《5.3ATP的主要来源——细胞呼吸（第2课时） 教学设计--高一上学期生物人教版必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.3ATP的主要来源——细胞呼吸（第2课时） 教学设计--高一上学期生物人教版必修1.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、ATP的主要来源细胞呼吸教学设计（第二课时）一、教材内容分析“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书生物1分子与细胞第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。二、学生情况分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于模型建构，多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。本课之前学生已经结合教师发的学案进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师
2、要引导学生展示自学成果，提出并解决疑惑，在了解学生自学情况的基础上，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学习得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。三、教学目标确定课标中关于本节内容的具体标准是“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用”，在活动建议中，提出“探究酵母菌的呼吸方式”。本节内容的第二课时重点探讨细胞呼吸原理及其应用，其知识背景是线粒体、酶、ATP、光合作用等，要在充分理解知识的基础上，达成迁移应用、解决生活生产实际情况的能力目标。四、教学重难点教学重点：有氧呼吸，无氧呼吸各阶段的变化，有氧呼吸和无氧呼吸的比较，呼吸作用的原理和应用教学难点:有氧呼
3、吸三个阶段的场所，物质变化和能量变化 呼吸作用的原理和应用五、教学设计思路课前学生借助导学案对本课所学内容进行了自学，教师批阅了学案上的自我检测题。课堂上教师借助多媒体通过创设探究情境和模型构建引入，然后以学生展示自学成果为主线，理解细胞呼吸原理，穿插联系生活实际的讨论，解决自学产生的疑惑，构建正确的能量供应模型，并通过课堂检测和导学案上的自我检测题的重点解析来引导学生进行矫正反馈。本课设计的基本模式就是：自学质疑展示交流合作探究矫正反馈精讲点拨。六、教学实施程序学生活动教师组织和引导教学意图思考回答，互相评价补充思考讨论复习提问，引入本课课题1. 通过上节课的酵母菌的呼吸方式的探究活动我们知
4、道了酵母菌的呼吸方式有哪些？2. 与有氧呼吸有关的细胞器是什么？展示线粒体结构模式图设疑：3、线粒体有哪些结构，这些结构是怎么和功能相适应的呢？简要回顾知识直接引入新课提出问题，引起思考。激发探究的欲望。小组合作，讨论并尝试建立模型，各组发表意见有氧呼吸：设疑：在探究实验中，在酵母菌培养液中加入了葡萄糖，通入了空气，我们检测到了二氧化碳的生成，葡萄糖是怎样反应产生了二氧化碳呢，这个过程还有没有其他物质的参与或生成呢？请同学们阅读教材，利用模型（卡片）表示有氧呼吸不同阶段的场所，反应物，产物，能量的多少培养用模型建构来诠释原理的能力以及合作探究能力。小组讨论并解释学生展示模型小组讨论建立表格学生
5、板书简述学生抢答学生联系生活实际思考学生带着疑问主动学习新知学生回答、认同正确的模型,发表观点学生板书小组代表发表观点学生看图讨论归纳填表学生展示学习成果学生分析材料小组讨论并解释学生回答、认同正确的模型,发表观点学生板书1、 各阶段的物质变化、能量变化，场所（学生模型展示后，媒体展示过程图解）2、列表总结有氧呼吸，要求学生自己尝试建立表格，教师投影展示部分表格过 程场所条件反应物反应产物第一阶段第二阶段第三阶段3、 引导学生根据上述变化写出反应式： 酶C6H12O66H2O+6O2 6CO212H2O能量设疑：反应式中的能量能写成ATP吗，为什么？4、引导学生归纳有氧呼吸的概念设疑：无氧情况
6、下，生物还能进行呼吸吗？展示生活实例酸菜，酸奶，米酒制作，以及久置的苹果出现酒味等,引入无氧呼吸无氧呼吸：1、 学生自学阅读教材后教师设疑无氧呼吸分为几个阶段？第一阶段和有氧呼吸相同吗？以后的阶段与有氧呼吸有什么不同？2、 过程中的物质变化、场所（学生简述后，媒体展示场所及过程图解）3、引导学生写出无氧呼吸的两个反应式。4、引导学生归纳无氧呼吸概念5、教师精设问题，学生抢答，巩固所学知识。展示有氧呼吸和无氧呼吸过程简图，要求学生观察简图，列表比较两种呼吸作用有氧呼吸与无氧呼吸的异同有氧呼吸无氧呼吸反应物有机物有机物反应条件需酶、氧气需酶、缺氧反应程度彻底氧化分解不彻底氧化分解产物CO2、H2O
7、CO2、酒精或乳酸产能多少大量少量评价：欣赏性评价，对学生合作学习及成果表示肯定，指出不足，给出建议。细胞呼吸原理的应用：以小组为单位，以课本95-96页“资料分析”和多媒体展示的生活实例为材料讨论并分析影响呼吸作用的外界因素有哪些？老师设疑：上述因素为什么会影响呼吸作用？在坐标图中画出温度，氧气对呼吸作用影响的曲线图联系生活：粮食，新鲜的蔬菜水果如何储存？引导学生主动展示自学所得,学会表达与交流。使学生的语言表达能力得到进一步的提高。巩固学生自学掌握的基础知识。培养学生用表格归纳总结知识的能力。培养学生自学能力，比较学习的能力通过学生抢答，反馈学生学习情况，教师针对性的突破。培养学生用表格归纳总结知识的能力。让学生充满自信。让学生尝试从生活现象入手到科学原理的分析，进一步构建数学模型最后再应用所学知识来解决生活中的常见现象。加深对科学、技术、社会三者关系的理解。思考解答矫正反馈展示课堂检测题，其中包括学生导学案上的易错题，要求学生给出答案同时说明理由，得到错误答案的学生分析自己的错因。教师精讲点拨，引导学生学会反思。展望新知小结本课内容，回扣本节标题呼吸作用是ATP的主要来源，是唯一的来源吗？根据导学案布置自学任务。“点火”环节，激发学生学习新知识的热情，简要说明下节内容的重点。4学科网（北京）股份有限公司