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1、2021柳叶儿苏教版初一上册语文教案柳叶儿教案教学目标：1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。教学设计：一、导入教师活动学生活动1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。(捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。)互相合作，交流感受。(从衣食住行角度来谈)2、柳叶儿是什么?能用具体的语言描绘一下它吗?学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增强知识储备。二、教学
2、教师活动学生活动1、那作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情?抓住文本进行。2、为什么呢?你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。3、中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。三、拓展教师活动学生活动1、我们现在的生活怎样?结合自身来讲。2、那我们对待生活应该怎样?培养学生感念生活的思想感情。3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动性进行探究合作。教学板书柳叶儿苦、涩珍爱生活宋学孟乐附：咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(to)。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。再别康桥作者：徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河
3、畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。柳叶儿阅读题及答案我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯蹦蹦响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。
4、衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。我从上面折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。最好吃的当然是用它来包菜包子，里
5、面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。1.请用简洁的语言概括选文的内容。(3分)2.请结合全文内容，说说第段中景物描写的作用。(3分)3.第段中“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的“大樱桃”，是有意打个比方，还是真的这样看的?为什么?(3分)4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃包子时的贪婪和吃的数量之多，还表现了“我”的什么状况?(3分)参考答案：1.具体描
6、写我去抢柳叶儿的情景和吃柳叶儿的乐趣。2.本段景物描写创设了一种湿润、清凉、朦胧、宁静的意境，充满了诗情画意，从侧面表现了“我”的那种“少年不识愁滋味”的心理。3.“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射，在充满诗情画意中又掺进了多少苦涩。4.我们从中可以体会到“我”在严重的饥荒岁月的饥饿、瘦削到了何种地步!柳叶儿教后反思柳叶儿这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元“童年趣事”中的一篇叙事散文。根据课标要求及本单元目标，结合教材特点，确定本课的教学目标是：1、赏析品味生动的描写。2、体会领悟深厚的感情。3、悟“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸
7、福。教学重难点：1、赏析品味生动的描写。2、悟“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。这篇文章在网络上有很多公开课教案，我自己也上过几遍。因此如何上出新意，巧妙地引导学生解决本课的难点，成为我上这节课的重要任务。一、合理使用背景资料，引导悟“苦”“乐”的内涵。本篇文章所叙述的事情发生在一个特殊的历史时期，学生对这一段历史知之甚少。如果不了解这一段历史，学生就很难理解文章内涵。这一节课我主要展示了两段历史背景资料，如下：历史背景资料一：1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。即指1958年中国兴起“三面红旗(总路线、大跃进、人民公社)”的经济政,治运动后紧跟着出现
8、的三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡(饿死)的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶(榆钱叶、柳叶)、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土(浮肿)历史背景资料二：“三年自然灾害”确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困难的一个直接因素。说是自然灾害，其实我们可以说是“三分天灾，七分人祸”，
9、为什么呢?是我们党政,治决策的错误。这三年在很大程度上应由“大跃进”决策错误负责任，“大跃进”时期严重高估了粮食产量(浮夸风)，采取了一系列错误决策。(大办吃饭不要钱的食堂、大量增加城镇和职工人数、投资和人力物力继续向工业方面倾注、排挤农业、减少粮食播种面积、实行粮食高征购政策)历史背景资料一在教学活动开始的时候展示(同时配有三年自然灾害时期的照片和哀伤的音乐)。照片、音乐和文字的出现会给学生以视觉上、听觉上和情感上的强烈震撼，让学生充分感受三年自然灾害时期的特殊苦情，引领学生走进一个“苦涩的世界”!历史背景资料二在教学活动即将结束的时候展示。此时学生还沉浸在作者小时候的快乐之中，这个时候及时
10、的把资料二展示出来，引领他们体会作者的用心，明白作者写作此文的目的：天真无邪的儿童之乐在残酷的历史现实的衬托下苦涩已然，作者在回忆往事的时候，心情是沉重的、苦涩的。更重要的是让学生明白了，造成灾难的不仅是“天灾”，更有“人祸”，作者写这篇文章还想以此来警示世人，尤其是那些决策者们，自然灾害固然不能避免，但是人祸一定可避!二、巧妙安排课的结构，引导悟“苦”“乐”的内涵。开头：又是柳叶儿抽芽的季节了。每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。柳叶儿救过我的命。结尾：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是
11、感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。文章开头、结尾前后呼应，以一个成年人的理性思考来品味历史之苦，虽然本单元的主题是“童年趣事”，尽管文章中也叙述了作者小时候“上树爬高”“抢柳叶儿”“吃柳叶儿”之乐，但作为一个经历过这一段历史的成年人，把这一段所谓的乐事“娓娓道来”的时候，心头更是一份责任与使命，心情自然是苦涩的。在教学中，充分利用文章的结尾、开头作为教学活动的开头、结尾，正是想以“巧”揭苦，引领学生悟“苦”“乐”的内涵，明白作者的良苦用意。当然在教学之中定有许多不尽如人意的地方，在以后的工作中一定会加以改进!