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1、2021年苏教版教材五年级上册名师语文教案苏教版教材五年级上册名师语文教案1院子本文写了四合院和楼房住宅的不同，指出了四合院中邻里的关西密切，楼房住宅邻里关系疏远。目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.读懂课文内容，感受小四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的那份温馨。3.体会作者抓住具体事情来表情达意地方法。重难点：体会邻里之间的互相帮助、和睦相处以及作者对四合院的留恋。教法：讲授法教具：多媒体学情分析：学生对四合院比较陌生一.这是一篇略读课文1.自主阅读2.自读想象3.体验情感二.阅读指导1.学生自由初读课文读准字音，认识生字，找画词语，把课文读书读流利。2抓住重点段，学生自读体会(1
2、)自读第2-4自然段，想想小小的四合院为什么给作者的印象是那样深刻，那样神奇迷人。(2)学生讨论交流(3)体会作者抓住具体的事例来表情达意的方法。(4)体会第一自然段和第四自然段的作用。讨论：为什么要加上第一自然段和第四自然段?三.语文实践了解一下具有老北京特点的建筑四.作业：自选苏教版教材五年级上册名师语文教案2迟到教学目标：1.自学生字新词，2.理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。3.用已掌握的品词析句的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感
3、情。教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。2.师：俗话说人非圣贤，孰能无过。作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的迟到一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。3.小组交流课下搜集的有关作者的资料二、自主阅读，整体感知1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。3.整体感知：读了课文，你读懂了什么?可引导学生从主要内容所写事情，文中人物我和父亲等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有
4、与众不同的发现等。4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?)5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事?(作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。)三、速读梳理，理清思路1.快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲?2.同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。3.整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了什么?请用自己的语言概括全文内容。引导学生从主要内容所写事情文中人物等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位
5、对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。4.围绕上学迟到这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。(1)我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。(2)父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。(3)上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。(4)从此以后，我成了到校最早的学生。2.小组合作学习(1)带着问题自主阅读。运用学过的前后联系、品词析句等方法进行阅读，(2)小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。(3)全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，
6、力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。5.质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我?打了我为什么还要给我送东西?第二课时教学目标：1、理解父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，2、感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。教学过程：一、谈话导入，激情诱趣1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富
7、有哲理，也值得大家诵读。左传中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么?是的，谁都会犯错，怎么样?你有过犯错的经历吗?敢在这么多人的面前说说吗?人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就经常犯这样一个错迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。二、细读探究，解疑品读师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事?(作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。)1.细读解疑。上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧!(父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?(1)带着问题自主阅读。请同学们仔细默
8、读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。(2)小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。(3)全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我?你从哪儿能读出父亲打得打得狠?(随机引导学生练习有感情的朗读。)打的动作：从抄起、倒转、一抡等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。打的声音：咻咻。打的过程：从床头打到床尾、哭号等可以看出打得厉害。作者的伤痕：那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。从一条条、鞭痕、红肿、发着热，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情?你有过这样的经历吗?她会在这时想些什
9、么呢?苏教版教材五年级上册名师语文教案3望月一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会生字新词。3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。二、教学重难点：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。三、教学准备：及辅助活动：赛诗会四、教学过程：(一)背诗导入，板书揭题1、同学们知道哪些有关
10、月亮的诗歌?请大家背一背，一人一句。2、揭题(二)初读课文，扫除字词障碍1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。2、学生读文，自学字词3、指名分段朗读。4、词义质疑：清辉：淡雅清纯的光辉。凝望：出神地看绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。(联系课文)云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。晶莹：光亮而透明隐隐约约：看起来不很清5、存疑：“诗，和月光一起，沐浴，清幽旷远”(三)再读课文，理清文章脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?2、指名回答：板书：景比赛想象3、
11、我们应怎样分段?概括段意?第一段(12)深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景第二段(313)小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。第三段(1420)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段(21)“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。(四)课堂练习1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠2、钢笔描红、临写。3、写近义词光点()凝望()惊奇()封闭()4、抄词：清辉流动封销不假思索光斑瞳仁闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻云絮呵欠(五)学习第一段1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的?2、同学们，想不想把这幅画画出来?3、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么
12、样子的?交流。景物：月光江面芦荡梅林山峰江面-浮光跃芦荡梅林山峰-镀上花边4、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。5、播放第一段录音(诵读)，再看看同学画的图感受意境。6、看图，尝试背诵。(六)学习第二段1、学生自由读课文2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会叫醒人?3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。聪明而又好学体现在哪里?角色读5-11节。4、了解诗句意思。5、指导读诗、背诗。6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着“我们”的心
13、田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。反复朗读，体会意境。7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪明好学，爱幻想)(七)学习第三段1、学生自由朗读课文。2、提问：这一段写的是什么?(板书：想象月亮)小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子，连起来说一说。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次”你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。自由读句子，指名读。3、讨论交
14、流。(想象奇特，富有童趣)4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥几乎不假思索地回答。他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。圈出你认为应重读的词，读，品味。学生交流感受。5、分角色读这一段。(八)学习第四段。1、齐读课文2、提问：这一段写什么?(板书：独坐甲板，展开幻想)3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼。五、听录音，展开幻想。闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你引导说说幻想中的东西。六
15、、作业1、背诵课文2、赛诗会(课外)(九)游戏辅助，加深理解。1、第一个活动：看题目，背古诗。六个词语各代表一首古诗，请选手选择。依次看题目背古诗，背不出可以朗读。通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。3、第二个游戏：给图画配古诗。每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。依次看图画配古诗，并朗读古诗。让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还
16、有一定的理解。4、同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢?(板书：幽远的思念)通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。5、第三个游戏：唱月亮的歌曲。月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。谁来唱几句有关于月亮的歌曲?我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫月光光，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。请同学们说说听完后的感觉。我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下。小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。(板书)(十)分组合作，借
17、月抒怀。除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”学生汇报，说清楚作品是什么?为什么创作这幅作品?知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。总结全文。聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。苏教版教材
18、五年级上册名师语文教案4水教学目标：1、知识与技能能正确、流利、有感情朗读课文;学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;2、过程与方法通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;通过想象仿写，初步学习细节描写;通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;3、情感、态度、价值观懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;教学重点：通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;教学难点：初步
19、学习反衬法，学习细节描写;教学准备：多媒体课件;课时安排：两课时第二课时课时目标：复习生字词，了解课文大意;多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;初步了解反衬法，学习细节描写;养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;一、复习导入：(4分钟)出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是
20、用怎样具体生动的来表述的。二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)(1)、十里挑水引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水
21、的珍贵;(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)(2)、雨中洗澡引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。(3)、一
22、勺水冲凉同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。一起来慢慢的读，想象着读。这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是，在这骄阳下劳动的人们的感觉是(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干
23、的狗尾巴草)狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)三、感悟写法，拓展提升1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)2、直面旱区(3分钟)配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。