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1、校本教研与微型课题研究校本教研与微型课题研究校本教研与微型课题研究校本教研与微型课题研究欧阳明欧阳明四川省四川省南充市教师进修学校校长南充市教师进修学校校长西华师范大学教育学院硕士研究生导师西华师范大学教育学院硕士研究生导师绵阳师范学院文学院客座教授绵阳师范学院文学院客座教授四川省中学特级教师四川省中学特级教师四川省民族地区教育科研微型课题研究专家库成员四川省民族地区教育科研微型课题研究专家库成员南充市有突击贡献的拔尖人才南充市有突击贡献的拔尖人才南充市优秀校长南充市优秀校长 T T：1389040308913890403089 E E：ouyang_ouyang_ 教育研究并不神秘教育研究并
2、不神秘 从广义上来说，对未知事物的探索过程，就是研究。从广义上来说，对未知事物的探索过程，就是研究。从广义上来说，对未知事物的探索过程，就是研究。从广义上来说，对未知事物的探索过程，就是研究。从狭义上来说，研究就是指学术研究或科学研究。从狭义上来说，研究就是指学术研究或科学研究。从狭义上来说，研究就是指学术研究或科学研究。从狭义上来说，研究就是指学术研究或科学研究。1 1 1 1、想问题即研究、想问题即研究、想问题即研究、想问题即研究 2 2 2 2、学习即研究、学习即研究、学习即研究、学习即研究 3 3 3 3、备课即研究、备课即研究、备课即研究、备课即研究 4 4 4 4、反思即研究、反思
3、即研究、反思即研究、反思即研究 5 5 5 5、解决问题即研究、解决问题即研究、解决问题即研究、解决问题即研究校本教研与微型课题研究消除教育研究的误区消除教育研究的误区教育研究是虚的；教育研究是虚的；教育研究增加教师负担；教育研究增加教师负担；教育研究就是写论文；教育研究就是写论文；教育研究就是做课题。教育研究就是做课题。校本教研与微型课题研究一、校本教研一、校本教研（一）校本教研的基本含义（一）校本教研的基本含义（一）校本教研的基本含义（一）校本教研的基本含义 校本教研是以学校为研究的基地，以教师为研究校本教研是以学校为研究的基地，以教师为研究校本教研是以学校为研究的基地，以教师为研究校本教
4、研是以学校为研究的基地，以教师为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象的研究。它既是学校的一种研究制度，也是教师对象的研究。它既是学校的一种研究制度，也是教师对象的研究。它既是学校的一种研究制度，也是教师对象的研究。它既是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式。的一种研究方式。的一种研究方式。的一种研究方式。校本教研的目的在于让教师通过积极有效地开展校本教研的目的在于让教师通过积极有效地开展校本教研的目的在于让教师通过积极有效地开展校本教
5、研的目的在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动，提高课程实施和教学实施的质量，同教学研究活动，提高课程实施和教学实施的质量，同教学研究活动，提高课程实施和教学实施的质量，同教学研究活动，提高课程实施和教学实施的质量，同时实现教师的专业成长。时实现教师的专业成长。时实现教师的专业成长。时实现教师的专业成长。校本教研与微型课题研究（二）校本教研的基本特点（二）校本教研的基本特点1、基于学校的研究基于学校的研究 教师立足于自己所在学校实际的研究教师立足于自己所在学校实际的研究教师立足于自己所在学校实际的研究教师立足于自己所在学校实际的研究2、为了学校的研究为了学校的研究 教师为了解决本校教育教学实
6、际问题的研究教师为了解决本校教育教学实际问题的研究教师为了解决本校教育教学实际问题的研究教师为了解决本校教育教学实际问题的研究3、在学校中研究在学校中研究 教师亲自参与研究实践，促进自身与学校发教师亲自参与研究实践，促进自身与学校发教师亲自参与研究实践，促进自身与学校发教师亲自参与研究实践，促进自身与学校发展的研究。展的研究。展的研究。展的研究。一、校本教研（三）校本教研的基本形式（三）校本教研的基本形式自我反思自我反思自我反思自我反思（教师自我对话教师自我对话教师自我对话教师自我对话）一、校本教研同伴互助（教师相互对话研究）校本研校本研究究 专业引领专业引领专业引领专业引领（专家与教师对话）
7、专家与教师对话）专家与教师对话）专家与教师对话）1 1、教师个人的自我反思、教师个人的自我反思 在教学实践中自我反思在教学实践中自我反思 在理论学习中自我反思在理论学习中自我反思 在相互借鉴中自我反思在相互借鉴中自我反思 教师通过自我反思，有利于提高教学工作的教师通过自我反思，有利于提高教学工作的自主性；有利于提升教学经验；有利于形成优自主性；有利于提升教学经验；有利于形成优良的职业品质良的职业品质;有利于促进隐性知识显性化。有利于促进隐性知识显性化。一、校本教研 2、教师团队的同伴互助教师团队的同伴互助 对话对话对话对话（信息交流、经验共享、深度会谈、专题讨论）（信息交流、经验共享、深度会谈
8、、专题讨论）（信息交流、经验共享、深度会谈、专题讨论）（信息交流、经验共享、深度会谈、专题讨论）协作协作协作协作（同伴临床互助、同伴教学辅导、合作研究）（同伴临床互助、同伴教学辅导、合作研究）（同伴临床互助、同伴教学辅导、合作研究）（同伴临床互助、同伴教学辅导、合作研究）帮助帮助帮助帮助（师徒结对帮助、示范课观摩学习）（师徒结对帮助、示范课观摩学习）（师徒结对帮助、示范课观摩学习）（师徒结对帮助、示范课观摩学习）教师团队的同伴互助，有利于探索并解决较复杂的教育教师团队的同伴互助，有利于探索并解决较复杂的教育教师团队的同伴互助，有利于探索并解决较复杂的教育教师团队的同伴互助，有利于探索并解决较复
9、杂的教育教学实际问题；有利于提升教育教学质量；有利于有效促教学实际问题；有利于提升教育教学质量；有利于有效促教学实际问题；有利于提升教育教学质量；有利于有效促教学实际问题；有利于提升教育教学质量；有利于有效促进教师个人与集体共同成长。进教师个人与集体共同成长。进教师个人与集体共同成长。进教师个人与集体共同成长。一、校本教研3、专家对教师的专业引领专家对教师的专业引领 专家作辅导讲座专家作辅导讲座 专家与教师专题谈话专家与教师专题谈话 专家上示范课专家上示范课 专家指导备课专家指导备课 专家说课专家说课 专家评课专家评课 专家引领教育教学理论，有利于教师更新观念；专家引专家引领教育教学理论，有利
10、于教师更新观念；专家引专家引领教育教学理论，有利于教师更新观念；专家引专家引领教育教学理论，有利于教师更新观念；专家引领教育研究方法，有利于教师增强研究能力；专家引领学领教育研究方法，有利于教师增强研究能力；专家引领学领教育研究方法，有利于教师增强研究能力；专家引领学领教育研究方法，有利于教师增强研究能力；专家引领学科前沿知识，有利于教师拓宽专业视野。科前沿知识，有利于教师拓宽专业视野。科前沿知识，有利于教师拓宽专业视野。科前沿知识，有利于教师拓宽专业视野。一、校本教研（四）校本教研的基本类型（四）校本教研的基本类型1 1、教学型教研教学型教研教学型教研教学型教研 课例模式：一人同课多轮；多人
11、同课循环；同课课例模式：一人同课多轮；多人同课循环；同课课例模式：一人同课多轮；多人同课循环；同课课例模式：一人同课多轮；多人同课循环；同课异构；互助式观课；邀请式观课；反思式观课。异构；互助式观课；邀请式观课；反思式观课。异构；互助式观课；邀请式观课；反思式观课。异构；互助式观课；邀请式观课；反思式观课。2 2、研究型教研研究型教研研究型教研研究型教研 课题研究：个人课题课题研究：个人课题课题研究：个人课题课题研究：个人课题,规划课题。规划课题。规划课题。规划课题。3 3、学习型教研学习型教研学习型教研学习型教研 为解决教育教学问题而为解决教育教学问题而为解决教育教学问题而为解决教育教学问题
12、而学习，为提高教育教学学习，为提高教育教学学习，为提高教育教学学习，为提高教育教学质量而学习。在学习中研究。质量而学习。在学习中研究。质量而学习。在学习中研究。质量而学习。在学习中研究。一、校本教研（五）校本教研的基本方法五）校本教研的基本方法校本教研一般有以下四种方法：校本教研一般有以下四种方法：校本教研一般有以下四种方法：校本教研一般有以下四种方法：叙事研究法叙事研究法案例研究法案例研究法行动研究法行动研究法经验总结法经验总结法一、校本教研（一）叙事研究法（一）叙事研究法教育叙事研究要注意的问题教育叙事研究要注意的问题（1 1）叙事要体现）叙事要体现“问题问题”（2 2）所叙之事要具有真实
13、性）所叙之事要具有真实性（3 3）所叙之事应融入叙述者的反思）所叙之事应融入叙述者的反思（4 4）叙事不能等同于讲述感人事迹）叙事不能等同于讲述感人事迹（5 5）叙事不能等同于自我检讨）叙事不能等同于自我检讨（6 6）叙事不是）叙事不是“事例事例+理论理论”一、校本教研 教育叙事研究报告应体现的要素教育叙事研究报告应体现的要素教育叙事研究报告应体现的要素教育叙事研究报告应体现的要素 一份好的叙事研究报告应该体现以下四要素：一份好的叙事研究报告应该体现以下四要素：一份好的叙事研究报告应该体现以下四要素：一份好的叙事研究报告应该体现以下四要素：（1 1 1 1）教育思想。）教育思想。）教育思想。）
14、教育思想。教育叙事研究报告中，要有教育思想，思想决定着教师教育叙事研究报告中，要有教育思想，思想决定着教师教育叙事研究报告中，要有教育思想，思想决定着教师教育叙事研究报告中，要有教育思想，思想决定着教师在教育活动中的做法。在教育活动中的做法。在教育活动中的做法。在教育活动中的做法。（2 2 2 2）教学主题。）教学主题。）教学主题。）教学主题。教育叙事研究报告中，教学主题必须明确。教育叙事研究报告中，教学主题必须明确。教育叙事研究报告中，教学主题必须明确。教育叙事研究报告中，教学主题必须明确。（3 3 3 3）教学情节。）教学情节。）教学情节。）教学情节。教育叙事研究报告要具有典型、真实的故事
15、情，使阅教育叙事研究报告要具有典型、真实的故事情，使阅教育叙事研究报告要具有典型、真实的故事情，使阅教育叙事研究报告要具有典型、真实的故事情，使阅读者才能从叙事报告中看到教学影像，从而获得教学启示。读者才能从叙事报告中看到教学影像，从而获得教学启示。读者才能从叙事报告中看到教学影像，从而获得教学启示。读者才能从叙事报告中看到教学影像，从而获得教学启示。（4 4 4 4）教学反思。）教学反思。）教学反思。）教学反思。教育叙事研究报告不是简单的叙述，一般是夹叙夹议，教育叙事研究报告不是简单的叙述，一般是夹叙夹议，教育叙事研究报告不是简单的叙述，一般是夹叙夹议，教育叙事研究报告不是简单的叙述，一般是
16、夹叙夹议，必须包含教师在教学过后的思考。必须包含教师在教学过后的思考。必须包含教师在教学过后的思考。必须包含教师在教学过后的思考。一、校本教研（二）案例研究法（二）案例研究法案例研究的特点：案例研究的特点：（1 1）研究案例的真实性）研究案例的真实性（2 2）研究对象的个别性）研究对象的个别性（3 3）研究方法的综合性）研究方法的综合性（4 4）研究结果发散性）研究结果发散性一、校本教研案例研究报告的类型案例研究报告的类型（1 1）描述性报告）描述性报告（2 2）简介性报告）简介性报告（3 3）分析性报告）分析性报告案例研究的步骤案例研究的步骤（1 1）案例展示）案例展示（2 2）分析讨论）分
17、析讨论（3 3）对比反思）对比反思（4 4）总结提升）总结提升一、校本教研（三）行动研究（三）行动研究 法法（一）行动研究法的基本含义（一）行动研究法的基本含义 行动研究法是在教育情境中，为解决实行动研究法是在教育情境中，为解决实际问题，在经过系统的反思、探究的基础上，际问题，在经过系统的反思、探究的基础上，改进实践，从而解决问题，提高行动质量的改进实践，从而解决问题，提高行动质量的研究方法。研究方法。行动研究，既是一种研究活动，又是一行动研究，既是一种研究活动，又是一种研究方法，还是一种工作态度。种研究方法，还是一种工作态度。一，校本教研行动研究的目标：行动研究的目标：行动研究的目标：行动研
18、究的目标：解决行动中的特定问题。解决行动中的特定问题。解决行动中的特定问题。解决行动中的特定问题。行动研究的作用：行动研究的作用：行动研究的作用：行动研究的作用：改善教师行为，让工作更卓越，进改善教师行为，让工作更卓越，进改善教师行为，让工作更卓越，进改善教师行为，让工作更卓越，进而促进教师的专业发展。而促进教师的专业发展。而促进教师的专业发展。而促进教师的专业发展。行动研究的目的：行动研究的目的：行动研究的目的：行动研究的目的：针对教育活动和教育实践中的问题，针对教育活动和教育实践中的问题，针对教育活动和教育实践中的问题，针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育
19、实际问题。在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。一、校本教研经验总结的基本要求经验总结的基本要求经验总结的基本要求经验总结的基本要求（1 1 1 1）要注意经验的先进性）要注意经验的先进性）要注意经验的先进性）要注意经验的先进性（2 2 2 2）要全面考察总结的对象）要全面考察总结的对象）要全面考察总结的对象）要全面考察总结的对象（3 3 3 3）要以教育实践活动为依据）要以教育实践活动为依据）要以教育实践活动为依据）要以教育实践活动为依据（4 4 4 4）要善于进行理论分析）要善于进行理
20、论分析）要善于进行理论分析）要善于进行理论分析（5 5 5 5）要更新思想观念）要更新思想观念）要更新思想观念）要更新思想观念经验总结的基本程序经验总结的基本程序（1 1）选题）选题（2 2）搜集资料）搜集资料（3 3）整理分析）整理分析（4 4）撰写总结报告）撰写总结报告一、校本研究（四）经验总结法（四）经验总结法校本教研案例校本教研案例校本教研案例校本教研案例 校本教研：为教师成长搭建平台校本教研：为教师成长搭建平台校本教研：为教师成长搭建平台校本教研：为教师成长搭建平台四川省南充市三原实验学校四川省南充市三原实验学校四川省南充市三原实验学校四川省南充市三原实验学校 我校以校本教研为突破口
21、，为教师创造展示的空间，帮助他们搭建成长的平台。我校以校本教研为突破口，为教师创造展示的空间，帮助他们搭建成长的平台。我校以校本教研为突破口，为教师创造展示的空间，帮助他们搭建成长的平台。我校以校本教研为突破口，为教师创造展示的空间，帮助他们搭建成长的平台。一、走出去、请进来一、走出去、请进来一、走出去、请进来一、走出去、请进来 我校采取我校采取我校采取我校采取“走出去、请进来走出去、请进来走出去、请进来走出去、请进来”的方式，促进教师走进教育前沿，牵手名师名校，的方式，促进教师走进教育前沿，牵手名师名校，的方式，促进教师走进教育前沿，牵手名师名校，的方式，促进教师走进教育前沿，牵手名师名校，
22、感受先进的教育理念与教育方法。两年来，我校成批安排教师走进北京景山学校、成都感受先进的教育理念与教育方法。两年来，我校成批安排教师走进北京景山学校、成都感受先进的教育理念与教育方法。两年来，我校成批安排教师走进北京景山学校、成都感受先进的教育理念与教育方法。两年来，我校成批安排教师走进北京景山学校、成都泡桐树实验小学、南充高级中学等名校参观、交流、学习达泡桐树实验小学、南充高级中学等名校参观、交流、学习达泡桐树实验小学、南充高级中学等名校参观、交流、学习达泡桐树实验小学、南充高级中学等名校参观、交流、学习达10101010余次；成批外派教师听专余次；成批外派教师听专余次；成批外派教师听专余次；
23、成批外派教师听专家讲座，走进于永正、王崧舟、窦桂梅、孙建锋等名师课堂观摩学习。邀请南充市教科家讲座，走进于永正、王崧舟、窦桂梅、孙建锋等名师课堂观摩学习。邀请南充市教科家讲座，走进于永正、王崧舟、窦桂梅、孙建锋等名师课堂观摩学习。邀请南充市教科家讲座，走进于永正、王崧舟、窦桂梅、孙建锋等名师课堂观摩学习。邀请南充市教科所及南充市顺庆区教研室的专家学者到校听课、指导近所及南充市顺庆区教研室的专家学者到校听课、指导近所及南充市顺庆区教研室的专家学者到校听课、指导近所及南充市顺庆区教研室的专家学者到校听课、指导近20202020次。各种方式的学习，极大地次。各种方式的学习，极大地次。各种方式的学习，
24、极大地次。各种方式的学习，极大地拓展了我校教师的教学视野，促进了教师的专业发展。拓展了我校教师的教学视野，促进了教师的专业发展。拓展了我校教师的教学视野，促进了教师的专业发展。拓展了我校教师的教学视野，促进了教师的专业发展。一、校本教研 二、集体备课二、集体备课二、集体备课二、集体备课 我校采用分年级分学科集体备课的方式，促进教师集思广益、相互我校采用分年级分学科集体备课的方式，促进教师集思广益、相互我校采用分年级分学科集体备课的方式，促进教师集思广益、相互我校采用分年级分学科集体备课的方式，促进教师集思广益、相互学习，达到了资源共享、互促互进、优化课堂的目的。我校以年级组为学习，达到了资源共
25、享、互促互进、优化课堂的目的。我校以年级组为学习，达到了资源共享、互促互进、优化课堂的目的。我校以年级组为学习，达到了资源共享、互促互进、优化课堂的目的。我校以年级组为单位分设办公室，在每个年级组分设学科组长，带头组织集体备课，做单位分设办公室，在每个年级组分设学科组长，带头组织集体备课，做单位分设办公室，在每个年级组分设学科组长，带头组织集体备课，做单位分设办公室，在每个年级组分设学科组长，带头组织集体备课，做到每课有详案、每课有课件、每课有反思，并把备课资料上传学校网站，到每课有详案、每课有课件、每课有反思，并把备课资料上传学校网站，到每课有详案、每课有课件、每课有反思，并把备课资料上传学
26、校网站，到每课有详案、每课有课件、每课有反思，并把备课资料上传学校网站，建立并丰富三原教案库、课件库，达到建立并丰富三原教案库、课件库，达到建立并丰富三原教案库、课件库，达到建立并丰富三原教案库、课件库，达到“资源共享资源共享资源共享资源共享”的目的。将教师的目的。将教师的目的。将教师的目的。将教师“拜师结对拜师结对拜师结对拜师结对”引入集体备课之中，实施引入集体备课之中，实施引入集体备课之中，实施引入集体备课之中，实施“青蓝工程青蓝工程青蓝工程青蓝工程”，引领年轻教师快速，引领年轻教师快速，引领年轻教师快速，引领年轻教师快速成长。成长。成长。成长。一、校本教研 三、教学大比武三、教学大比武三
27、、教学大比武三、教学大比武 我校在校内同学科教师分小学组、中学组开展课堂教学大比武。还组织教师参加各我校在校内同学科教师分小学组、中学组开展课堂教学大比武。还组织教师参加各我校在校内同学科教师分小学组、中学组开展课堂教学大比武。还组织教师参加各我校在校内同学科教师分小学组、中学组开展课堂教学大比武。还组织教师参加各级各类课堂教学大比武，让教师在实战中磨砺，在实践中成长。我校开展独具特色的级各类课堂教学大比武，让教师在实战中磨砺，在实践中成长。我校开展独具特色的级各类课堂教学大比武，让教师在实战中磨砺，在实践中成长。我校开展独具特色的级各类课堂教学大比武，让教师在实战中磨砺，在实践中成长。我校开
28、展独具特色的“三原杯三原杯三原杯三原杯”课堂教学大比武，组织教师参加国家、省、市、区各级各类教学大比武。两年课堂教学大比武，组织教师参加国家、省、市、区各级各类教学大比武。两年课堂教学大比武，组织教师参加国家、省、市、区各级各类教学大比武。两年课堂教学大比武，组织教师参加国家、省、市、区各级各类教学大比武。两年来，我校有近来，我校有近来，我校有近来，我校有近30303030人在各级各类课堂教学竞赛中荣获特等奖和一、二等奖。人在各级各类课堂教学竞赛中荣获特等奖和一、二等奖。人在各级各类课堂教学竞赛中荣获特等奖和一、二等奖。人在各级各类课堂教学竞赛中荣获特等奖和一、二等奖。四、课题研究四、课题研究
29、四、课题研究四、课题研究 我校强抓课题研究，促使教师在探究中思索，在思索中前进，向专家型教师靠近。我校强抓课题研究，促使教师在探究中思索，在思索中前进，向专家型教师靠近。我校强抓课题研究，促使教师在探究中思索，在思索中前进，向专家型教师靠近。我校强抓课题研究，促使教师在探究中思索，在思索中前进，向专家型教师靠近。目前，我校小学部课题目前，我校小学部课题目前，我校小学部课题目前，我校小学部课题“小学生阶梯阅读模式的实践与研究小学生阶梯阅读模式的实践与研究小学生阶梯阅读模式的实践与研究小学生阶梯阅读模式的实践与研究”被立项为省级课题，初中被立项为省级课题，初中被立项为省级课题，初中被立项为省级课题
30、，初中部部部部“初中生自主学习能力提高策略的实践与研究初中生自主学习能力提高策略的实践与研究初中生自主学习能力提高策略的实践与研究初中生自主学习能力提高策略的实践与研究”被立项为市级课题，被立项为市级课题，被立项为市级课题，被立项为市级课题，“现代教育技术现代教育技术现代教育技术现代教育技术与学校整合与学校整合与学校整合与学校整合”、“关爱留守儿童关爱留守儿童关爱留守儿童关爱留守儿童”被立为校级课题，现都已开题研究。被立为校级课题，现都已开题研究。被立为校级课题，现都已开题研究。被立为校级课题，现都已开题研究。一、校本教研二、微型课题研究二、微型课题研究 （一）微型课题研究的特点（一）微型课题
31、研究的特点（一）微型课题研究的特点（一）微型课题研究的特点1 1 1 1、小、小、小、小微小微小微小微小2 2 2 2、活、活、活、活灵活灵活灵活灵活3 3 3 3、实、实、实、实实在实在实在实在4 4 4 4、短、短、短、短周期短周期短周期短周期短5 5 5 5、快、快、快、快见效性见效性见效性见效性 （二）微型课题研究的意义（二）微型课题研究的意义（二）微型课题研究的意义（二）微型课题研究的意义1 1 1 1、引领教师进入教育问题研究状态、引领教师进入教育问题研究状态、引领教师进入教育问题研究状态、引领教师进入教育问题研究状态2 2 2 2、培养教师教育研究能力、培养教师教育研究能力、培养
32、教师教育研究能力、培养教师教育研究能力3 3 3 3、提升教师教育教学效果、提升教师教育教学效果、提升教师教育教学效果、提升教师教育教学效果4 4 4 4、促进教师专业素质发展。、促进教师专业素质发展。、促进教师专业素质发展。、促进教师专业素质发展。二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究（三）微型课题研究的选题（三）微型课题研究的选题（三）微型课题研究的选题（三）微型课题研究的选题1 1 1 1、选题宜新、选题宜新、选题宜新、选题宜新2 2 2 2、选题宜小、选题宜小、选题宜小、选题宜小3 3 3 3、选题宜实、选题宜实、选题宜实、选题宜实4 4 4 4、选题宜熟、选
33、题宜熟、选题宜熟、选题宜熟（四）微型课题研究的方案设计（四）微型课题研究的方案设计（四）微型课题研究的方案设计（四）微型课题研究的方案设计1 1 1 1、问题描述、问题描述、问题描述、问题描述2 2 2 2、课题界定、课题界定、课题界定、课题界定3 3 3 3、研究概况（、研究概况（、研究概况（、研究概况（已有相关研究情况已有相关研究情况已有相关研究情况已有相关研究情况）4 4 4 4、研究思路（、研究思路（、研究思路（、研究思路（步骤、方法、措施步骤、方法、措施步骤、方法、措施步骤、方法、措施）5 5 5 5、预期成果、预期成果、预期成果、预期成果6 6 6 6、援助要求、援助要求、援助要求
34、、援助要求二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究（五）微型课题研究报告的基本内容（五）微型课题研究报告的基本内容（五）微型课题研究报告的基本内容（五）微型课题研究报告的基本内容 1.1.1.1.问题提出；问题提出；问题提出；问题提出；2.2.2.2.研究过程；研究过程；研究过程；研究过程；3.3.3.3.研究方法；研究方法；研究方法；研究方法；4.4.4.4.具体措施；具体措施；具体措施；具体措施；5.5.5.5.研究成效。研究成效。研究成效。研究成效。（六）微型课题研究的成果呈现（六）微型课题研究的成果呈现（六）微型课题研究的成果呈现（六）微型课题研究的成果呈现 结
35、题报告、教育叙事、教育案例、经验总结等等。结题报告、教育叙事、教育案例、经验总结等等。结题报告、教育叙事、教育案例、经验总结等等。结题报告、教育叙事、教育案例、经验总结等等。二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究教师微型课题研究题目示例教师微型课题研究题目示例 帮助小学高年级学生增加古诗词积累的策略研究帮助小学高年级学生增加古诗词积累的策略研究帮助小学高年级学生增加古诗词积累的策略研究帮助小学高年级学生增加古诗词积累的策略研究生活化识字课堂教学方法的研究生活化识字课堂教学方法的研究生活化识字课堂教学方法的研究生活化识字课堂教学方法的研究通过编辑书（报）促进学生有效阅读
36、的策略研究通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究提高小学生笔算正确率策略的研究提高小学生笔算正确率策略的研究提高小学生笔算正确率策略的研究提高小学生笔算正确率策略的研究小学一年级新生英语课堂中听的习惯培养的研究小学一年级新生英语课堂中听的习惯培养的研究小学一年级新生英语课堂中听的习惯培养的研究小学一年级新生英语课堂中听的习惯培养的研究利用游戏培养小学高段学生团结精神的研究利用游戏培养小学高段学生团结精神的研究利用游戏培养小学高段学生团结精神的研究利用游戏培养小学高段学生团结精神的研究初中地理课实施环境教育研
37、究初中地理课实施环境教育研究初中地理课实施环境教育研究初中地理课实施环境教育研究初中物理探究式教学的实践与研究初中物理探究式教学的实践与研究初中物理探究式教学的实践与研究初中物理探究式教学的实践与研究高中数学分层教学的实验与研究高中数学分层教学的实验与研究高中数学分层教学的实验与研究高中数学分层教学的实验与研究学生成长记录袋的使用方法研究学生成长记录袋的使用方法研究学生成长记录袋的使用方法研究学生成长记录袋的使用方法研究二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究：教师微型课题研究方案示例教师微型课题研究方案示例教师微型课题研究方案示例教师微型课题研究方案示例 小学一年级学
38、生课外阅读习惯培养的研究小学一年级学生课外阅读习惯培养的研究小学一年级学生课外阅读习惯培养的研究小学一年级学生课外阅读习惯培养的研究 实实实实 施施施施 方方方方 案案案案 成成成成 都都都都 师师师师 范范范范 附附附附 小小小小 文文文文 陈陈陈陈 平平平平 1 1 1 1、发现的问题发现的问题发现的问题发现的问题 （1 1 1 1）通过对一年级新生入学一个月的细心观察，我们发现一部分学生虽然在入学前都在无意识）通过对一年级新生入学一个月的细心观察，我们发现一部分学生虽然在入学前都在无意识）通过对一年级新生入学一个月的细心观察，我们发现一部分学生虽然在入学前都在无意识）通过对一年级新生入学
39、一个月的细心观察，我们发现一部分学生虽然在入学前都在无意识进行一些阅读，但在大部分学生中却并未养成初步的课外阅读习惯。进行一些阅读，但在大部分学生中却并未养成初步的课外阅读习惯。进行一些阅读，但在大部分学生中却并未养成初步的课外阅读习惯。进行一些阅读，但在大部分学生中却并未养成初步的课外阅读习惯。（2 2 2 2）从家长填写的）从家长填写的）从家长填写的）从家长填写的“课外阅读调查表课外阅读调查表课外阅读调查表课外阅读调查表”中，我们更进一步了解到孩子中的绝大多数都只是翻看中，我们更进一步了解到孩子中的绝大多数都只是翻看中，我们更进一步了解到孩子中的绝大多数都只是翻看中，我们更进一步了解到孩子
40、中的绝大多数都只是翻看图像精美的漫画类书籍，而且只看图，不看文字，因此，并未进行真正意义的文字阅读。图像精美的漫画类书籍，而且只看图，不看文字，因此，并未进行真正意义的文字阅读。图像精美的漫画类书籍，而且只看图，不看文字，因此，并未进行真正意义的文字阅读。图像精美的漫画类书籍，而且只看图，不看文字，因此，并未进行真正意义的文字阅读。2 2 2 2、研究的目的、研究的目的、研究的目的、研究的目的 （1 1 1 1）初步培养起小学一年级学生文本阅读习惯。）初步培养起小学一年级学生文本阅读习惯。）初步培养起小学一年级学生文本阅读习惯。）初步培养起小学一年级学生文本阅读习惯。（2 2 2 2）培养起小
41、学一年级学生课外广泛阅读的习惯和能力。）培养起小学一年级学生课外广泛阅读的习惯和能力。）培养起小学一年级学生课外广泛阅读的习惯和能力。）培养起小学一年级学生课外广泛阅读的习惯和能力。3 3 3 3、改革的措施、改革的措施、改革的措施、改革的措施 （1 1 1 1）激发爱书的情感）激发爱书的情感）激发爱书的情感）激发爱书的情感 要帮助孩子形成初步的阅读习惯，最重要的是要激发孩子们的爱书的情感。要帮助孩子形成初步的阅读习惯，最重要的是要激发孩子们的爱书的情感。要帮助孩子形成初步的阅读习惯，最重要的是要激发孩子们的爱书的情感。要帮助孩子形成初步的阅读习惯，最重要的是要激发孩子们的爱书的情感。一年级学
42、生由于年龄小，识字困难，所以，大部分都以翻看漫画书为主，我认为这与培养孩子一年级学生由于年龄小，识字困难，所以，大部分都以翻看漫画书为主，我认为这与培养孩子一年级学生由于年龄小，识字困难，所以，大部分都以翻看漫画书为主，我认为这与培养孩子一年级学生由于年龄小，识字困难，所以，大部分都以翻看漫画书为主，我认为这与培养孩子们的爱书情感并不矛盾，因为要培养起一年级学生最终的阅读能力，最关键的在于培养孩子们的兴趣们的爱书情感并不矛盾，因为要培养起一年级学生最终的阅读能力，最关键的在于培养孩子们的兴趣们的爱书情感并不矛盾，因为要培养起一年级学生最终的阅读能力，最关键的在于培养孩子们的兴趣们的爱书情感并不
43、矛盾，因为要培养起一年级学生最终的阅读能力，最关键的在于培养孩子们的兴趣习惯，只要孩子手拿书籍在读，我们就要鼓励，不要在起始阶段就扼杀他们的兴趣。同时，每天午会习惯，只要孩子手拿书籍在读，我们就要鼓励，不要在起始阶段就扼杀他们的兴趣。同时，每天午会习惯，只要孩子手拿书籍在读，我们就要鼓励，不要在起始阶段就扼杀他们的兴趣。同时，每天午会习惯，只要孩子手拿书籍在读，我们就要鼓励，不要在起始阶段就扼杀他们的兴趣。同时，每天午会时间为学生朗读时间为学生朗读时间为学生朗读时间为学生朗读爱的教育爱的教育爱的教育爱的教育的故事，开展的故事，开展的故事，开展的故事，开展“与安利柯共成长与安利柯共成长与安利柯共
44、成长与安利柯共成长”活动，为孩子们阅读文字类书籍奠定活动，为孩子们阅读文字类书籍奠定活动，为孩子们阅读文字类书籍奠定活动，为孩子们阅读文字类书籍奠定基础。基础。基础。基础。二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究 （2 2 2 2）引导初步形成读书习惯）引导初步形成读书习惯）引导初步形成读书习惯）引导初步形成读书习惯 规定书籍：规定书籍：规定书籍：规定书籍：小学生同步阅读小学生同步阅读小学生同步阅读小学生同步阅读（与教材配套）、（与教材配套）、（与教材配套）、（与教材配套）、小学生同步拓展阅小学生同步拓展阅小学生同步拓展阅小学生同步拓展阅读读读读等。印发推荐阅读书目，得
45、到家长配合支持。等。印发推荐阅读书目，得到家长配合支持。等。印发推荐阅读书目，得到家长配合支持。等。印发推荐阅读书目，得到家长配合支持。有固定的阅读时间：养成每天阅读的习惯，每天课外阅读有固定的阅读时间：养成每天阅读的习惯，每天课外阅读有固定的阅读时间：养成每天阅读的习惯，每天课外阅读有固定的阅读时间：养成每天阅读的习惯，每天课外阅读2 2 2 2篇儿歌，一周篇儿歌，一周篇儿歌，一周篇儿歌，一周评价一次，颁发评价一次，颁发评价一次，颁发评价一次，颁发“喜报喜报喜报喜报”，评选课外阅读大王。，评选课外阅读大王。，评选课外阅读大王。，评选课外阅读大王。养成养成养成养成“不动笔墨不读书不动笔墨不读书
46、不动笔墨不读书不动笔墨不读书”的阅读习惯：建立的阅读习惯：建立的阅读习惯：建立的阅读习惯：建立“我的采蜜本我的采蜜本我的采蜜本我的采蜜本”，填写，填写，填写，填写“采采采采蜜卡蜜卡蜜卡蜜卡”（作好课外阅读记录的指导，以此多识字，进而扩大阅读量）。（作好课外阅读记录的指导，以此多识字，进而扩大阅读量）。（作好课外阅读记录的指导，以此多识字，进而扩大阅读量）。（作好课外阅读记录的指导，以此多识字，进而扩大阅读量）。强化已养成的好的课外阅读习惯，开展一月一次的定期阅读小结活动。强化已养成的好的课外阅读习惯，开展一月一次的定期阅读小结活动。强化已养成的好的课外阅读习惯，开展一月一次的定期阅读小结活动。
47、强化已养成的好的课外阅读习惯，开展一月一次的定期阅读小结活动。每周阅读课，进行专项的美文欣赏。每周阅读课，进行专项的美文欣赏。每周阅读课，进行专项的美文欣赏。每周阅读课，进行专项的美文欣赏。编撰阅读文摘，树立阅读信心。编撰阅读文摘，树立阅读信心。编撰阅读文摘，树立阅读信心。编撰阅读文摘，树立阅读信心。4 4 4 4、预期效果、预期效果、预期效果、预期效果 经过一年时间的专题研究，学生们首先能对阅读课外书籍产生深厚的兴经过一年时间的专题研究，学生们首先能对阅读课外书籍产生深厚的兴经过一年时间的专题研究，学生们首先能对阅读课外书籍产生深厚的兴经过一年时间的专题研究，学生们首先能对阅读课外书籍产生深
48、厚的兴趣。其次，学生们初步养成课外阅读习惯，主要是坚持每天阅读、专心阅读、趣。其次，学生们初步养成课外阅读习惯，主要是坚持每天阅读、专心阅读、趣。其次，学生们初步养成课外阅读习惯，主要是坚持每天阅读、专心阅读、趣。其次，学生们初步养成课外阅读习惯，主要是坚持每天阅读、专心阅读、广泛阅读，以及阅读积累的习惯。广泛阅读，以及阅读积累的习惯。广泛阅读，以及阅读积累的习惯。广泛阅读，以及阅读积累的习惯。二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究二、微型课题研究教师微型课题研究报告示例教师微型课题研究报告示例教师微型课题研究报告示例教师微型课题研究报告示例 小学高段语文体验式习作教学策略研究小学高
49、段语文体验式习作教学策略研究小学高段语文体验式习作教学策略研究小学高段语文体验式习作教学策略研究 结结结结 题题题题 报报报报 告告告告 南充市嘉陵区火花三小南充市嘉陵区火花三小南充市嘉陵区火花三小南充市嘉陵区火花三小 张跃琼张跃琼张跃琼张跃琼 一、问题的提出一、问题的提出一、问题的提出一、问题的提出 在平常的习作教学中我发现：孩子们对习作的兴趣不浓，个别孩子对习作课甚至有点恐惧，在具在平常的习作教学中我发现：孩子们对习作的兴趣不浓，个别孩子对习作课甚至有点恐惧，在具在平常的习作教学中我发现：孩子们对习作的兴趣不浓，个别孩子对习作课甚至有点恐惧，在具在平常的习作教学中我发现：孩子们对习作的兴趣
50、不浓，个别孩子对习作课甚至有点恐惧，在具体习作时不少学生以大话、空话、假话来搪塞老师。体习作时不少学生以大话、空话、假话来搪塞老师。体习作时不少学生以大话、空话、假话来搪塞老师。体习作时不少学生以大话、空话、假话来搪塞老师。2010201020102010年年年年9 9 9 9月，我在小学五年级上期，对班上月，我在小学五年级上期，对班上月，我在小学五年级上期，对班上月，我在小学五年级上期，对班上86868686名名名名孩子习作作了一次专题调查。调查显示：认为习作就是完成老师布置的任务的占孩子习作作了一次专题调查。调查显示：认为习作就是完成老师布置的任务的占孩子习作作了一次专题调查。调查显示：认