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1、-_第第一一章章 1.心心理理学学是一门既古老又年轻的科学。 2.冯特：构造主义 詹姆士：机能主义华生：行为主义 韦特海默：格式塔弗洛伊德：精神分析主义 3.心心理理学学：是研究人的心理现象或心理活动发生、发 展及其规律的科学。 4.人人的的心心理理现现象象包包括括： 心理过程、人格心理。 5.心心理理过过程程包包括括： 认知过程、情感过程、意志过程。 6. .认认知知过过程程包包括括： 感觉、知觉、记忆、想象、思维等 心理活动 7.意意志志过过程程： 自觉的确定目标，为实现目标而自觉支 配，调节行为的心理过程。 8.人人格格心心理理： 是指在一定的社会历史条件下的人，所 具有的人格倾向性和人
2、格心理特征的总和。包括： 人格倾向性和人格心理特征。 9.心心理理学学研研究究的的任任务务： 理论任务：揭示心理、意识的起源；为教育学和 教学法的基本理论提供科学的依据，心理学具有丰 富和充实教育理论的任务。 实践任务： a.提高人的心理素质，提高人的实践活 动效率； b.运用心理学原理和各种心理技术去预测和 控制心理想象的发生和发展，从而为人类不同领域 的实践服务； c.心理学实践的总目标是为实现和谐社 会服务，为实现物质文明建设和精神文明建设服务；d. 师范高校研究心理学的任务：为搞好教学改革服务、 为培养学生的良好道德品质和健全的人格服务、为 增进学生的心理健康服务、为提高自己的心理修养
3、服务 10.心心理理学学研研究究所所要要遵遵循循的的原原则则： 客观性原则、发展的 原则、系统性原则 11. .心心理理的的实实质质 ：心理是人脑的机能心理是客观事物的反映第第二二章章 意意识识和和注注意意 一一、名名词词解解释释 意识：是人类所特有的高水平的心理活动，是指人 对自己的身心状态和外界环境的觉知。具体地说， 人能意识到自己的存在、客观世界的存在和自身同 客观世界关系的存在。 意识的觉知性：是人类意识最基本的特征，是指人 对内外信息的了解。 非意识：人体有些活动是从来不可能意识到的，但 这些活动对人类的生存和发展起着重要作用，处于 非意识状态。（对环境事物无感知的状态） 前意识：处
4、于意识水平的资料是储存在记忆之中， 可以通过一定的方式，提取出来。 无意识：处于无意识的经验比处于前意识水平的经 验更难被人觉知，但它会对人的心理过程产生影响， 指意识以外进行的心理活动，如睡眠时的梦，自动 化的技能等。 注意：是人的心理活动对一定对象的指向和集中。 无意注意：不随意注意，是指事先没有预定目的， 也不需要作意志努力的注意。 有意注意：随意注意，是指有预定的目的、需要做 一定意志努力的注意。 有意后注意：随意后注意，是指事前有预定的目的， 不需要意志努力的注意。 注意的稳定性：是指在同一对象（狭义）或同一活动（广义）上注意所能持续的时间。 注意的广度：即注意的范围，是指同一时间内
5、能清 楚的把握对象的数量。 注意的分配：指在同一时间内把注意指向于不同的 对象。 注意的转移：指注意的中心根据新的任务，主动地 从一个对象或一种活动转移到另一对象或活动上去。 注意起伏：人的感受性不能长时间的保持固定的状 态，而是间歇性的加强或减弱。 注意的分散：是指注意离开了当前应当指向和集中 的对象，而转向其他的对象。（相反状态是注意的稳定）二二、基基础础知知识识 1.意识的基本活动方式： 被动的意识活动：指意识 的承受状态 主动的意识活动：指积极的思维活动 2.意识的特征：觉知性、能动性、社会制约性 3.意识的能动性表现： 把感性材料进行信息加工提 高到理性认识水平 主动地调节和支配实践
6、活动， 按照人的意志去改造世界 4.注意的基本特征：指向性、集中性。 5.根据人的心理活动所指向和集中的客体的性质， 注意可分为：外部注意、内部注意。 6.外部注意：人对周围事物的注意；内部注意：人对自己的思想和情感的注意 7.注意的功能：选择功能、保持功能、对活动的调 节和监督功能。 8.注意的外部表现： 适应性运动 无关运动的停止呼吸运动的变化 9.引起无意注意的原因： （1）刺激物的特点 刺激物的强度 刺激物之 间的对比关系 刺激物的活动和变化 刺激物的新异 性 （2）人本身的状态 人对事物的需要和兴趣 人的 情绪状态和精神状态 1 10 0. .引引起起和和保保持持有有意意注注意意的的
7、条条件件和和方方法法 ： （1）加深对活动的目的、任务的理解 （2）培养间接兴趣 （3）合理地组织活动 智力活动与实际操作相结合，有助于引起和保持 有意注意。 根据任务提出一定的自我要求，经常提 醒自己保持注意。 提出问题有利于加强有意注意。 （4）用意志与干扰做斗争 1 12 2. .引引起起注注意意分分散散的的原原因因： 无关刺激的干扰单调刺激的长时间作用 1 13 3. .影影响响注注意意广广度度的的主主要要因因素素： 知觉对象的特点：知觉对象越集中，排列 越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围越大个人知觉活动的任务和知识经验：知觉活动 的任务多，注意范围就小；反之，注意范围就大；
8、 个人知识经验丰富，注意范围就大；反之，注意范 围就小。 14.注意分配的条件： 同时并进的两种活动中必须 有一种是熟练的 同时进行的几种活动之间存在协调 关系 1 15 5. .注注意意转转移移与与注注意意分分散散的的区区别别： 注意转移是在实际需要时，有目的的把注意 转向新的对象，一种活动合理地代替另一种活动。-_注意分散是在需要注意稳定时由无关刺激干扰 或由单调刺激所引起，使注意离开需要注意的对象。 16.影响注意转移快慢的因素： 原来注意的紧张程度 引起注意转移的新对象的性质三三、简简答答题题 1 1. .简简述述意意识识的的基基本本特特征征。 答：意识的基本特征：觉知性、能动性、社会
9、制约性。 觉知性是人类意识最基本的特征，是指人对内外 信息的了解。没有觉知性就谈不上意识，人能觉知 到客观事物、自身的存在以及自身同客观事物的关 系。人类在劳动过程中产生了语言，当我们的心理 活动在语言的水平上加工时，这种心理活动就成为 意识。 能动性：人的意识并不是消极、被动的反映，而 是在实践过程中积极能动的反映。意识的能动性把 感性材料进行信息加工提高到理性认识水平；主动 地调节和支配实践活动，按照人的意志去改造世界。 社会制约性：首先，在社会集体活动中产生的意 识，一开始便是社会产物，受社会调节的制约。其 次，人的意识和语言密切联系着，有了语言，大脑 才能进行抽象思维，才能产生人的意识
10、，儿童意识 的发生、发展的过程也是在与人们交往中掌握语言 的过程，语言的发生、发展也表明意识具有社会制 约性。再次，意识的内容是社会存在的反映，随社 会的发展而发展。在社会发展的不同阶段，由于社 会生产力、科学技术发展水平和实践领域的不同， 人们的意识具有不同的水平和特点。最后，个体意 识的社会制约性表现在：个体意识的发生、发展取 决于他的社会生活实践，以及他对社会上的知识、 思想、观点的接受和掌握；个体的意识又影响社会 意识的内容。2 2. .注注意意的的基基本本特特征征是是什什么么？注注意意与与心心理理过过程程有有什什么么 关关系系？ 答：注意的基本特征：指向性和集中性。 注意的指向性：指
11、心理活动有选择的反映一定的对 象，而离开其余的对象。 注意的集中性：指心理活动停留在被选择的对象上 的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事 物，而且抑制多余的活动。 注意本身并不是一种独立的心理过程，而是各 种心理过程的共同特性。注意总是和心理过程紧密 联系的。如注意看、注意听等。上课时老师所说的 “注意黑板 ” “注意听课 ” ，并不意味着就是独立的心 理过程，而是将看黑板的看字，听课的听字省略了。 所以注意没有自己特定的反映内容，人们也不可能 专门从事注意的意象。3 3. .注注意意分分哪哪几几种种？影影响响这这几几种种注注意意的的条条件件是是什什么么？ 答：注意分为：有意注意、无意
12、注意、有意后注意。 影响条件： （1）有意注意： 是否能加深对活动目的、任务的 理解是否能稳定的培养间接兴趣 是否能合理的组 织活动 a.智力活动与实际操作相结合 b.根据任务提 出一定的自我要求，提醒自己保持注意 c.提出问题加 强注意用意志与干扰作斗争（2）无意注意： 刺激物的特点（刺激物的强度、 之 间的对比关系、新异性、活动和变化） 人本身的 状 态 （3）有意后注意： 产生兴趣、熟悉过程的事 通 过意志活动，熟练后转化为有意后注意。4 4. .简简述述有有意意注注意意、无无意意注注意意、有有意意后后注注意意的的区区别别和和 联联系系。 答：有有意意注注意意 是指有预定目的，需要作一定
13、意志努力 的注意。 无无意意注注意意 是指没有预定目的，不需要作意志 努力的注意。 有有意意后后注注意意 是指有预定目的，不需要作 意志努力的注意。 这三者在实践活动中紧密联系、协同作用。有意注 意可以发展为有意后注意，而无意注意可以在一定 条件下转化为有意注意。5 5. .注注意意和和意意识识的的关关系系。 答：区别：注意不等同于意识，注意是一种心理活 动或心理动作，而意识是一种心理内容或体验。 联系：注意与意识密不可分，注意的分配和紧张度 的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。第第三三章章 感感觉觉和和知知觉觉 一一、名名称称解解释释 感感觉觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个
14、别属性的反映。 感感觉觉阈阈限限： 是测量人的感觉系统感受性大小的指标。 感感觉觉阈阈限限 分为绝绝对对感感觉觉阈阈限限 和差差别别感感觉觉阈阈限限 。 绝绝对对阈阈限限 ：指刚刚能够引起感觉的最小刺激量。 差差别别阈阈限限： 刚刚能够引起差别感觉的刺激的最小变化 量，简称差别阈限。 感感受受性性： 感觉系统对刺激物的感觉能力。它是感觉系 统的基本指标，可用感觉阈限来衡量。 联联觉觉：一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的 同时，又产生另一种不同的感觉。 感感觉觉的的适适应应： 在强度不变的刺激的连续作用下，感觉 会随着刺激时间的延续而逐渐发生变化。 视视觉觉后后像像 ：指刺激停止作用于视觉
15、感受器后，感觉并 不立即消失而保留片刻的现象。 对对比比：是同一感觉器官在不同刺激物作用下，感觉在 强度和性质上发生变化的现象。 三三原原色色：由三种基本原色构成，分别是红、绿、蓝。 原色是指不能透过其他颜色的混合调配而得出的基 本色。 知知觉觉：是人脑对作用于感觉器官的客观事物的各种属 性和各个部分的整体反映。 错错觉觉：是在客观事物刺激作用下产生的一种对刺激的 主管歪曲的知觉，是对客观事物的不正确的知觉。 感感觉觉的的后后效效： 刺激停止作用以后，感觉并不会立刻消 失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象称为后效。 明适应：从暗处进入到明处，在最初一瞬间感到晃 眼，经过几秒钟至1分钟视觉恢复正
16、常的现象。 暗适应：指人从亮处进入到暗处，开始什么也看不 见，经过一段时间后视觉恢复的现象。 双眼视差：左眼看到左边多一点，右眼看到右边多 一点，从而使两眼的视觉稍有不同，这种差异叫双 眼视差。-_二二、基基础础知知识识 1.外外部部刺刺激激： 由有机体外部给予的刺激内内部部刺刺激激： 由有机体内部的变化所引起的刺激 2.韦韦伯伯定定律律： 差别阈限和原来刺激强度的比例是一个 常数。公公式式：I I/ /I I= =K K I：差别阈I：原来的刺激强度韦伯定律只适用于中等的刺激强度，韦伯分数越小， 辨别越灵敏。 4.视视觉觉的的适适宜宜刺刺激激波波长长： 380760毫微米之间的电磁 波，即可
17、见光。 5.听听觉觉的的适适宜宜刺刺激激频频率率 是1620000次/秒的音波，即 可听音。 6.听觉的绝对阈限是0分贝，上阈是120分贝。 7.听觉觉有有音音调调、音音响响、音音色色三三种种属属性性 。音调是由声波频率决定音响由声波振动的强度决定音色是反映声波混合的听觉特性 8.皮肤感觉：触压觉、温度觉、痛觉。 9.知知觉觉的的基基本本特特征征： 整体性、选择性、理解性、恒常 性。 10.知知觉觉的的恒恒常常性性包包括括： 大小恒常性、形状恒常性、 亮度恒常性、颜色恒常性。 11.深深度度知知觉觉 ：即距离知觉和立体知觉。 12.深度线索：人所赖以形成深度知觉的各种条件叫 深度线索。双眼视差
18、是深度知觉的主要线索。 13.影影响响时时间间知知觉觉的的因因素素： 个人的兴趣和情绪、态度感觉通道的性质一定时间内事件发生的数量 14. .运运动动知知觉觉包包括括： 真动知觉、似动知觉、运动幻觉。 16. .影影响响感感觉觉的的因因素素： 刺激强度的影响、刺激时间的 影响、感觉相互作用的影响。 17.感感觉觉主主要要包包括括： 皮肤觉、嗅觉和味觉、运动觉和 平衡觉、机体觉（内脏感觉）。三三、简简答答题题 1. .说说明明知知觉觉在在认认识识活活动动中中的的作作用用。 答：通过感觉，我们只知道食物的个别属性，通过 知觉，我们才对事物有一个完整的映像，从而知道 它的意义。然而，事物又总是由它的
19、许多属性组成 的，只有对事物的属性感觉的越丰富，才能对事物 知觉得越完整、越准确。感觉是知觉的基础，感觉 是知觉的第一步，人的事物的认识活动是从感觉开 始的；知觉是感觉的深入，知觉是认知的过程，包 括获取感官信息、理解信息、筛选信息、组织信息 等。在日常生活中，我们总是以知觉的形式直接反 映事物。2 2. .知知觉觉有有何何基基本本特特征征？为为什什么么？ 答：知觉的基本特征： 整整体体性性、恒恒常常性性、理理解解性性、选选 择择性性。 知知觉觉的的整整体体性性： 知觉是对当前事物的各种属性和各个 部分的整体反映。知觉的对象具有不同的属性，由 不同部分组成，人在对它进行感知时，总把它当做 一个
20、统一的整体。 知知觉觉的的选选择择性性： 在一定时间内，人 不能感受到所有的刺激，而仅仅感受能够引起注意 的少数刺激。此时，注意的对象好像从其他事物中 凸显出来，其他事物就退到后面去，前者是知觉的 对象，后者成为知觉的背景。 知知觉觉的的理理解解性性： 知觉受个人知识和经验的影响，具有理解性。在感知当前的 事物时人总是根据以往的知识经验来理解和领会。知知 觉觉的的恒恒常常性性： 由于知识和经验的参与，知觉往往并 不 随知觉条件的变化而改变，而表现出相对的稳定性。3 3. .何何为为观观察察力力？怎怎样样培培养养和和提提高高观观察察力力？ 答：观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉， 是知觉的
21、高级形式。 在观察活动之前，要对所观察的事物做一定的了解， 掌握一定的相关知识。 要预先做好观察的准备，提出明确的观察任务， 制定进行观察的计划，掌握观察所必须的具体方法。 在观察时，必须按计划、有步骤、有系统地进行， 并要设法让更多的感觉器官参与观察活动。 必须在观察时及时做好记录。4 4. .举举例例说说明明深深度度知知觉觉的的形形成成。 答：深度知觉又称为距离知觉或立体知觉。这是个 体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。 深度知觉主要是通过双眼视觉实现的。有关深度知 觉的线索，既有双眼视差、双眼辐合、水晶体的调 节、运动视差等生理线索，也有对象的重叠、线条 透视、空气透视、对象的纹
22、理梯度、明暗和阴影以 及熟悉物体的大小等客观线索。根据自己的经验和 有关线索，单凭一只眼睛观察物体也可以产生深度 知觉。用视觉来知觉深度，是以视觉和触摸觉在个 体发展过程中形成的联系为基础的。通过大脑的整 合活动就可作出深度和距离的判断。但是个体在知 觉对象的空间关系时，并不完全意识到上述那些主、 客观条件的作用。5 5. .时时间间知知觉觉是是怎怎样样形形成成的的？ 答：时间知觉是对客观现象延续性和顺序性的感知。 时间知觉的信息，既来自于外部，也来自于内部。 外部信息包括计时工具，也包括宇宙环境的周期性 变化，如太阳的升落等。内部标尺是机体内部的一 些有节奏的生理过程和心理活动。神经细胞的某
23、种 状态可成为时间信号。6 6. .举举例例说说明明运运动动知知觉觉的的类类型型及及其其形形成成。 答：运动知觉分为：真动知觉、似动知觉、运动幻觉。 真动知觉：是观察者处于静止状态时，物体的实际 运动连续刺激网膜各点所产生的物体在运动的知觉。 似动知觉：是实际上不动的静止之物，很快的相继 刺激网膜上领近部位所产生的物体在运动的知觉。 是一种错觉性的运动知觉。 运动幻觉：包括诱导运动和自主运动。诱导运动是 实际上不动的静止之物因周围物体的运动而看上去 在运动的知觉现象，是一种错觉性的运动幻觉。自 主运动是指若个体在暗室中注视一个静止的光点， 过一段时间便会感到光点在不停的动来动去。自主 运动又称
24、为纱蓬特错觉或游动错觉。7 7. .感感觉觉和和知知觉觉的的联联系系。 答：感觉和知觉既有联系又有区别： 联联系系：它们同属于感性认识阶段的，二者密不可分， 人很少有孤立的感觉存在。 感觉是知觉的基础，知觉是感觉的进一步发展。 -_区区别别：感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事 物整体属性的反映。 感觉是人认识世界的开端，是最简单的认 识活动；知觉是一种比感觉复杂的认识 活动，它更多的依赖于个人的知觉经验和个性特点。第第四四章章 记记忆忆 一一、基基础础知知识识 1 1. .记记忆忆：是人脑对过去经验的保持和重现。包括：识 记、保持、重现。 2.识识记记：是识别和记住事物，从而积累知识经验的
25、过 程。保保持持：是巩固已获得的知识经验的过程。 重重现现： 包括回忆和再认。 回回忆忆：指经验过的事物不在面前， 能把它重现回想起来。 再再认认：指经验过的事物再度出 现时，能把它认出来。 3.从从信信息息加加工工学学角角度度， 记忆是：编码阶段、存储阶段、 提取阶段。 5.记记忆忆表表象象： 感知过的事物不在面前，头脑中再现出 来的形象。表象具有：直观性、概括性。表象的作用： 表象是介乎知觉和思维之间的中间 环节；在感性认识上升到理性认识的过程中起到桥 梁作用。 7.按按记记忆忆的的内内容容分分类类： 形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆 逻辑记忆：以概念、公式和规律等的逻辑思 维过程
26、为内容的记忆 情绪记忆：以体验过的某种情绪或情感为内 容的记忆 以做过的运动或动作为内容的记忆 8 8. .根根据据记记忆忆活活动动特特点点分分类类： 感觉记忆：瞬时记忆，保持时间 0.252秒。 短时记忆：记忆保持在 1分钟以内。 （边听课 边记笔记， 7个容量） 长时记忆：保持在一分钟以上甚至终身的记 忆。 9.按按再再认认或或回回忆忆时时意意识识状状态态分分类类： 外显记忆：有意识地或主动地收集某些经验， 来完成当面的任务时的记忆。 内隐记忆：在没有意识参与的情况下，过去 经验对当前作业有影响时的记忆。 10.根根据据有有无无明明确确的的目目的的，识识记记分分为为： 有意识记和无意 识记
27、。 11.无无意意识识记记： 事前没有预定识记目的，也不用任何 有助于识记的方法的识记。“潜移默化 ”就是指一些良 好的素质可以通过无意识记获得。 12.有有意意识识记记： 明确了识记目的，需要意志努力，并 运用一定方法的识记。 13.根根据据识识记记材材料料有有无无意意义义 ，分为意意义义识识记记和和机机械械识识记记 。 意义识记和机械识记是人们识记的两种基本方法。意义识记：是通过对材料的理解而进行的识记。机械识记：依靠机械重复而进行的识记。 16. .遗遗忘忘：是对识记过的内容不能再认和回忆，或者 表现为错误的再认和回忆。 17.艾艾宾宾浩浩斯斯保保持持曲曲线线 ：遗忘进程是不均衡的，在识
28、 记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时 间过后，几乎不再遗忘了。“先快后慢 ” 1 18 8. .影影响响遗遗忘忘的的因因素素： 时间 识记材料的意义和作用 识记材料的性质 材料的数量 学习程度（过度学习） 材料 的系列位置2 20 0.遗遗忘忘分分为为暂暂时时遗遗忘忘、永永久久遗遗忘忘。暂暂时时遗遗忘忘： 指已经进入长时记忆的内容一时不能 提取，但只要有适当的条件还可能再认或回忆，经 验还可以恢复。永永久久遗遗忘忘： 指记忆的材料未经复习而消失。 2 21 1. .前前摄摄抑抑制制： 先学习的材料对记忆后学习的材料所 发生的干扰作用。倒倒摄摄抑抑制制： 后学习的材料对记忆先学习材料所
29、发 生的干扰作用。 2 22 2. .如如何何正正确确地地组组织织复复习习： （大题） 及时复习（晚上进行识记，第二天早晨复习 效果较好） 合理分配复习时间（初次识记时，各次识记 分布应该密一些，以后各次的间隔可以逐渐延长） 反复阅读和试图回忆相结合（试图回忆是一 种更积极的认知过程，要求大脑更积极地活动，同 时它又是一种自我检查的过程，让人集中精力学习 不能识记的部分和改正回忆中的错误） 采用多样化的复习方法，动员多种器官参加 复习（视听结合） 活动有助于记忆（把识记对象作为活动的对 象或活动的结果，能使学生积极地参加活动，记忆 效果就会明显提高） 2 23 3. .再再认认的的速速度度和和
30、确确定定性性主主要要取取决决于于： 对旧事物识记的巩固程度 当前出现的事物与以前识记过的有关事物的 相似程度 2 24 4. .根根据据回回忆忆是是否否有有预预定定的的目目的的任任务务， 分为：有意回忆 （随意回忆）、无意回忆（不随意回忆）有意回忆：指回忆的目的任务，自觉地去追忆以 往的某些经验。无意回忆：指没有预定目的，任务，只是在某种 情景中自然而然地想起某些旧经验。“触景生情，一件 往事偶然涌上心头 ” 2 25 5. .追追忆忆：在心理学中，把那种根据有关线索，使用 一定策略，通过不断的推论和探索，在意志努力下 完成的有意再现称为追忆。 2 26 6. .根根据据回回忆忆是是否否需需要
31、要中中介介， 分为：直接回忆和间接 回忆。直接回忆：不需要以其他事物为中介即可提取有 关信息。间接回忆：需要以其他事物为中介，并经过一系 列推理过程，提取有关信息。 2 27 7. .遗遗忘忘的的学学说说： 干扰说：遗忘是由于记忆之间的干扰，产生相互 抑制，使所需要的材料不能提取。强调新旧材料之 间的干扰。 消退说：遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐 减弱，已至最后消退。强调生理过程对记忆痕迹的 影响。 压抑说：遗忘是由于某种动机所引起的遗忘，又 叫动机性遗忘。忘掉不愉快的事情。 认知理论：感觉记忆的遗忘是由于记忆痕迹的消 退；短时记忆的遗忘是由于记忆痕迹消退和干扰； 长时记忆的遗忘主要是由于
32、干扰作用。-_二二、简简答答题题 1 1. .记记忆忆包包括括哪哪几几个个基基本本环环节节？ 答：记忆包括识记、保持、重现三个环节。 识记：是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。 保持：巩固已获得的知识经验的过程。 重现：是在不同情况下恢复过去经验的过程，表现 为回忆或再认。 2 2. .试试述述记记忆忆的的三三个个储储存存系系统统。 答：三个储存系统分别是：感觉记忆、短时记忆、 长时记忆。 感觉记忆：又被称为瞬时记忆，在感觉记忆中材 料保持的时间很短，约为 0.252秒。感觉记忆中保 持的材料如果受到注意，可得到识别，进入短时记 忆。如果没有受到注意，就很快消失。 短时记忆：指记忆信息保
33、持的时间在 1分钟以内的 记忆。我们上课边听课边记笔记就是利用了短时记 忆。短时记忆的容量大致是 7个。复述是短时记忆的 重要保持机制。信息得到复述后可以保持较长的时 间，否则很快消失。复述还可以使信息从短时记忆 进入到长时记忆。 长时记忆：指记忆信息的保持从一分钟以上直至 许多年甚至保持终身的记忆。长时记忆的记忆容量 很大，保持的时间长。长时记忆是对短时记忆的重 复加工的结果。 3 3. .联联系系自自己己的的学学习习实实际际，分分析析提提高高记记忆忆效效率率的的因因素素。 答：记忆的材料组织的程度高，有助于提高记忆的 效率。 理解记忆材料的本质和内部关系，利用意义记忆， 可以提高记忆效率。
34、 识记的目的性越强，越能集中注意，排除干扰， 通过有意识记加上自己的记忆方法将材料记住。 4 4. .试试述述内内隐隐记记忆忆和和外外显显记记忆忆。 答：内隐记忆：是指在没有意识参与的情况下，过 去经验对当前作业有影响时的记忆。内隐记忆是无 意识的，在再认或回忆时不需要有意识。 外显记忆：是有意识的或主动地收集某些经验，来 完成当前的任务时的记忆。外显记忆是有意识的。 5 5. .遗遗忘忘的的特特点点和和原原因因。 答：遗忘的特点：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，可总 结出一条遗忘的发展曲线：遗忘的过程是不均衡的， 在识记的最初阶段，遗忘很快，后来逐渐减慢，一 段时间后，几乎不再忘记了。遗忘的发展是“
35、先快后 慢” 。 遗忘的原因： 遗忘分为暂时遗忘和永久遗忘。 暂时遗忘：指已经进入长时记忆的内容一时不能提 取，但只要有适当的条件还可能再认或回忆。 永久遗忘：指记忆的材料未经复习而消失。 关于遗忘的原因，心理学家有不同的观点。 干扰说：认为遗忘是新旧材料之间的相互干扰而引 起的。 消退说：认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而消 退引起的。强调了生理过程对记忆的影响。 压抑说：认为遗忘是由于某种动机引起的，例如人 们对不愉快的事情的回忆较少。 认知理论：认为感觉记忆的遗忘是由于记忆痕迹的 消退而引起的。短时记忆的遗忘是由于痕迹和干扰 引起的。长时记忆的遗忘是由于干扰引起的。6 6. .怎怎样样有
36、有效效的的组组织织复复习习？ 答：及时复习，由于遗忘一般都是先快后慢，所以 及时复习非常必要。当天晚上背诵的内容，第二天 早上复习，效果最好。 合理的分配复习的时间。 反复阅读和试图回忆相结合 采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习 活动有助于记忆第第五五章章 想想象象 1.想想象象：是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造 新形象的过程。 2.有有意意想想象象： 是带有目的性和自觉性的想象。 3.无无意意想想象象 ：是没有预定目的和计划而产生的想象。 4.再再造造想想象象： 是根据别人的描述或图样，在头脑中形 成相应的新形象的过程。 5.创创造造想想象象： 是根据预定的目的，通过词对已有表
37、象 进行选择、加工、改组，而产生可以作为创造性活动 “蓝图”的新形象的过程。 6.幻幻想想：是一种与生活愿望想结合并指向于未来的想 象。幻想是创造性想象的一种特殊形式。 7.慢慢波波睡睡眠眠： 慢波睡眠时脑电波呈同步化慢波，睡眠 时眼球没有或只有少数缓慢的运动，又称为非快速 眼动睡眠。 8.快快波波睡睡眠眠： 快波睡眠时脑电波呈同步化快波，睡眠 时眼球有快速运动（ 50-60次/分） ，又称为快速眼动睡 眠。 9.梦梦：是人脑处于睡眠状态时一定时相一定部位的兴 奋活动。二二、基基础础知知识识 1.想想象象的的两两个个特特征征： 形象性、创造性。 2.根根据据产产生生想想象象时时有有无无目目的的
38、和和意意图图， 想象可划分成有 意想象（随意想象）和无意想象（不随意想象）。 3.有有意意想想象象可可分分 为再造想象和创造想象。 4.形形成成正正确确的的再再造造想想象象具具备备的的条条件件： 正确理解词和 图样标示的意义 丰富的表象储备 5.发发展展创创造造性性想想象象的的条条件件： 创造动机 扩大知识范 围，增加表象储备 思维的积极活动 灵感和艰 巨的劳动 6.幻幻想想有有两两种种： 在正确的世界观指导下，符合客观 规律、可能实现的，是理想。 不符合客观规律的， 毫无实现可能的，是空想。 8.成成人人的的慢慢波波睡睡眠眠分分为为四四个个阶阶段段： 打盹浅睡、中度睡 眠、中度至深度睡眠、深
39、度睡眠。 10.越接近睡眠后期，快波睡眠的持续时间越长。 11.做做梦梦一一般般发发生生在在快快波波睡睡眠眠期期间间。三三、简简答答题题 1.为为什什么么说说想想象象也也是是人人脑脑对对客客观观现现实实反反映映的的一一种种形形式式？ 答：想象是在记忆表象的基础上进行的，而记忆表 象基本上是过去感知过的事物形象的重现。想象是 对已有表象进行加工改造而创造的新形象。 构成新形象的一切材料都来自生活，取自过去 的经验。不管想象创造的新形象多么新颖，甚至离 奇，构成新形象的材料永远来自对客观现实的感知。 想象虽然是新形象的创造，但它的内容和其他 心理过程一样，来源于客观现实，想象是反映客观-_现实的各
40、种成分的形象之组合过程，所以说想象同样 是人脑反映客观现实的一种形式。2.再再造造想想象象和和创创造造想想象象在在人人的的实实践践活活动动中中有有什什么么作作用用？ 答：再造想象的作用： 再造想象对青少年良好品德 的培养具有重要的作用。再造想象在教学过程中也具有重要意义。它是理 解和掌握知识必不可少的条件。掌握知识必须有积 极的想象参加。学校教授的知识通过教学让学生在 头脑里形成与概念相应的形象，才能是他们理解和 掌握知识，否则学生的学习只能停留在机械识记的 水平上。 创造想象的作用： 现在社会中，人类不断创造出新 的事物来满足人们的精神文化和物质文化需求。许 多文艺作品，科学技术的发展都是创
41、造想象所发挥 的作用。 创造想象时创造活动顺利开展的关键。例如教学 活动是一种复杂的脑力劳动，就需要创造想象。只 有教师创造性的教，学生才能创造性的学，才能圆 满地完成教学任务。 再造想象和创造想象都可以使青少年树立远大的目 标，拥有梦想和理想，加以实际的行动和意识的努 力后，就会成功，从而推动全社会的发展。3.积积极极的的幻幻想想有有什什么么作作用用？ 答：在正确的世界观的指导下，符合客观规律、可 能实现的幻想可称之为理想。 积极的幻想是学习和工作的巨大动力。幻想能把 光明的未来展示在人们的面前，只有在幻想中看到 了自己还没有取得的成果，才会以无穷无尽的精力 去从事创造活动，战胜困难，迎接胜
42、利。 积极的幻想也是构成创造想象的准备阶段。幻想 常常是科学发明和发现的先导，从某种意义上说， 没有幻想，就没有科学的进步。第第六六章章 思思维维 一一、名名词词解解释释 思思维维：是人脑对客观现实间接的和概括的反映，是揭 示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。 思思维维的的间间接接性性： 是指人凭借已有的知识经验或以其他 事物为媒介去理解或把握那些没有直接感知过的、 或根本不可能感知到的事情，以推测事情的过去进 程，认识事物的现实本质，推知事物的未来发展。 思思维维的的概概括括性性： 是指把同一类事物的共同特征和本质 特征抽取出来加以概括，也指将多次感知到的事物 之间的联系和关系加以概括，
43、得出事物之间的内在 联系或规律。 动动作作思思维维： 是在思维过程中以实际动作为支柱的思维。 形形象象思思维维： 是以事物的具体形象或表象为支柱的思维。 抽抽象象思思维维： 以概念、判断、推理的形式来反映客观事 物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的 认识过程。 非非逻逻辑辑思思维维： 是指不具有明显的逻辑形式或不遵循明 确的逻辑规则的思维。 逻逻辑辑思思维维： 分析思维，是指有明确的逻辑形式，并遵 循一定的逻辑规则的思维。 直直觉觉思思维维： 是指不经过严密的逻辑推理过程，迅速对 问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维，又称灵感或顿悟。 集集中中思思维维 ：聚合思维，辐合思维，
44、求同思维，是指思 考问题时信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一 的、确定答案的思维过程。 发发散散思思维维 ：分散思维，辐射思维，求异思维，是指思 考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多 新信息，使思考者能从一种设想出发，不拘泥于一 个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条 件的多种解答。 分分析析：是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、个 别特性或个别方面。 综综合合：是在头脑中把事物的各个部分或不同特性、不 同方面结合起来。 比比较较：是在头脑中把对象和现象的个别部分、个别方 面或个别特征加以对比，确定被比较对象的共同点、 区别及其关系。 抽抽象象：是在头脑中抽出同类事物的本质特
45、征，舍弃非 本质特征的思维过程。 概概括括：是在头脑中把同类事物的本质特征加以综合并 推广到同类其他事物的思维过程。 具具体体化化： 是将通过抽象的概括而获得的概念、原理、 理论返回到实际、以加深、加宽对各种事物的认识。 抽象的反过程是具体化。 概概念念：是人脑对客观事物和现象的一般特征和本质属 性的反映。 具具体体概概念念： 是指人脑按客观事物的外部特征或外在属 性形成的概念。 抽抽象象概概念念： 是指人脑按客观事物的本质特征或本质属 性以及内在联系形成的概念。 变变式式：是指事物的本质特征或非本质特征发生了改变 后的呈现形式。 下下定定义义： 指用简明的语言来表述概念的内涵。 问问题题解解
46、决决： 是指由一定的问题情景引起的，经过一系 列有目的和指向性的思维操作，使问题得到解决的 过程。 迁迁移移：是已经学过的知识在新情境中的应用，或者是 已有的问题解决经验对新问题的影响。 启启发发：是通过观察其他事物的发展、变化，找出解决 问题的途径，它可以使人的认识发生飞跃。 原原型型：对解决问题能起到启发作用的事物 心心理理定定势势： 是指心理活动的一种准备活动，它影响着 解决问题时的倾向性。 创创造造性性思思维维： 是指以新颖独创的方法解决问题，或者 产生新颖独创的思维成果的思维过程。二二、基基础础知知识识 1.人人的的思思维维过过程程的的重重要要特特征征（ 本质属性）：间接性和 概括性
47、。 2.思思维维的的品品质质： 深刻性、灵活性、创造性、批判性、 敏捷性。可逆性是思维的最核心的本质属性。 3.根据思维过程中的 凭凭借借物物或或思思维维形形态态不不同同，思思维维可可 分分为为动动作作思思维维、形形象象思思维维、抽抽象象思思维维。 4.根据思维时是否 具具有有或或遵遵循循明明确确的的逻逻辑辑形形式式和和逻逻辑辑 规规则则，思思维维可可分分为为非非逻逻辑辑思思维维和和逻逻辑辑思思维维。 5.根据思维过程中的 指指向向性性不不同同，思思维维可可分分为为集集中中思思 维维和和发发散散思思维维。 6.根据思思维维方方向向性性不不同同，思思维维可可分分为为纵纵向向思思维维和和横横向向
48、思思维维。-_7.发发散散思思维维的的三三个个重重要要特特点点 ：流畅性（对信息很流畅 的 做出反应的能力）变通性（对信息随机应变的能力） 独特性（对信息做出不寻常的反应，具有新奇的成分） 8.思思维维过过程程表表现现为为 ：分析、综合、比较、抽象、概括 和具体化。 9.思思维维的的基基本本过过程程： 分析和综合 10.人人类类的的基基本本思思维维过过程程： 注意过程、计划过程、操作 过程、知识获得过程。 11.思思维维分分析析分分为为： 过滤式分析、综合性分析（有指向 性） 。 13.内内涵涵：指概念的含义，即概念所反映的事物的本 质属性外外延延：指概念的范围，内涵与外延呈反比关系。 14.根据概念反映客观事物属性的抽象与概括程度，概概 念念分分为为具具体体概概念念和和抽抽象象概概念念。 15.根据概念反映的客观事物属性的数量及其相互关 系，概念分为 合合取取概概念念、析析取取概概念念和和关关系系概概念念。 16.根据概念掌握的途径，概念可分为 日日常常概概念念和和科科学学 概概念念。 17.根据概念的人为性，可分为自 然然概概念念和和人人工工概概念念。 20.教教师师在在帮帮助助学学生生掌掌握握概概念念时时，应应注注意意的的事事项项：提供必要的感性材料运用变式对概念加以说明突出本