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1、生物学选择性必修一稳态与调节第1章 第2节 内环境的稳态（第1课时）教学设计 一、教学目标1. 生命观念：发展结构与功能观，建立稳态与平衡观”。2. 科学思维：深入理解内环境稳态的概念。3. 科学探究：通过实验探究活动，尝试解释生物体维持pH稳定的机制。4. 社会责任：学会分析生活中的问题情境，关注日常健康问题，增强自我保健和关爱他人的意识。二、教学重点和难点1.教学重点生物体维持pH稳定的机制、稳态的概念。2.教学难点生物体维持pH稳定的机制。 三、教学过程教学环节教学活动设计意图创设生活情境，导入新课1. 教师展示教材P7问题探讨提供的血液生化检测单，学生分析并回答讨论的问题。2. 联系上
2、节课所学关于内环境特点的内容，引出内环境的变化特点。创设情境，引导学生初步认识内环境稳态的特征和意义。一、 内环境的动态变化（一）pH的变化1、模拟生物体维持pH稳定的实验2.内环境维持pH稳定的机制（二） 体温的变化（三） 渗透压的变化（四） 其他化学成分的变化教师提出常见可能引起内环境pH变化的情境，引导学生学生进行模拟生物体维持pH稳定的实验设计、实验分析。视频播放实验操作方法。教师展示真实实验数据，引导学生使用不同形式展现实验数据，以便分析。学生通过观察表格数据、曲线图，并回答教材P8讨论题，同时得出相应实验结论：生物体维持pH稳定的机制与缓冲液类似。教师引导学生利用化学知识对比分析缓冲液和机体维持稳定的机制。1. 教师展示外界气温变化、不同家庭成员一日体温变化的曲线图。2. 教师提供输液所用生理盐水的资料。3. 教师再次引导学生分析P7化验单中化学成分的变化。学生回答思考讨论题。通过实例分析、模拟实验，领会内环境的动态变化特征。二、稳态概念的建构学生通过上述若干方面的内环境动态变化情况，总结归纳内环境稳态的含义。锻炼学生概括、逐步建构概念的能力，培养其科学思维。课堂小结教师进一步提出问题，引出第二课时的内容。引出下一课时所探讨的问题。学科网（北京）股份有限公司