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1、浅谈新课改下的农村小学数学教学的管理问题和策略目录摘要2引用2一、新课改下农村小学教育教学管理中的问题21.1教育观念传统31.2教师素质不高31.3家庭教育缺失31.4教师能力欠缺，无法胜任创新型教学模式4二、提高新课改下农村小学教学管理的措施42.1注重学生实用能力的培养，把生活实际与课堂教学紧密结合起来42.2教师在课堂上要多以感受和体验引导学生的学习42.3教师要巧妙地运用多媒体打造情境课堂，激发学生的学习兴趣52.4合理化的学生评价机制5结束语6参考文献6摘要众所周知，尽管我国的义务教育已经普及，但是在我国的农村，其农村小学教学的管理水平仍需要改进，农村没有城市的条件好，教师的教学观
2、念比较保守，另外教师的自身水平也有一定的限制，小学生对理论知识理解起来有一定的困难，所以教师要把带进生活，用生动有趣的生活实例，让学生们在玩的同时学习到知识，从而提高学生对这门课程的兴趣，让他们意识到是与我们的生活息息相关的，从而激发他们学习的热情，提高他们的整体学习成绩。这就要求农村小学教师在教学管理问题上重视起来，进一步提高农村小学教学的管理问题。关键词：新课改；农村小学；教学管理引言农村的教学水平和农村学生的受教育程度直接关系到整体的国民素质，近些年，农村的教育水平有显著的提高，但是随着素质教育的推进，农村的教育与城市相比还存在着办学条件差、生源流失大、师资力量薄弱等问题，严重阻碍了农村
3、教育的发展。对农村小学教育中的问题进行分析，并采取相应的措施改变当前农村教育的现状，是当前农村教育的重中之重，从而促进农村小学教育的发展。小学阶段是学生教育的重要阶段，是培养学生核心素养的起步阶段。小学，是学生学习习惯养成，能力开始形成的时期，教学效率的高低直接会影响着小学生核心素养能力的水平，因此，农村小学教学模式不断地发展与创新，以期能通过借助课堂教学模式的创新，能让教学效率提高，能让小学生核心素养快速培养。一、新课改下农村小学数学教育教学管理中的问题当今在我国农村小学数学教育中所作的实地调研信息反馈，当前我国农村小学数学教育教学管理中存在不少问题。这些问题如果长期得不到及时有效的解决与规
4、避，势必会影响到小学数学教育教学质量，从而进一步阻碍小学生的全面综合发展。本文将所调研中发现的小学教育教学管理问题归纳为三点，接下来笔者就针对以下三点来进行详细的分析与论述。1.1教育观念传统虽然新课标中一直将素质教育作为重点倡导的理念，并对素质教育的相关评价标准与实践指导做了详细的规定，但就当前而言，在实际的教学活动开展的过程中，不少教师仍然没有转变教学观念与管理理念。尤其在如今我国的农村，很多教师的观念还未达到一定的水平，很多教师的思想仍旧十分传统，不能够运用最新的教学思想，在开展教学的过程中，依然遵循着应试教育的理念模式来进行，将学生的个人考试成绩视为其优劣的唯一标准。这种小学教育教学管
5、理理念对于学生的均衡发展极为不利，学生的学习目的变成了应付考试、获取好成绩。但实质上在学习过程中，学生内心的学习积极性并没有被充分调动起来，学生的创造性思维、独立思考能力被限制，学生的个性化发展更是无从谈起。1.2教师素质不高在农村小学数学教育教学过程中，教师是教学活动的组织者和引导者，一个教师素质与水平的高低直接影响着教学质量和学生的学习效率。教师适得其法的教学指导能够最大限度激发学生的学习主动性，提高学生学习的质量。当前的小学教育阶段，虽然在教学新课标的指导下和政府相关教育部门所组织一系列教师培训活动的促进下，小学教师的素质能力得到了一定的提升。但新时期新形势下，农村小学教学改革不断对教师
6、的专业水平、个人素质水平和教学理念风格等各方面的能力提出新的要求和挑战，相比较当前的教育形势，小学教师队伍素质显得越发捉襟见肘。最典型的例子就是在信息技术飞速发展的时代，不少教师的教学手段依然停留在以书本和教材为基础的教学阶段。这种现状很难跟上时代发展的趋势，严重阻碍学生综合素质能力的进一步提升。在我国的农村，很多小学数学教师没有丰富的实践经验，在大学毕业后直接到农村任教，收到的专业培训少，如果想改变这样的状况，就必须在实际教学中教师除了坚持传统的教学手段，还必须积极学习、掌握信息多媒体化教学手段，充分借助于新媒体信息技术所带来的大量优秀教学资源和集声音、动画于一体的教材内容展示，来更好地激发
7、学生的学习热情，提升教学质量和效率。1.3家庭教育缺失一个人从出生、走路到说话的发展全过程都离不开家庭。从教育学的相关理论来看，家庭情况可以影响一个人的一生。因此家庭教育对孩子的全面发展与健康成长有着十分重要的意义和影响。而小学阶段是学生从家庭走上学校的过渡阶段，学生在学校所花费的时间和在家的时间数量对等，这其中我们就能够看得出家庭教育对小学生的重要性。但是在当前的农村小学教育教学现状中，很多学生父母远离了家乡到外地打工，只留下爷爷奶奶来照看学生上学，这样的留守儿童的受教育时间仅限于学校，在家庭中，家长和学校、学生缺乏必要而及时的沟通，即便是存在着交流与沟通，也大多是在学生出现问题时。这种现象
8、的长期存在，会导致家长与学校之间的教育隔阂，使家长不能够及时了解、掌握学生在学校的表现，对学生的健康成长和良好人格的塑造极为不利。1.4教师能力欠缺，无法胜任创新型教学模式教育信息化十年发展规划（2011-2020年）推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新。国家大力支持信息技术与教育教学的融合，通过创新教育教学模式，更新教学方法，通过变革让教育教学效率提高。这样的大背景下，小学数学教师需要提高自身信息技术水平能力，更新自己的教育教学思想理念，提高自身教师的专业素养，落实培养学生核心素养的教育目标做到胸有成竹。但是部分教师缺乏终身学习的教育理念，更缺乏终身学习的
9、决心与能力，自身的专业素养不能进行及时更新与提升，新的教育理念之下，他们无所适从，也敷衍塞责，不知道该如何下手，也不做任何的积极应变。二、提高新课改下农村小学数学教学管理的措施2.1注重学生实用能力的培养，把生活实际与课堂教学紧密结合起来学生学习知识，目的就培养他们的运用能力，理论也是如此，就是要学生们通过掌握了知识，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生活。知识来源于生活，我们的教学也就不能与生活脱节，更不能脱离现实。这就要求教师在备好每一节课前都要想到这节课传授的知识与哪些生活实际例子有联系，生活中哪些地方运用这些知识，尽量做到能在课堂教学中融入这类知识的；有学生熟知的喜闻
10、乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，这样效果会更佳。在当今我国农村的小学数学教学中，由于现实条件的限制，所以很多情况下会使得书本知识和现实脱离，教师在教授知识的时候，仅仅对学生输出理论，不重视课后学生的实践。2.2教师在课堂上要多以感受和体验引导学生的学习小学知识的教学是整个教育基础的基础，是学生一生学习的起始。教师如何在学生们面前展示出一个五彩缤纷的世界，把抽象、枯燥的理论知识变得，让学生们发自内心热爱学习知识。关键还是要把教学与生活密切联系，把抽象陌生的理论具体的感受和体验，让理论生活化、具体
11、化、形象化、趣味化。儿童心理学研究表明，儿童学习理论知识的时候，思想离不开具体事物的支持，而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，就产生兴趣。教师只有不把理论知识呆板化，而是与学生们的生活实际更贴近的时候，他们就会产生学习的兴趣，才会进入学习中去，才会真正感受和体验到的魅力与价值，增强学习的信心和兴趣。教师在教学中，一定要注意从学生熟悉的生活常识入手，引导他们学习学知识并使之成为发自内心的需求。尤其是数学这门学科，这是一门十分注重实际运用的学科。所以仅仅是单纯教会学生理论知识是远远不够的，在我国的农村，由于教师本身的自身素养未能达到标准，在进行教授知识的过程中，难免会出
12、现唯书至上的现象,对于学生提出的问题不解决，学生在学习中也得不到一定的理解，也很难在实际情况中运用。尤其是小学数学是一个学生打基础的重要时期，教师必须要尽快引导学生理解数学逻辑，培养学生的思维意识，做学生思维逻辑培养的引路人。2.3教师要巧妙地运用多媒体打造情境课堂，激发学生的学习兴趣现行的新教材，不但有五颜六色的图画、生动有趣的故事、有憨态可掬的动物，还有深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的理论知识学习赋予了生命，更为我们教师的数学教学设计提供了丰富的资源。教材为我们农村小学教育者提供了这样许许多多的情景图，实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教
13、师局限在图中必须看图、用图、讲图。比如过在课本中的例题，我们可以用图片的形式向同学展现出来，使得问题更加清楚，让学生更加容易理解，我在实际教学中感到，教师要善于利用多媒体与实物等具象和学生们一起在教室里动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我根据书上的图找来实物、图片、，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使知识更具生活性和趣味性，效果很好。2.4合理化的学生评价机制学生评价机制对于农村小学教学活动的开展具有重要的指导意义。而当前的应试教育中单一依靠考试成绩来评判学生能力水平的机制有失偏颇，不利于学生
14、全面发展和创新意识的培养，容易导致千人一面的教育结果。为了保障学生的均衡发展，提升学生的综合能力水平。我们一定要调整当前的学生评价模式，基于学生的发展情况和新课标中关于素质教育的要义，为学生制定科学合理的评价体系。同时在教学活动中教师还应当重视学生良好学习习惯、生活习惯、思维方式、认知习惯的引导与培养，实现学生德智体美劳全面发展，切实提升学生的素质能力。教学模式是通过大量的教学实践之后进行理论总结概述出来的一个固化模式，具有适应性、操作性、完整性、固态性。核心素养下，教师对于新时代下的教育教学也进行了模式的创新，这些教学模式在某种情况下确实促进了学生的发展，能力的提升，但是这样的教学模式却不是
15、万能的，教师在应用教学模式时应该做到心中有数。小学课程的教学目标是为了能提高学生的学科素养，学生的应用意识和创新意识是课程培养的重点。小学教师在选择教学模式时，应该根据教学资源的情况而定，不能麻木采用“拿来主义”，不适合本校具体情况、不适应本班学生的具体学情的教学模式不能起到提高教育教学效率的目的，反而在某些方面，还会阻碍教育教学效率的提升，降低学生的学习热情。现在比较盛行的“翻转课堂”，又称为“颠倒课堂”，在很多学校，教师大力提倡并践行，取得了非常好的教学效果，并在很多区域得到推广。但是这样的教学模式是否符合自己本班学生的学情，教师要认真研究之后才能采纳与应用。翻转课堂是一种将课堂内外的学习
16、时间重新调整，把课堂内的授课时间用于学生的答疑解惑，将课后的复习巩固时间用于学生的新知识与新技能的学习，这样的模式下，小学生要必须具备一定的自主学习的能力，长期的传统教学模式下，本班的小学生是否具备了自主独立学习的能力，是否具备了合作学习的能力、探究能力，只有具备了学习能力的学生才能在翻转课堂中自主学习，独立探究，如鱼得水。因此，教师要根据本校小学生的具体学情，选择恰当的教学模式，并实现灵活应用，在适当的时候可以根据教学内容进行适当的模式的调整与变更，让自己的教学切实服务于学生。结束语综上所述，我国小学教育数学教学管理的重要性不言而喻。因此在实际的教育教学活动中，我们一定要正视其中所存在的问题与不足，同时基于正确教学观念和教育学相关原理的指导，结合各地区学生与学校的实际情况。有针对性地进行调整、创新，规避不足，发扬优点，进一步优化农村小学教育教学管理水平，更高效地开展农村小学教学工作。参考文献卜志广基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究内蒙古电大学刊，（）：贾兴文，王晓丹关于小学教育教学管理问题的几点思考赤子，（）：宋喜民浅谈新课程背景下的小学教育教学管理中国校外教育，（）：杨国义关于小学教育教学管理问题的几点思考教育实践与研究，（）：