看法和精神。 幼儿园嬉戏总结大班4 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动，但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是
15、伴有生命充溢感的欢乐。嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括奶茶屋、小超市、医院、跳房子、踩高跷等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏活动作一总结。 一、角色嬉戏 角色嬉戏突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。 本学期，我们创设了小超市、人民医院、七彩奶茶屋等，幼儿在嬉戏过程中，体验
16、到了售货员、医生、病人、顾客等等不同角色，在角色的扮演过程中，幼儿摆脱对本班老师，熟识环境的依靠性，有了更广袤的想象、发觉和创建的空间。幼儿间的合作交往更为主动、主动，探究和解决问题的实力得到很大的提高。 二、晨间自选活动 除了角色嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日教化教学活动的起先，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有安排，让每个孩子都能主动开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿喜爱跳格子、有点喜爱拍球，都可以让她自由选择。 三、嬉戏评价 不论是角色嬉戏还是晨间自选活动，我们都会在活动结束
17、后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组探讨，也可以让幼儿自己评价，由老师指引迷津等。幼儿的自主评价主要是激励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?由幼儿主动评价的我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?又如：以老师的全面评价为主的今日哪一组小挚友整理玩具最快?等等。 当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题须要我们去留意和改善。如幼儿人数少、嬉戏相对集中、嬉戏的角色安排较少等。在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活
18、学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的视察和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 幼儿园嬉戏总结大班5 我园办园时间短，转岗老师多，虽然教化教学阅历特别丰富，但幼儿教化学问匮乏。老师习惯沿用传统小学的方式呈现教学内容，习惯运用分科教学为主的集体活动形式，导致整个活动缺乏适应幼儿年龄特征的整体构思和编排，经常出现将“上课”与“嬉戏”割裂的现象。幼儿园的课程出现教学与嬉戏分别现象，导致教化教学难于贯彻“以嬉戏为幼儿园基本活动”的教化原则。 经过近一段时间的实践和探讨，我园创设的主题性嬉戏活动能打破老师分科教学的局限，转变老师教化思想，变更老师教学方式，满意孩子的求知欲望，培育孩子的探究
19、精神。那么，老师该如何有效开展主题嬉戏活动呢? 一、在了解幼儿爱好与须要的基础上，确定主题方案 选择主题性嬉戏时，应始终把幼儿的发展和须要放在首位，题材应来源于幼儿的生活阅历，且能引起幼儿学习爱好，能有效激发幼儿参加热忱和主动表现，并能结合幼儿园和家长现有的资源进行选择，如：我园大二班开展主题系列活动“特殊的我”，就来源于老师对幼儿的细心视察。在日常活动中，老师发觉幼儿很在乎别人对自已的评价，如何引导幼儿正确相识自已，接受自已便显得很重要。通过开展特殊的我的主题活动后，孩子学会了观赏自已与他人的技巧，为其今后更加自信地面对生活奠定良好的基础。 二、实施前制定主题网格图，做到生成与预设相结合。
20、主题网格图是老师要围绕主题开展的课程蓝图，它整合了多种的嬉戏活动，为幼儿开展活动供应了极大的敏捷性。因此，老师必需驾驭主题网格图的编制技能和方法。一般主题网格图由预设和生成两部分组成。在预设主题时，老师应基于对总体教学目标的理解，以及对幼儿已有阅历、实力水平的了解和对孩子潜在水平、爱好的预料，对主题提出一系列的假设。可以说，它融合了老师的理论学问、教学阅历与老师对幼儿已有的视察和相识。如大一班班的主题活动“旋转世界”通过老师预设在“自制旋转飞盘”嬉戏活动中，幼儿懂得借助人力旋转的原理。在“我用陀螺来画画”的嬉戏中，幼儿运用陀螺旋转原理进行绘画，初步懂得了台风和陀螺的行进轨迹，相识了台风和陀螺相
21、像性的原理，激发幼儿探究旋转原理的欲望。主题网格图的创建一起先不要求很完备，但要随着嬉戏的发展改变逐步增加和修改。 三、创设与主题活动相适应的嬉戏环境。 有打算的嬉戏环境对主题嬉戏活动的开展能起到主动的促进作用。因此，在主题嬉戏确定后，各班老师首先应充分利用各班版面，展示出与主题相适应的主题墙饰，使孩子对本阶段活动的主题能一目了然。其次，要收集制作与主题活动相关的有关材料，为幼儿与主题环境互动创设良好的条件。如：中一班开展“中国娃”主题活动，创设“全国人民是一家”、“中国地图”、“长城”等墙饰，引导幼儿利用各种废旧物品制长城城堡，利用色调丰富颜色艳丽的泡沫塑料，让幼儿在地图上对不同省份粘贴上不
22、同颜色，让幼儿在动手操作中知道全国有几个省份。嬉戏环境的创设，不但拓展了幼儿的学问面，记录下孩子们的成长，而且是幼儿感受胜利和喜悦最好的表现形式。 四、通过多种途径丰富孩子相关的阅历 生活阅历是孩子嬉戏的基础。因此，在确定主题内容后，老师应充分利用各种机会来丰富孩子的相关阅历，可以找寻与主题有关的适合幼儿阅读的书籍、图片来丰富孩子的学问，可以组织幼儿走出校内去接触社会、去实践。如：可以带幼儿到大自然中感受春天，到超市去相识各种糖果、日常用品，到村庄去感受家乡的改变。 五、合理利用园舍空间，利用各种废旧物品丰富孩子嬉戏材料 我园园舍和活动面积有限，如何科学合理地运用活动空间，影响着主题性嬉戏活动
23、开展的效果。如中三班老师奇妙利用空间。在二楼楼道拐角处放置木偶表演架、道具，幼儿可结合主题性嬉戏的内容，随时玩“木偶剧”嬉戏。又如，大一班、大二班、中二班在楼道的墙上粘贴牛奶盒，巧设问题栏，让幼儿用自已的表达形式，记录活动中所发觉的问题，并放在自已相应的盒子里，老师针对孩子所提出的问题进行梳理，并为嬉戏主题的拓展和生成供应依据。 玩具材料是幼儿嬉戏时必备的物质，在幼儿的发展中起着至关重要的作用。因此，在开展主题性嬉戏时，应重视玩具材料的收集和利用。如将废旧轮胎涂上色调艳丽的颜色，让幼儿玩滚轮胎嬉戏，在玩中相识滚的原理。用各种盒子制成百宝箱让幼儿相识数、找同类、排序。用可乐瓶制成小推车，用来训练幼儿的推拉实力等，这些材料制成的玩具耐用好玩，幼儿玩得快乐开心。