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1、药学专业无机化学教学研究高等学校药学专业的无机化学课程需要学生把握物质结构、酸和碱、氧化还原、协作离解和沉淀溶解等基本理论，并在上述理论的指导下，培育学生独立进行化学计算，自学和利用参考资料等方面的能力，全面提高学生的综合素养。但是，长期以来，无机化学课程大多沿用在课堂上“教师教，学生学的传统教学模式。而单纯的课堂教学中存在着教学方法枯燥、学生主动性不高和教学评价单一等很多缺乏。目前，网络信息技术在课程教学中的应用可极大满足学生独特化学习需求，并有力提高学生学习能力和学习效果。翻转课堂通过学问的传授翻转在课外，学问内化在课堂完成的方式，进一步打破传统的教学模式。因此，将网络信息技术的优势应用到
2、药学专业无机化学翻转课堂的教学过程中来，有效利用网络的优质资源，建立符合大学无机化学课程需要的教学模式，可为药学专业无机化学的教学带来一场新的革命。1药学无机化学课程的地位和特点无机化学是药学专业大学新生的第一门专业基础课，它既与中学化学内容相连接，又要为后继课程的学习打下基础，对学生学习起承前启后的关键作用。但是，无机化学课程具有教学学问点多、概念抽象及相关公式多、理论学问理解和记忆难、理论与实践难以融和的特点，使得初入大学学习的学生难以适应相对高中来说较快的教学进度，在学习过程中不能有效理解并把握课程的学问点，从而渐渐丧失学习兴趣与热情。如何有效提高学生的学习主动性，发掘学生学习本课程的兴
3、趣，提高课堂教学的质量，寻求适合学生的学习新模式成为无机化学传统教学方法改革的重中之重。2网络环境下的双课堂模式目前，网络信息技术在课程教学中的应用可极大满足学生独特化学习需求，并有力提高学生学习能力和学习效果。翻转课堂通过学问的传授翻转在课外，学问内化在课堂完成的方式，进一步打破传统的教学模式。将网络信息技术的优势应用到药学专业无机化学翻转课堂的教学过程中来，有效利用网络的优质资源，建立传统课堂加网络课堂的双课堂模式，可为药学专业无机化学的教学带来一场新的革命。一方面，网络课堂极大提高自主学习能力。教师首先将学习内容合理分解为若干学问点，然后将其制作为视频及教学课件，接着指导学生按期在网络上
4、自主学习。而且，教师还可在网上设立相关学问点的自测题，用于学生网络课堂学习的自我检测与补充。在网络教学平台上，学生可借助教师提供的视频和教学课件等资源自主完成学问的学习，不受时间和空间的限制，对于重点和难点，学生可以反复回放和复习，对于疑难点，学生可在网络平台商量区与老师或同学进行沟通沟通。学生自主学习时，使用手机等移动终端登录网络课堂即可开始学习，学习教学视频后可通过自测题检验学习效果，没有把握的内容可回看、复习教学内容以弥补认知的缺乏。在网络课堂的学习过程中，学生可以依据自身的基础自由选择独特化学习的方式，极大地调动学生的参加度和学习热情，有利于解决无机化学教学中学生的个体差异问题，实现分
5、层教学，也提高了学生学习的自主能动性。另一方面，师生面对面的课堂教学也是必不行少的。在无机化学的学问中，有些冗杂学问点通过网络课堂的形式学生并不能完全把握，而且网络课堂中的学问是分解的片段，学生通过自我学习不能构建完好的学问体系，因此完全依靠网络课堂并不能到达预期的教学效果。课堂教学中，教师在课堂上通过针对性讲解和逐步推演，与学生面对面沟通，不仅可以关心学生理清学问点前后规律关系，加深理解重、难学问点，建立全面学问体系，而且教师可根据学生的学问把握状况，敏捷调整教学进度，师生之间的学习互动和情感沟通会引起学生情感共鸣，并极大调动学生学习主动性。3翻转课堂的有效设计在无机化学课程中引入传统课堂加
6、网络课堂的双课堂模式，有利于激发学生获取学问的主动性和热情，会为无机化学教学带来明显的促进作用。教师在双课堂教学活动中，不仅需要转变传统填鸭式教学方式，而且需要结合网络课堂的特点，高效设计翻转课堂，实如今网络课堂中引导学生进行有效自主学习，在传统课堂中培育学生应用学问的能力。一方面，学生在网络课堂的学习需要教师的合理引导和催促。无机化学课程理论性比较强，学问点繁多，学生自行在网络中观看教学视频及教学课件简单产生惰性，很难长时间坚持学习。因此，教师需要在网络课堂中对学生的学习加以引导，如关心学生建立合理的学习打算，提示学生按期完成学习任务，还可定期在网络课堂中给学生布置肯定的作业以检查学生的学习
7、状况。相对于传统课堂，网络课堂中学问的传授“翻转在传统课堂外，教师虽不进行学问的讲解，但通过学习任务的发布和检查，教师可准时了解学生的学习状况，既可避开个别学生的掉队，也可针对学生的学问把握状况调整传统课堂的教学进度及方法，进一步提高教学效率。另一方面，传统课堂教学中教师对教学过程和教学方法的合理设计，可提高学生的课堂参加度和应用学问的能力。因为在无机化学课程学习里，学生通过网络课堂的学习已经初步把握了学问点，教师不需要在课堂上重复讲解，而需要针对学生学习的薄弱点和学问的应用，解决学生的实际问题。设计合理的教学过程和教学方法，吸引学生参加到教学过程中来，应用已经把握的学问点解决问题，不仅可以转
8、变学生被动学习的状态，而且可以关心学生建立学习的自信念，激发学生的学习热情。在传统课堂教学前，教师需要合理安排网络课堂和传统课堂的学时分布，既保证学生能有时间、有精力完成网络课堂中指定学问点的学习，又需要为传统课堂教学保存充裕的时间。在传统课堂教学中，教师可通过学问点的串讲关心学生构建学问体系和纠正自主学习中的误区。更重要的是，教师可采纳问题教学法和商量教学法，引导学生应用已经把握的学问参加到课堂教学中来。如在传统课堂中引导学生展开有效的商量离不开教师的细心设计，为避开学生事先不进行预备无法在课上展开商量，在课前教师可提前请学生交商量发言稿，以设法让学生事先复习相关学问点并思索预定的商量议题。
9、在课堂商量过程中，教师应巧设问题诱发学生思索，鼓舞较为内向的学生敢于表达意见，适时简洁诠释滔滔不绝的学生的发言内容，引导课堂商量顺利进行而不偏离正题。问题教学法同样需要在无机化学课程中合理设计，教师在课前先精选问题或者引导学生发觉问题，接着将这些问题发布给学生，要求学生通过网络课堂的学习思索发布的问题，再要求学生在传统课堂中分组商量，尽量引导学生针对问题表达自己的见解，然后教师在此基础上整理思路、总结概括，最终教师还可提供拓展和延长问题，让学生准时练习以稳固，关心学生学问系统化，并建立分析问题、解决问题的能力。翻转课堂的有效设计将网络课堂和传统课堂有机的结合在一起。学问的初步认知“翻转在网络课
10、堂中完成，需要教师对学生加以引导和催促，否则学生简单失去学习的动力。学问的“内化在传统课堂中完成，更离不开教师对课堂的掌控和设计，教师需考虑学生自主学习的基础，利用不同的教学手段启发学生，培育学生应用学问的能力，从而极大的激励学生学习的主动性和主动性。双课堂教学模式中，传统课堂以网络课堂为基础。只有教师对双课堂教学合理设计，引导学生分步参加其中，网络课堂和传统课堂的教学才能深入融合，互相促进。终上所述，翻转课堂教学模式走入了药学专业无机化学教学课堂。网络环境下，翻转课堂教育模式的创新与应用，使教师与学生的角色发生翻天覆地的改变，为无机化学的教学带来了生机和活力，教学效果明显提高。参考文献1陈二
11、阳，袁姜红“互联网+背景下翻转课堂在实训课程中探究与实践J忻州师范学院学报，2022(2):9122曾臻“教与“学的整合与重构评翻转的课堂，智慧的教师:高校外语课堂中的自我指导式学习J中国教育学刊，2022(4):1483胡凌燕基于大学计算机教学改革的“翻转课堂+SPOCs+MOOC混合教学讨论J2022(8):2122 李向华 王小波 周学文 熊衍才 舒婷 李炎坤 单位：湖北科技学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页