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1、2021年高二下学期重点必修语文教案五篇高中二年级语文教案1醉花阴设计思想1文本维度。这首词被安排在人教版高中语文必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。醉花阴弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。2学生维度。时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。3教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。教学目标1反复吟咏，体会词的声律之美。
2、2运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。3品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。教学重难点重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。难点：深人品读词中的意象，领悟意境。教学设想1课型：品味鉴赏课。2教学方法：诵读、品评、点拨。3学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。4运用多媒体辅助教学。教学时数1课时资料链接徐北文主编李清照全集评注(济南出版社，2005年第1版)陶文鹏帘卷西风，人比黄花瘦(古典文学知识，2008年第3期)教学过程一、导入出示幻灯片一：一日不见，如三秋兮。(诗经)红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物_相思。(王维相思)衣带渐宽终不悔，为伊消
3、得人憔悴。(柳永风栖梧)你_喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。二、活动之一：诵读感受韵律之美1学生自由诵读。要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。诵读提示：注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖瘦”等六个仄声韵，一韵传达愁苦的情绪。注意节奏。例如“有暗香盈袖”为1-2-2式，应读成“有，暗香，盈袖”。注意语调。读时要缓慢低沉，气徐声凝。2请一位学生诵读，另一位学生评价。3再请全班学生静静地阅读。三、活动之二：品味体悟情感之美1了解学生
4、的阅读感受，可以拈取“愁”这个情感基调。2学生活动：自主发现、自主品味“愁”的具体表现。3结合诵读，品味语言。根据学生自己的发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。例如：“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围。也衬托出女词人烦闷的心绪。“薄雾浓云”，可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。“永”，白昼如此漫长，着实令人发愁!重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看，白昼应是越来越短，怎么会是“永昼”呢?原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。“销”字写
5、出香料慢慢燃烧，烟雾缓缓腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦?!时光悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头!“又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。一个“又”字包含多少美丽的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。“半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已达到了每时每刻之地步。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”何以成为千
6、古名句?“瘦”字又包蕴怎样的情感?有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣?答案不求统一，自圆其说即可。“比”，重在程度，超过几分，意味更胜;“似”，重在物我合一。怜菊即怜人。引用名家论述(出示幻灯片二)：李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又发现自己之瘦，_后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之论李清照)结尾一句是_，也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一则，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似。形神相似，创意极美;再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新;三则，用人瘦胜似花瘦，_深至_含蓄地表达了词人离思之重，与
7、词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。(刘乃昌李清照词鉴赏)4再请学生诵读。日本作家池田大作说：“每一个词、每一句话都是一颗心。”诵读时，要求学生把自己放进去。四、活动之三：想象感悟意境之美1词主要通过什么抒发愁情的?“黄花”“黄昏”“酒”“西风”等意象极力传达相思之愁情。2播放背景音乐，请学生闭目想象。学生充分想象后，教师随着背景音乐轻吟此词。3师生交流：想象到了一幅怎样的画面?古代文人的感伤往往通过一幅幅美丽的画面去表现。你想到的也许是，薄雾迷蒙，弥散四周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉;也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结;也许是，夕
8、阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动;也许是，西风卷帘，_清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚可怜五、活动之四：练笔表达诗意之美以“相思”为话题写一个句子。写好后让学生逐一朗读。形成一首首现代诗。例句(出示幻灯片三)：相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。六、齐背全词七、总结(出示幻灯片四)“无一字不秀雅。深情苦调。元人词曲往往宗之。”(清代陈廷焯评醉花阴)相思是如此美丽，而又如此凄苦。但是，在今天这样一个物欲横流的时代。还有多少相思?你如果在现实中体验不到相思，那么请到诗经古诗十九首，
9、到唐诗、宋词里去寻找吧!高中二年级语文教案2永遇乐京口北固亭怀古知识目标：1、了解辛弃疾其人及其词作风格。2、以读代析，在朗读中体味永遇乐京口北固亭怀古的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。3、深刻体会永遇乐京口北固亭怀古的用典的艺术特色。能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。2、引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。教学重点1、在朗读中品味这首词的意境。2、指导学生理解典故的含义。教学难点1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。2、指导学生理解典故的含义。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。教学过程：一、导入上一
10、节课我们学习了苏轼的念奴娇赤壁怀古，下面我们来齐背一遍。赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢?今天我们就来学习赏析辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。请同学们齐读一遍。二、新授(一)、诵读感知，体味风格：1、学生齐声读一遍。2、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：(1)、佛(b误读为f)狸祠下。(2)、封/狼居胥，误读为“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。3、教
11、师范读一遍。(二)课文研读学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的特点是什么。(用典很多)找典故。1、作者为什么要用这么多的典故呢?我们来看标题：永遇乐京口北固亭怀古。“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀目京口北固亭怀古，作者在什么地点做些什么?京口北固亭，怀古2、学生再默读一遍。结合课后注释，看作者都怀想了哪些古(典故)?为了引导学生更好地寻找典故，我并没有笼统地提问“词中引用了哪几个典故”，而是把它细化成以下几个小问题，由浅入深地一步一步引导学生思考。1、有几个典故?2、在文中分别是哪一句话?3、它们分别与谁有关?4、请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故!3、老师再做总结。本词中共用了五
12、个典故，它们分别是：明确：1英雄无觅孙仲谋处(孙权)(孙权击败曹操，建太平伟业)2寄奴曾住(刘裕)(刘裕北伐收中原，气势如虎)3元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(刘义隆)(刘义隆北伐，因草率而败北)4佛狸祠下，一片神鸦社鼓。(拓拔焘)(拓拔焘击败宋文帝)5廉颇老矣，尚能饭否?(廉颇)(廉颇虽老仍不忘国)分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。在对辛弃疾这个人进行评价的时候，都说辛弃疾的作品典故用的特多，影响了我们的阅在这首词中他用了这么多的典故，分别表达了什么样的感情与立场呢?典故一：孙权。“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句是怀念孙权的。1、孙权做了什么事
13、值得作者怀念他2、“舞榭歌台”指什么?3、“英雄无觅孙仲谋处”是何种句式?4、表现什么情感与立场?生：因为孙权以一个帝王的身份打败了来自北方侵略他的曹操，确保国土不受侵犯。中原的愿望。隐含他对当时统治者偏安江南的不满，(板书：赞叹惋惜。抗金，收复中原。)典故二：刘裕。“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。相当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”这句是怀念刘裕的，这个典故所表现的作者的感情与上一个是否一样?1、刘裕有何表现?2、试比较刘裕与南宋皇上的不同表现!3、作者对刘裕的感情如何?4、这表现了作者怎样的观点作为一个帝王，刘裕为了恢复中原，率兵北伐，气势好像猛虎一样，把盘踞中原的敌人一下子都赶回北方去
14、了。同样是一国之君，可我们的南宋皇帝呢?偏安江南，苟且偷生。表达了作者对刘裕的赞叹和对统治者的惋惜。体现了他主张北伐的观点。(赞叹与惋惜。抗金北伐。)典故三：刘义隆“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”1、刘义隆是个怎样的人?2、北伐结果如何?3、作者对刘义隆北伐持何态度?4、这表现了作者怎样的观点?刘义隆好大喜功，草草北伐，赢得仓皇北顾。作者主张打有准备的仗，反对草率北伐。他借古讽今，其实在劝说宰相不要草率出兵。(板书：批草率出兵批评)。典故四：佛狸祠下六句“四十三年，望中犹记,烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!”实际描写了两种场面，想一想这两种场面一样吗?1、“佛狸祠下，一片神
15、鸦社鼓!”描写的是什么时候的什么场面?2、“烽火扬州路”指什么?3、二者对比表现了作者什么情感?师：“烽火扬州路”写四十三年前，扬州一带抵抗金兵，战火纷飞，肯定是惨不忍睹的。“佛狸祠下，一片神鸦社鼓!”是写现在沦陷区人民安于异族统治，忘了国耻，忘了收复中原。今昔对照，不堪回首体现了他对国运的担忧之情。(板书：今昔对照，不堪回首担忧)典故五：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?”1、廉颇的处境如何?2、作者的处境与廉颇完全一样吗?3、“凭谁问，-?”的“凭”如何理解?这是一个什么句式?4、这表现了作者什么心情?(悲愤)师：“凭”是“靠”的意思，全句是一个反问句。意思是没有人来问。满怀爱国热情的辛弃疾一
16、心为国效力，可他忠不为用，报国无门。当年廉颇虽终不被重用，但尚有赵王想起，可如今自己呢?朝廷旱就没有起用的意思了。表达了作者的悲愤之情，用它来结束全词，不仅使抒情达到了_，而且集中鲜明地再现了词人的自我形象。三、总结：分析到这里，就已经知道了一生致力于抗金收复中原，但终不被重用理想无法实现的辛政治立场和观点。至此，分析完了这首词，解决了本课的重点，突破了难点，即辛词是如何运用典故来表苍凉与悲壮!四、作业布置试分析苏辛二词的异同点。(2分钟)苏轼和辛弃疾在词并称为：“苏辛豪放词派”。通过念奴娇赤壁怀古和永遇乐京口北固亭怀古的学习，试分析苏辛二词的异同点。讨论后明确：相同点：结构上均为“地点+怀古
17、”(赤壁+怀古;京口北固亭+怀古);意境上均为雄浑壮阔;主旨均为托古喻今，借古人酒怀浇心中块垒，还自我之情愫。不同点：苏词中抒情多直抒胸臆;风格显得开阔明朗，旷达乐观。辛词中抒情多与典故结合，风格显得含蓄蕴藉，激愤沉郁。高中二年级语文教案3父母与孩子之间的爱教学目标一、知识目标1.了解作者以及相关的文化常识。2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。二、能力目标1.把握文章的结构脉络以及行文特点。2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。三、情感目标1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女
18、的艰辛与伟大。2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。教学重点1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。教学难点1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。2.父母对自己世界的影响。教学步骤一、导入1.请看多媒体画面或张贴画：画面，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。画面，父亲指导孩子如何学习，如何行事。询问：画面表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度?可能的回答：爱护、关心、体贴、教育教师引导：本质是爱。2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子?生举例二至三个即可。教师引导：上述
19、都是具体可感的事例，那么，在_上、哲学上，到底应该如何论述呢?我们一起来学习美国哲学家艾弗罗姆的父母与孩子之间的爱这篇文章。二、解题并介绍文章涉及的文化常识(知识目标)1.多媒体或者幻灯片展示艾弗罗姆，美国哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年_美国。他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有爱的艺术_教义的发展逃避自由心理分析人的异化、人的解放等。弗洛伊德(18561939)奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有梦的解析超越愉快原则等。马克斯韦伯(18641920)德国社会学家，著有新教_与
20、资本主义精神经济与社会等。荣格(18751961)瑞士精神病学家，著有无意识过程心理学等。2.本文节选自爱的艺术一书。爱的艺术认为，爱是一种主动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱母爱、兄弟之间的爱等等基本要素有四个方面：关心、责备、尊重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。本文标题中的“爱”点明了文章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。三、学生速读全文，提出问题(知识及能力目标)1.划出生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。2.根据文章内容，将全篇划分为三大部分，
21、并总结大意。(三分钟后)1.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，根据情况，教师明确如下：孤立无援：不能得到同情和帮助。节外生枝：比喻在问题之外有岔出了新的问题。归根结蒂：归结在根本上。惶恐：惊慌害怕。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。2.让两位同学起来说出文章结构划分情况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：(利用多媒体展示)(一、二、三为大的层次标志，1、2、3为自然段标志)一(1、2、3)：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。二(4、5、6、7)：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。三(8、9)：指出一个成熟的人_终回脱离对母亲的
22、依赖和父亲的_，他达到综合，成为自己的父母。四(10)：总结全文。(注意过度段和过度句)由此看出，本文的思路是：按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后_终与他们分离，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区别，以及各自的积极面和消极面(知识目标)(两分钟后，让一位学生发言，教师指导明确，形成提纲如下)(利用多媒体展示)1.母爱和父爱在性质上的根本区别：本质上：母爱的本质是无条件的，是祝福，是和平。父爱是有条件的，它的原则
23、是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。人生关系上：母亲代表自然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和海洋。父亲代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。作用上：母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感2.母爱和父爱的积极面和消极面：母爱：积极面：母爱是世界上_伟大的爱，是每个人内心深处_为渴求的。消极面;母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。父爱：积极面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。消极面;父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句
24、法顺序与现代汉语不一解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。(能力目标)(学生寻找并讨论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。教师取其交集，举例明确如下。)1.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。分析：用假设的语气表达婴儿出生时的情况，这种虚拟语气表现了作者使用语言的严谨性，语句用“仁慈”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。自我说法：有母亲保护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惧。如果不这样，婴儿就会感到极度的恐惧。2.他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑;如
25、果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。分析：形象地描述了孩子与人_初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，_终得出结论：母爱是无条件的。自我说法：他被人爱，因为他是母亲的孩子。所以，如果他吃东西，母亲就微笑;如果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他。3.人们会想：也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝-总而言之人
26、们害怕这种爱会消失。此外，靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到：我之所以被人爱是因为我使对方快乐，而不是出于我自己的意愿-归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的_大原因，同时这种议论也引出了下文对父爱的论证。“被人需要而已”一句更能对比出母爱的伟大来。自我说法：人们害怕这种爱会消失，因为可能没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝。靠努力换取的爱常常使人痛苦，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方快乐，被人需要而已。象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。分析：用对比
27、的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。自我说法：弗洛伊德的“超我”_认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个理智和判断上。六、根据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际情况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。(能力情感目标)(思考讨论两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培养学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。)提示性明确：1.人生下来_初几个月和_初几年同母亲的关系_为密切，母亲一直不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。(让学生举例)2.幼儿开始学走路、说话和认识世界后，同父亲的关系开
28、始重要起来。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。(让学生举例)3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，_后达到综合。(让学生举例)七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢?请讲一个自己亲身经历的小事情。(能力情感目标)(学生自由发言，教师适当点拨爱心的表现，从而达到教育的目的)八、作业(能力情感目标)写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。要求写真人真事，有真情实感。(目的，培养感受爱心的能力。)高中二年级语文教案4声声慢教学重难点1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。一、导入秋天是一个令人感伤的
29、季节，许多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而_令写绝了的女词人李清照的代表作声声慢。(板书：标题和作者)对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧!初中的时候我们就学过她的一首小令如梦令，下面我们就一起来回顾一下这首词。(全班背诵：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。尽兴晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。)从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢?这便与她的生活经历有着密切的联系。那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢?(引入作者简介)二、作者简介(让学生回顾旧知识，对作者作个简要的介绍，然后教师进行明确。)明确南渡是
30、李清照人生的分水岭。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清丽柔媚;后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，词风哀怨凄苦。三、朗诵，初步感知词人的愁情声声慢是李清照南渡后晚年的作品，这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之来诵读。1、生齐读2、师范读让学生思考这样的一个问题：这首词抒发了词人怎样的思想感情呢?(我们可以结合当时的写作背景，也就是课本注释7来思考这个问题)明确：内心难以排遣的愁绪(孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪)3、生个人自由朗读，并给出自读提示(联系词人的生活遭遇来品读，抓住词中直接抒情的句子来品读，抓住词中选择的意象来品读)四、诗歌赏析1、提问：找出词中直接抒情的句子
31、。这次第，怎一个愁字了得。从这句话中我们可知，词人是愁绪满怀的，似乎要被愁所淹没，就如她在武陵春中呢?(这时我们就必须抓住诗歌中的一些重要的意象进行赏析)2、间接抒情抓意象分析愁情(一切景语皆情语)并让学生从其他诗歌中去再次体会这种情感。详析“酒”意象(“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”)酒是中国文化的传承，也是中国古典文学中不可或缺的一部分。那么我们来回顾一下以前学过的诗歌中有哪些是含酒的诗句呢?1)“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”。2)“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”人们开心的时候会喝酒，
32、忧愁的时候也会喝酒，于是酒在文学中便拥有了两层含义，一是喜，一是悲。现在我们回到今天学习的这首词上来，在词人的眼里酒是喜的还是悲的呢?词人是怎么来描述酒的?问：为何说是“淡酒”?并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒略析“秋风”意象词人喝酒不仅仅是为了消愁，也是为了抵御晚秋凄凉的冷风。秋风会给我们一种什么感草木黄落兮雁南归。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。)秋风会渲染一种愁情。详析“过雁”。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”问：为什么作者看到过雁会“正伤心”?明确：1)雁到秋天，由北向南飞，词人亦四北方人，到南方来避难，所以是“旧时相识”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，这便增加
33、了词人的天涯沦落之感。2)古有“雁足传书”之说，此刻她的相思之情将要寄托给何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生。(云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼)过雁象征离愁。略析“黄花”意象。凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容颜和孤苦飘零的晚境，此时的词人再无当年“东篱把比喻女子憔悴的容颜。详析“雨”、“梧桐”意象。正是因为没有了那样的闲情雅致，于是词人只好独自守在窗边，消磨这无趣又悲凉的岁梧桐上，这既是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗?这里将凄凉的景色与词人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。3、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚明确：词的一开头就为我们营造了一个凄清悲凉的氛围。(感情基调：哀婉凄凉)此
34、处连用十四个叠字，不仅由外(部的动作和环境)到内(心悲戚的心境)、由浅到深、层一种“大珠小珠落玉盘”的音乐感受。4、略析“乍暖还寒时候，_难将息”此句写气温骤变的感受：点明节令秋天。秋天的天气变化无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，_难调理休息。并非天气原因而是人的心情。五、课堂小结让学生带着感情朗读这首词，品味李清照别样的愁情。六、能力迁移高中二年级语文教案5一名物理学家的教育历程【教学内容】一名物理学家的教育历程是美籍日裔_物理学家加来道雄的作品。加来道雄是什么思苦想却不得其解的“万物至理”(theoryofeverything)的一把钥匙。虽然身为_物理学家兼科普作家，但加来道雄在
35、这篇文章中却没有向我们讲解科学知识或_，而是回顾自己成长历程中对自己确定人生方向意义最为重大的两个阶段。这两个阶段即童年时期和青年时期。文章开头就明确指出“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力”，因此文章自然而然地按照时间顺序将这两件趣事娓娓道来。第一件趣事是鲤鱼世界的幻想。鲤鱼世界的幻想围绕“想象力”展开，作者试图从鲤鱼的角度来认识它所生活的世界，并借此来观照人类对世界的认识。通过隐晦地比较可以看出，人类和鲤鱼一样，在对自己所生活的世界的认识方面存在着保守、固执等局限，由此作者提出自己的想法：既然鲤鱼世界之外还有未知世界，那么人类世界之外是不是也有未知的世界呢?于是他童年时期的兴趣定位
36、在了高维世界存在的可能性问题上。第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的向往。这一历程是确立他人生走向的重要阶段。这个阶段又可以细分为三个层次：第一个层次是单纯地因为事件本身的神秘而感到好奇，仅仅停留于浅层次的感性认识;第二层次是在查阅资料了解爱因斯坦和他的_后，加来道雄受到鼓舞和感动，决心对这件事情刨根究底，从而确立了今后的人生方向_物理学家。这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是关键的一步。第三个层次是他查阅了大量资料、了解到爱因斯坦最后研究的是统一场论之后，也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难高维世界和统一场论可能存在着某种联系，对这关键的一点他不理解。这就进一步把他的研究范围确定了，加来道
37、雄的科学探索之路由此展开。为了解决眼前这个难题，他又开始广泛查阅资料，尽管知道科学家中已经有人建造出来产生反物质所必须的原子对撞机，作为高中生的他却没有想过放弃。如果说童年的两件趣事“丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一名_物理学家的历程”，乃至进一步确定了“我”此后具体的科学研究范围的话，那么在高中阶段完成的第一个实验则更多地磨砺了作者的意志，养成了他的坚韧品质。这中间有多少困难、多少阻碍他都没有细说，但是他却明确表示他身上具备有“年轻人不被世俗观念所约束而畏葸不前”的特点，因此，他在父母亲的支持下，本着执着和探索的精神，奉献出自己的整个圣诞假期和所有的业余时间，终于建造出了他的电子
38、感应加速器。文章尽管只具体写了两个阶段的三个事件，但是在他走向科学探索的过程中却突出表现了一个科学工作者所必须具备的基本素质：想象力(鲤鱼世界幻想)、好奇心(爱因斯坦未完成的论文)、探索精神(思考和大量查阅资料)和实验精神(制造电子感应加速器)。同时他的成长经历也给我们普通人以深刻的启示：任何人要想成功都离不开大胆的想象、怀疑和猜测，不能固步自封;兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力。这或许正是作者要告诉我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。【教学设想及依据】湖北省高中新课程语文教学实施指导意见中提出：我们教学要“以学生发展为本，
39、充分发挥语文课程促进学生全面发展的独特功能，全面提高学生的语文素养;为学生不同的发展需求提供学习空间，为学生终身学习和有个性的全面发展奠定基础。”而高中语文新课标也提到高中语文课程“应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力”。一名物理学家的教育历程是美籍日裔物理学家加来道雄自述成长历程的一篇文章。因为是物理学家，所以其中必然涉及到物理知识，而老师在教学中既要使理科生从中学习科学家的成长经历，又要激发文科生对自然科学探索的兴趣。既要还原加来道雄由一个普通少年成长为一名_物理学家的过程，又要避开
40、物理知识从文本的角度进行解读，这样就必然会遇到一定的阅读障碍和文本解读方面的困难。因此，教师在讲授这篇课文时，我抓住文章结构严谨、思路清晰的特点，一开始就让学生把握住课文标题中的“历程”在文章中的具体事件。然后再针对每个具体事件展开：第一个事件即鲤鱼世界的幻想部分，让学生在文章中寻找、然后讨论交流比较人类和鲤鱼对世界认识的相似之处，突出其中“想象力”的重要性;第二个事件是“对爱因斯坦未竟事业的向往”部分，重点把握作者“好奇(觉得事件神秘)探索(查阅资料，明确人生方向)发现问题(查阅资料，确定科研范围)”的过程这实际上也是他走向科研之路的关键过程;第三个事件是“完成电子感应加速器的实验”，这个相
41、对简单，只突出作者冲破世俗束缚、不畏艰难、执着创新的精神品质即可。然后，我引导学生思考文章题目为什么是“教育历程”而不是“成长历程”的问题，让学生考虑人的“自我教育”的重要性，让学生关注自我兴趣的培养，启迪他们执着的追求精神，尤其注意作者对科学热爱的启蒙和对自然及社会的探索精神。【教学过程】一、导入二、快速浏览课文，了解作者的成长历程，理清文章思路。童年时期青年时期(成年时期)鲤鱼世界的幻想爱因斯坦故事建立实验室成为_物理学家三、习读课文1.讨论交流，合作探究：鲤鱼对世界的认识和人类对世界的认识有什么相似之处?作者对此有何认识?2.读指定段落思考：高维世界的谜团尚未解开，加来道雄又是怎样对爱因斯坦未竟的事业产生浓厚的兴趣的?3.在_研究中遇到困难的加来道雄是怎样面对和解决的?四、拓展思考程”?作者的“教育历程”给我们怎样的启示?五、结束语科学精神，尊重事实和实事求是的科学态度等。