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1、关于儿童心理学导论第一页，本课件共有43页v什么是心理学？什么是心理学？v什么是儿童心理学？什么是儿童心理学？v你对心理学有什么认识和期望？你对心理学有什么认识和期望？v你希望通过学习心理学解决什么问题？你希望通过学习心理学解决什么问题？第二页，本课件共有43页v教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏苏霍姆林斯基v教育首先是人学。不了解孩子，不了解孩子的智力发教
2、育首先是人学。不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就没有展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就没有教育。教育。苏苏霍姆林斯基第三页，本课件共有43页第一章第一章 绪论绪论第一节第一节 儿童教育与心理学儿童教育与心理学第二节第二节 心理发展概述心理发展概述第三节第三节 童年期发展心理学童年期发展心理学 第四页，本课件共有43页第一节第一节 儿童教育与心理学儿童教育与心理学一、什么是心理学一、什么是心理学二、心理学的研究对象二、心理学的研究对象三、心理学的形成与发展三、心理学的形成与发展 四、心理的实质四、心理的实质第五页，本课件共有43页一、什么是心理学一、
3、什么是心理学v心理学的概念 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。（1）心理学是一门科学（2）心理学是研究人的心理现象的科学（3）心理学是揭示人的心理规律的科学第六页，本课件共有43页v心理学的学科性质心理学的学科性质：是介于自然科学和社会科学的中间科学；是一门理论科学，也是一门应用科学。第七页，本课件共有43页v（一）研究心理事实（一）研究心理事实v（二）研究心理规律（二）研究心理规律v（三）研究心理机制（三）研究心理机制v（四）研究心理本质（四）研究心理本质v（五）研究心理学知识的应用（五）研究心理学知识的应用第八页，本课件共有43页二、心理学的研究对象心理现象 （简称心理活动或心理）心
4、理过程心理过程意志过程意志过程：意志性的心理过程：意志性的心理过程个性心理个性心理情感过程情感过程：对事物的态度、体验过程：对事物的态度、体验过程认知过程认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象感觉、知觉、记忆、思维、想象伴随伴随 注意注意个性倾向性个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观自我意识需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观自我意识个性心理特征个性心理特征：能力、气质、性格能力、气质、性格心理现象心理现象（基础）（基础）（动力）（动力）（基础和动力的集中表现）（基础和动力的集中表现）（结果）（结果）（前提）（前提）第九页，本课件共有43页（一）心理过程（一）心理过程 是人的是人的
5、心理活动的心理活动的动态动态过程过程。包括认识过程、情感过程和意志过。包括认识过程、情感过程和意志过程。程。有注意伴随。是人们心理活动的有注意伴随。是人们心理活动的共性共性过程。过程。（二）个性心理（二）个性心理 指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较较稳定稳定的心理倾向和心理特点，是人和人之间的的心理倾向和心理特点，是人和人之间的心理心理差异差异。包括个性倾向性和个性心理特征。包括个性倾向性和个性心理特征。v心理过程和个性心理的关系：心理过程和个性心理的关系：心理过程与个性心理是统一的、具体的人的心理现象的两个心理过程与
6、个性心理是统一的、具体的人的心理现象的两个方面，二者是不可分割的。方面，二者是不可分割的。（1 1）个性心理是通过心理过程形成并表现出来的；）个性心理是通过心理过程形成并表现出来的；（2 2）已形成的个性心理有制约着人的心理过程的进行。）已形成的个性心理有制约着人的心理过程的进行。第十页，本课件共有43页v三、儿童教育需要心理学v与儿童的有效教育有密切关系的心理学知识点：v（一）儿童心理发展的年龄特征（一）儿童心理发展的年龄特征v儿童泛指人类的身心尚未成熟的个体，年龄儿童泛指人类的身心尚未成熟的个体，年龄跨越长达跨越长达18年。年。v1岁的儿童、岁的儿童、6岁的儿童、岁的儿童、10岁的儿童、岁
7、的儿童、15岁岁的儿童心理特征不同。的儿童心理特征不同。第十一页，本课件共有43页v（二）独生子女的心理特点（二）独生子女的心理特点v（三）儿童的性别心理（三）儿童的性别心理v儿童长到一定的年龄便有了性别认同的心理儿童长到一定的年龄便有了性别认同的心理和性别角色的心理以及性意向。和性别角色的心理以及性意向。v（四）儿童的人际交往（四）儿童的人际交往v1.与同龄人之间的同伴交往与同龄人之间的同伴交往v2.与父母之间的亲子交往与父母之间的亲子交往v3.与教师之间的师生交往与教师之间的师生交往第十二页，本课件共有43页（五）儿童情绪的表达与调节（五）儿童情绪的表达与调节（六）儿童的道德行为（六）儿童
8、的道德行为 儿童知道的道理不一定能转化为行为，即所谓道德认知与道德行为不一致。（七）儿童的认知特点七）儿童的认知特点（八）儿童智力（八）儿童智力（九）儿童中的学习困难者（九）儿童中的学习困难者）第十三页，本课件共有43页v（十）儿童的言语能力（十）儿童的言语能力v三、儿童教育实践促进了心理学的研究三、儿童教育实践促进了心理学的研究v一方面，心理学提供的理论、方法、技术满一方面，心理学提供的理论、方法、技术满足了儿童教育的需要，提高了儿童教育的效足了儿童教育的需要，提高了儿童教育的效果；另一方面，儿童教育遇到的新问题，以果；另一方面，儿童教育遇到的新问题，以及为新问题寻求答案的努力又构成了心理学
9、及为新问题寻求答案的努力又构成了心理学研究的新方向。研究的新方向。第十四页，本课件共有43页1.心理学的历史心理学的历史古老的过去古老的过去v中国古代的心理学思想（孔子）v西方古代的心理学思想（亚里士多德）2.心理学的现状心理学的现状年轻的现在年轻的现在心理学的独立：v基础：有了内容体系和研究方法v标志标志：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。第十五页，本课件共有43页第二节第二节 心理发展概述心理发展概述一、心理的个体发展一、心理的个体发展二、毕生发展观二、毕生发展观三、几种心理发展理论要点的简介三、几种心理发展理论要点的简介第十六页，本
10、课件共有43页一、个体的心理发展一、个体的心理发展发展 指个体身心整体的连续变化过程。（数量的变化、质的变化、向前推进、衰退消亡的变化）v常态的发展常态的发展：刻画了一个种系的大多数或所有成员发展变化的特点，是发展的典型方式。v特殊的发展：特殊的发展：个体在发展的速度、程度或方向上的差异。第十七页，本课件共有43页心理发展指个体心理有规律的变化过程。（由于成熟或学习等因素引起的连续、有规律的心理变化）1.发展是毕生的过程2.发展是多维度和多方面的 前进上升的变化（老年期以前占优势）衰退下降的变化（老年期以后占优势）3.发展的高度可塑的4.个体的心理发展受个人的生活经历的影响第十八页，本课件共有
11、43页v心理个体发展的涵义v心理的个体发展研究主要研究个人生命过程中心理现象如何产生、怎样发展变化、按什么规律或原理发展变化。第十九页，本课件共有43页心理发展阶段的划分v我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。v即：乳儿期(01岁)；婴儿期(13岁)；幼儿期(36、7岁)；童年期(6、7岁11、12岁)；少年期(11、12岁14、15岁)；青年期(14、15岁25岁)；成年期(2565岁)；老年期(65岁以后)。第二十页，本课件共有43页心理发展的基本性质v在心理的连续发展中显示出阶段性；v在心理的定向发展中显示出顺序性；v在心理的统一发展中显示出各成分发展的不均衡性；v在共同心理发
12、展模式中显示出发展的个体差异。第二十一页，本课件共有43页二、毕生发展观二、毕生发展观v（一）关于发展的起点和终点（一）关于发展的起点和终点v人是毕生发展的，个体心理也是毕生发展的。人是毕生发展的，个体心理也是毕生发展的。v毕生发展观认为人的一生都在发展，有些发毕生发展观认为人的一生都在发展，有些发展变化的起点并不是在个体出生之时，而是展变化的起点并不是在个体出生之时，而是在生命过程较晚的时期。在生命过程较晚的时期。第二十二页，本课件共有43页v（二）关于早期经验和毕生经验对发展的影（二）关于早期经验和毕生经验对发展的影响。响。v（三）关于发展的三种影响系统（三）关于发展的三种影响系统v年龄阶
13、段的影响年龄阶段的影响v历史阶段的影响历史阶段的影响v非规范事件的影响非规范事件的影响第二十三页，本课件共有43页三、几种心理发展理论要点简介三、几种心理发展理论要点简介v（一）弗洛伊德的心理欲发展理论（一）弗洛伊德的心理欲发展理论v（二）埃里克森的心理社会发展理论（二）埃里克森的心理社会发展理论v（三）皮亚杰的心理发展因素理论（三）皮亚杰的心理发展因素理论v（四）维果茨基的社会文化历史心理发展理（四）维果茨基的社会文化历史心理发展理论论第二十四页，本课件共有43页（一）弗洛伊德的心理欲发展理论（一）弗洛伊德的心理欲发展理论v弗洛伊德认为，由于上述心理结构的演化，个体在达到成熟的过程中就经历了
14、许多特殊的阶段。他的阶段是把身体的不同部位置于中心地位，以生物本能能量投入这些部位的顺序来划分阶段。如出生后的第一年，婴儿被说成处于口唇期，这时生物能量投入口唇活动，婴儿从口唇活动获得最大快乐；此后依次是肛门期（23岁）、生殖器期（45岁）、潜伏期（612岁）、生殖期（1319岁）等。第二十五页，本课件共有43页（二）埃里克森的心理社会发展理论（二）埃里克森的心理社会发展理论v 人的发展历经这八个阶段，每个阶段有每个阶段相应的核心任务，当任务得到恰当的解决，就会获得较为完整的同一性。核心任务处理的不成功或者是失败，则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态，处理的成功与失败即为两个极点。例如婴儿期时
15、的最优状态是基本信任的状态，最劣的状态是基本不信任的状态。核心任务的处理结果会影响人的一生。第二十六页，本课件共有43页心理社会发展阶段v童年阶段v婴儿期（01.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突v儿童期（1.53岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突 v学龄初期（35岁）：主动对内疚的冲突 v学龄期（612岁）:勤奋对自卑的冲突 第二十七页，本课件共有43页v青春期阶段v青春期（1218岁）：自我同一性和角色混乱的冲突v成年阶段v成年早期（1825岁）：亲密对孤独的冲突v成年期（2565岁）：生育对自我专注的冲突 第二十八页，本课件共有43页v成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突 第二十九
16、页，本课件共有43页（三）（三）皮亚杰的心理发展因素理论v皮亚杰认为，制约心理发展的基本因素有四个：v第一个基本因素是成熟v第二个基本因素是从物体获得的经验v第三个基本因素是社会经验v第四个基本因素是平衡化第三十页，本课件共有43页（四）维果茨基的社会文化历史心理发（四）维果茨基的社会文化历史心理发展理论展理论v维果茨基认为，一个人的心理发展是在教育维果茨基认为，一个人的心理发展是在教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。判断一个人的向高级心理机能转化的过程。判断一个人的心理机能是否由低级向高级转化，从四个方心理机能是否由低级向
17、高级转化，从四个方面考察：面考察：v1、看心理活动的随机技能如何、看心理活动的随机技能如何v2、看心理活动的抽象、看心理活动的抽象-概括技能如何概括技能如何第三十一页，本课件共有43页v3、看是否形成间接的、以符号或词语为中介、看是否形成间接的、以符号或词语为中介的心理结构的心理结构v4.看心理活动是否个性化。看心理活动是否个性化。v维果茨基提出的维果茨基提出的“最近发展区最近发展区”观点和观点和“教学应教学应当走在发展前面当走在发展前面”第三十二页，本课件共有43页第三节 童年期发展心理学v一、童年期发展心理学的任务一、童年期发展心理学的任务v根本上说，童年期发展心理学的任务与儿童发展心理学
18、的任务是一致的，但是有所区别。v概括地说，童年期发展心理学的任务有四个方面：v1、研究童年期儿童的心理发展模式、研究童年期儿童的心理发展模式v皮亚杰发现儿童思维的发展顺序都是从感知运动阶段过渡到皮亚杰发现儿童思维的发展顺序都是从感知运动阶段过渡到第三十三页，本课件共有43页v前运算阶段，然后是具体运算阶段，最后才到形式运算阶段。前运算阶段，然后是具体运算阶段，最后才到形式运算阶段。v2、研究童年期儿童心理发展的个别差异、研究童年期儿童心理发展的个别差异v 童年期儿童个体之间的心理发展除了具有共同的一面之外，童年期儿童个体之间的心理发展除了具有共同的一面之外，还存在着差异面。科学地描述、测量和解
19、释这类儿童个体之间还存在着差异面。科学地描述、测量和解释这类儿童个体之间心理发展的差异，是童年期儿童心理学的一项重要任务。心理发展的差异，是童年期儿童心理学的一项重要任务。v3、研究童年期儿童心理发展的影响因素、研究童年期儿童心理发展的影响因素v研究童年期儿童心理发展的影响因素时，要对环境、机体研究童年期儿童心理发展的影响因素时，要对环境、机体第三十四页，本课件共有43页v心理三大因素作进一步的分解，进而把家庭环境有分为家庭结构、心理三大因素作进一步的分解，进而把家庭环境有分为家庭结构、家庭气氛、家庭教育方式等。家庭气氛、家庭教育方式等。v4、研究促进童年期儿童心理发展的教育方法、研究促进童年
20、期儿童心理发展的教育方法第三十五页，本课件共有43页二、童年期发展的研究方法v（一）研究的原则（一）研究的原则v客观性原则客观性原则v教育性原则教育性原则v实践性原则实践性原则v（二）研究设计的类型（二）研究设计的类型v童年期发展心理学的研究设计有多种类型：童年期发展心理学的研究设计有多种类型：v横向研究设计、纵向研究设计、跨文化研究横向研究设计、纵向研究设计、跨文化研究第三十六页，本课件共有43页 （二）研究设计的类型（二）研究设计的类型纵向研究纵向研究与横断研究横断研究v纵向研究（追踪研究）纵向研究（追踪研究）是对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的是对同一个或同一群个体，在较长的
21、时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。观察、实验或测量，探究心理发展的规律。v横向研究（横断研究）横向研究（横断研究）是在一特定时间同时对不同年龄的不同个体进行观察、实是在一特定时间同时对不同年龄的不同个体进行观察、实验或测量，探究其心理发展的规律或特点。验或测量，探究其心理发展的规律或特点。第三十七页，本课件共有43页定性研究与定量研究定性研究与定量研究v定性研究定性研究是基于描述性的分析，研究是用文字来描述现象。是共识的、是基于描述性的分析，研究是用文字来描述现象。是共识的、灵活的、归纳的研究。灵活的、归纳的研究。v定量研究定量研究是侧重数量化的统计分析，研究是用数字和量度
22、描述。是侧重数量化的统计分析，研究是用数字和量度描述。是结构性的、演绎的、寻求预测和解释性的研究。是结构性的、演绎的、寻求预测和解释性的研究。第三十八页，本课件共有43页个案研究个案研究与成组研究成组研究v个案研究个案研究是对一个或少数个体进行个别的系统的调查，可以追踪是对一个或少数个体进行个别的系统的调查，可以追踪观察，也可以采取回溯的调查。观察，也可以采取回溯的调查。v组群（成组）研究组群（成组）研究是将同性质的被试结合在一起作为一个群体的样组进行是将同性质的被试结合在一起作为一个群体的样组进行分析。分析。v抽取样组时最重要的是要考虑样组的代表性代表性和随机性随机性，应采用分分层层随机取随
23、机取样样第三十九页，本课件共有43页 （三）、研究的主要方法（三）、研究的主要方法（一）观察法（一）观察法指在自然条件下，有目的、有计划地对儿童的指在自然条件下，有目的、有计划地对儿童的行为表现进行系统的观察以获取研究资料的方行为表现进行系统的观察以获取研究资料的方法。法。v从时间上看，分为长期观察和定期观察v从范围上看，分为全面观察和重点观察v从规模上看，分为群体观察和个体观察 第四十页，本课件共有43页（二）调查法（二）调查法是一类方法的总称，包括：是一类方法的总称，包括：1.访谈调查访谈调查访谈法是通过谈话访谈法是通过谈话研究者与被调查者面对面的交研究者与被调查者面对面的交流、谈论而从对
24、象那里搜集到第一手资料的方法。流、谈论而从对象那里搜集到第一手资料的方法。2.2.问卷调查问卷调查是指用统一的、严格设计的书面让儿童据实报告他们的是指用统一的、严格设计的书面让儿童据实报告他们的行为或观点，根据收回的答案，经过统计处理或文字总行为或观点，根据收回的答案，经过统计处理或文字总结，了解儿童心理活动的资料的方法。结，了解儿童心理活动的资料的方法。第四十一页，本课件共有43页（三）实验法（三）实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件以引起个体某些是指根据研究目的，改变或控制某些条件以引起个体某些心理活动的变化，从而揭示出特定条件与这种心理活动之心理活动的变化，从而揭示出特定条件与这种心理活动之间关系的方法。间关系的方法。v自然实验自然实验：是在儿童日常生活和活动的自然条件下，引起或改变影响儿童的某些条件来研究儿童心理特征变化的方法。v教育心理实验教育心理实验：是指儿童心理的研究与一定的教育教学过程结合起来，从而研究儿童在一定的教育教学过程的影响下，形成和发展某些心理过程或个性品质的规律。v实验室实验实验室实验：指在特别创设的情境下，引起或改变一种或几种影响儿童心理变化的条件，从而观察儿童行为变化的方法。第四十二页，本课件共有43页感感谢谢大大家家观观看看08.12.2022第四十三页，本课件共有43页