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1、:科普作品的阅读教学设计教学目标:1.精彩片段赏析，展示阅读能力。 2.反馈阅读成果，分享读书收获。教学过程：课前准备：以小组为单位，展示阅读成果，为组内同学阅读任务单完成情况做统计并打分。为课堂推荐做准备。一、 昆虫记知识竞赛抢答 竞赛抢答题是学生在书中发现的昆虫之谜设计出的试题，4个选择题、4个判断题及答案。1.先以小组为单位汇总整理试题及答案，去掉重复试题。2.一小组一个代表，课堂上提问，其它小组学生抢答。二、跟法布尔学观察 1.每小组推举一代表，展示圈画的文章中对法布尔观察方式的记录及内容摘录。观察对象名称： 观察要点： 观察方式： 观察结论：教师可以做示例观察对象名称：红蚂蚁 观察要
2、点：红蚂蚁依靠什么来寻找方向？ 观察方式：第一，寻找可参考方向：动物的智慧作者图塞内尔认为是视觉和气象在指引信鸽寻找方向；第二，判断：这个方法无法推而广之。第三，猜想与实验：触觉？观察实验否定；第四，同类验证：观察实验否定。第五，猜想与实验：嗅觉？观察实验否定；第六，猜想与实验：视觉？观察实验视觉加记忆；第七，同类验证：蛛蜂观察实验得出结论。观察结论：红蚂蚁有准确的记忆，它们依靠视觉和记忆力寻找方向。2.用简洁的语言介绍法布尔观察法。法布尔的观察一般从设疑开始，以各种参考、假设为方向，设计观察实验，有针对性地、细致地观察现象，记录要点，验证或排除猜想。即使有时不能完全揭秘昆虫的奥秘，也将观察实
3、验推进到验证所有能想到的可能性。设疑、求证、假设、推理、验证或排除，逐步进行细致观察实验。3.法布尔的观察方式是“无法模仿”的吗？请结合具体例子谈谈你的看法。这是一个开放性活动，旨在引导学生深入探究和尝试法布尔的观察方法。学生可能以“荒石园”“时间”“实验室”等客观条件的缺失为由，说明其“无法模仿”，也可能以“用心”“坚持”“执著”结合具体观察实验来说明凡事皆有可能。无论倾向哪一点，关键在于是不是根据观察实验，做到了确有研究，且言之有据。三、跟法布尔学写作1.我最喜欢的片段推荐。学生展示从书中摘抄的对昆虫生动传神的描写及批注。2.师示例阅读第一个片段，回答问题，体会作者生动传神的描写。鳞片几近
4、椭圆，白色，半透明，底部略呈褐色，另一端则呈橙黄色。鳞片下端又短又尖，较为细小，散乱，上端则较宽大，像是被截去一段似的。无论是风吹还是用刷子反复地刷，都无法让鳞片脱落。从下往上轻轻地扫拂这如同手笼似的圆柱体，那鳞片就会像是受到反向摩擦的浓毛一般竖立起来，并一直保持着这种竖立状；如果再向相反方向摩擦，它们就会立即恢复原状。另外，轻轻触摸鳞片的话，它们犹如丝绒一般柔软。它们一丝不乱一片一片的互相贴附着，形成一个保护虫卵的保护层。一滴雨水、一颗露珠都无法渗透进这个“瓦片”保护层。（1） 节选的这段文字，是法布尔对（松毛）虫的描写？主要描写了它的鳞片，它的鳞片有何特点？（椭圆的形状，摩擦鳞片时的状态，
5、鳞片的质地，鳞片的作用。）（2） 作者按照什么顺序描写鳞片的形状的？从哪些方面描写鳞片？（从整体到局部，局部描写时从底部到另一端，从下端到上端。抓住颜色和不同部位的形状描写。）（3） 选段描写时采用了哪些？（比喻的修辞，把触摸鳞片时比成像“丝绒”一般；用“瓦片”形容鳞片对虫卵的保护。）（4） 从法布尔的这段描写中，关于描写景物，对你有哪些启示？（学生谈想法：细致入微的观察，抓住特点，按照一定的顺序，采用适当的修辞等。）阅读第二个片段，体会作者推理及设疑对写作的作用。沙泥蜂这种膜翅目昆虫是如何发现灰毛虫在地下的藏身处的？到底是它的什么器官在起作用呢？有角质的环一节一节连接而成的一根茎怎么会起到鼻
6、子的功能作用呢？鼻子和触角是两个毫无相同之处的器官组织，怎么会产生相同的感觉来呢？譬如工具不同，它们的功能是一样的吗？昆虫的听觉器官长在何处？（每一个问号都是兴趣的源头，这些问句，加上周到而大胆的假设和用观察去推理的内容，紧紧的抓住了读者的心，这种表达使句子有了神奇的作用。）四、探究法布尔的价值取向和社会观点1.请同学们展示从书中圈画出来的直接或间接反映人类社会的语段，并在说说你的理解与感悟。生自由谈感受。句子有：无论是有关人类的还是有关动物的，声誉尤其是由故事传说促成的，而童话则更胜故事一筹。只有我们人才能清醒地认识到一种结局，只有我们人才具有想见到人世彼岸的卓越本能。人在心中想：“做生意就是弄别人的钱。”为了更好地掠夺，人类创造了战争这种大规模的屠杀和以绞刑这种小型屠杀为荣的艺术。我们随其自然吧，因为秩序和正义总是排在最后的。2. 我们可以从这些语句中，看到了一个怎样的法布尔？生自由谈。五、活动总结学生盘点整本书阅读的活动收获，并形成文字，小组之间交流分享。学科网（北京）股份有限公司