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1、江西科技学院本科生毕业论文（设计）开题报告题 目： 幼儿争抢玩具现象及其教育策略的研究 学 院： 文化与传媒学院 专 业： 学前教育 班 级： 学前教育1班 学 号： 姓 名： 指导教师1： 指导教师2： 一、选题的依据及意义选题依据：幼儿园的一项主要活动便是游戏，这对于幼儿的治理开发有着有益的帮助，但实在具体实施过程中，往往因为教师解决问题的方法不当，或是材料资源投入不足等主客观原因，造成在游戏过程中发生争抢游戏玩具的现象。针对这一现象，很多教室采用增发玩具的数量和指定游戏规则的方法，但收效甚微，课题从幼儿身心发展出发寻找解决方法，通过培养他们的合作和分享意识，逐渐从无条件道德向有效道德发展
2、，进而更好地促进幼儿游戏活动，养成同他人友好相处的习惯。选题意义：正确认识人格在儿童期的形成机制，正确认识儿童敏感期中争抢玩具的概念。幼儿园教育的一项基本活动便是游戏，但是玩具争抢问题也随之产生，幼儿争抢玩具的现象是非常普遍的，但是，作为教师的我们却不能因为常见普遍而做简单处理或者忽略，要有“千里之堤，毁于蚁穴”的危机意识，并且这种现象小则会影响幼儿及教师的情绪，大则影响孩子今后的良好的道德意识的形成。如何让他们形成良好的思维和行为意识，从而在根本上解决这个问题，为学前教育和家庭教育提供施行教育的专业支持和指导。二、国内外相关研究简介1.对于幼儿争抢玩具的行为研究：王凤的幼儿争抢玩具问题及其对
3、策认为，幼儿争抢玩具的主要全因有:一是自我需要的满足，二是玩具的匮乏，三是环境的影响。 王伟燕的小班幼儿在游戏中的争抢行为初探通过发挥教师的主导作用和培养幼儿的良好行为习惯来减少或防止幼儿争抢行为的发生。 张亭亭的幼儿同伴冲突解决策略及其与自控能力的关系中指出冲突为幼儿学习如何与人交往提供了机会，建设性地解决同伴冲突具有长远的社会意义，不仅有助于幼儿与同伴的交往变得更为深入而有意义，而且有助于幼儿在不断解决冲突的实践中掌握与人相处的恰当方法和提高社会适应能力，并通过加强幼儿自控力来减少冲突。范玲的幼儿同伴冲突解决策略研究指出在整个学前期，幼儿间的冲主要是由于物品、空间争议引起的，占整个冲突起因
4、总数的一半，而且，由这项起因引起的冲突随年龄的增长而逐渐减少。综合这些文献，发现大多数幼儿的争抢行为都与玩具有关，可以将幼儿争抢行为研究分为以下几点:1、当前阶段的幼儿基本上都存在这一现象，是自我满足的需要，还无法意识到会给他人带来不便。2、幼儿园玩具的匮乏。3、由于现在大部分家庭都是独生子女，所以不懂得分享。解决大致方法有:1、教师通过语言引导。2、通过情境游戏进行培养分享意识。2.针对幼儿争抢行为的国外研究BrennerMuellert(1982)指出:儿童之间冲突的起因主要有以下两种:1、对物品(玩具、食品等)的拥有和使用，由此引起的冲突在儿童冲突中所占比例最大。Shantz.C.U在C
5、onflict Between Children认为4-5岁的儿童，由于物品争夺而引发的冲突与因社会问题引发的冲突逐渐持平，这种情况一直持续到6-7岁。此后，由社会性动因引发的冲突所占的比例逐渐大于因物品争夺等非社会性因素引发的冲突。 皮亚杰认为冲突尤其是地位相当的人之间的冲突，是去自我中心的关键要素，在解决冲突的过程中个体能够逐渐获得观点采择能力学会协商、互助与合作，增长社会经验和规则意识提高社会交往能力并最终促进个体社会化的进程和良好个性品质的发展。 外国对于幼儿争抢行为的文献有很多，在60年代以前，这些冲突通常都被认为是不好的，对幼儿有负面的影响，而从60年代以后才开始研究这些冲突带来的
6、正面影响。外国学者经研究发现，这些争抢或者说是冲突行为，在一定的程度上可以促进幼儿的个性发展，他们从不同的角度研究这些冲突，不仅着眼于如何减少冲突，同时对冲突又有了正面的了解。外国研究者认为幼儿的争抢行为分为种:1、采取强制性方法，如威胁，争抢等。2、不参与争抢，去拿没人争抢的玩具。3、与其他幼儿进行分享，交换等。第一第二种都不利于幼儿发展，第三种亲社会行为则有利于幼儿发展。3.造成幼儿习惯性的争抢行为的原因通过以上两个小标题的论述，不难发现，幼儿园很多幼儿争抢物品现象发生的一个重要原因就是幼儿自身“合作”与分享的意识欠缺，现在孩子都是独生子女，收到一家子人的呵护与宠爱，随着社会的发展进步，只
7、是经济的不断日新月异，现代社会越来越需要人们具备善于和人合作的品质，所以要从小树立起合作意识，才能赢得发展。三、本课题研究内容第一章 引言1.1选题的依据与意义1.2国内外研究现状1.3研究问题及内容1.4研究方法第二章 幼儿争抢玩具的现状2.1幼儿争抢玩具的频率较高2.2争抢过程中的大部分幼儿具有反抗者形象2.3为获得物品2.4为表现自我2.5为解决问题2.6为模仿同伴2.7为帮助他人第三章 幼儿争抢玩具的原因分析及不利影响3.1争抢玩具原因3.1.1幼儿本身原因3.1.2家庭教育原因3.1.3幼儿园原因3.2争抢玩具的不利影响3.2.1争抢玩具不利于幼儿养成良好的语言行为习惯3.2.2不利
8、于幼儿社会性的发展3.2.3不利于幼儿人格的健康发展第四章 幼儿争抢玩具现象的教育策略探讨3.1客观兼顾幼儿的思想和心理3.2加强与幼儿家长的沟通3.3幼儿教育方法的合理应用3.4建立游戏规则，共同遵守3.5形成正确的是非观3.6提高争抢行为幼儿的威信，协调同伴关系3.7寻求家长支持，形成教育合力结论参考文献致谢四、本课题研究方法1、文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法，在本课题研究中，通过查阅各类相关文献收集并整理幼儿争抢行为的成因和解决措施，为论文写作提供相关依据。2、 观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅
9、助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。五、研究目标、主要特色（创新）及工作进度研究目标：大部分幼儿在自己家庭中处于核心地位，宠爱使他们的专利，小皇帝小公主也成为了这些幼儿的代名词，然后当这些幼儿进入到机体生活中，其自我个性依然比较明显，以至于经常出现幼儿争抢玩具现象，本课题针对此目标进行研究，并提出相应策略。主要特色：依据儿童敏感期的理论，本论文试图从幼儿园、家庭等环境分析儿童敏感期内的争抢玩具现象，并对此现象进行分析与提出相应的对策。工作进度：2017年10月8号，收集资料，确定题目提交选题申报表。2017年10月20号，完成开题报告，并列出论文提纲。2017年11月15号起，
10、开始论文初稿2017年11月25号前，将论文初稿交给指导老师2017年12月10号前，将论文二稿交给指导老师2018年3月30号前，将论文三稿检测后定稿交给指导老师2018年4月，进行论文答辩六、参考文献（不能超过五年的文献，书籍除外）1王伟燕.小班幼儿在游戏中的争抢行为初探团小学科学(教师论坛)2014。2王伟燕.小班幼儿在游戏中的争抢行为初探J.好家长，2014。3王风.幼儿争抢玩具问题及其对策.安徽教育，2014。4雷小雪.游戏活动中幼儿同伴合作策略研究D河南大学，2015。5张亭亭.幼儿同伴冲突解决策略及其与自控能力的关系D西南大学，2016。6蒋秋芳.中班幼儿同伴冲突及应对策略研究D
11、南京师范大学，2014。7范玲.幼儿同伴冲突解决策略研究D河南大学，2017。8刘源.不同游戏中中班幼儿分享行为培养的教师指导研究D内蒙古师范大学，2015。9刘晓晔.幼儿同伴冲突解决策略研究门教育导刊(下半月)，2014。10张莉.如何培养大班幼儿的合作能力和分享品质门.考试周刊2016。11胥兴春.幼儿人际冲突及其应对策略J.幼儿教育：教师版,2016。12车燕红.试论幼儿合作交往技能的培养J.学前教育研究.2015。13叶绿兰.对幼儿进行合租教育的初探J.山东教育.2014。14张静.幼儿争抢玩具的分析特点J.安徽教育.2012。15赵娜.幼儿玩具分享教育的误区J.幼儿教育：教育教学.2
12、013。16康丹,李燕.幼儿园玩具选择和使用的观察研究J.基础教育研究.2013。17周春.幼儿园玩具教学现状及对策分析.时代教育.2013,。18吴淑霞.幼儿分享意识及行为的培养J.考试周刊.2014。19李建.试论幼儿敏感期和策略J.山西经济管理干部学院学报.2013。20方明秀.针对幼儿心理争抢行为的探微A.第四节全国幼师教学研讨会论文集.2014。21苟跃东.幼儿心理策略初探A.全国幼儿教育十五成果论文集.2015。22高玉洁.儿童敏感期行为心理分析及教育策略J.基础教育研究.2018。23陈坤华.促进儿童心理健康教育策略J.湖南广播电视大学学报.2016。24于群.对儿童能力评价的若干误区及教育策略J.职业技术教育.2018。25索琴.又是对幼儿的教育策略J.大连教育学院学报.2012。