建立促进学生发展评价体系.ppt

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1、建立促进学生发展评价体系 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望我参加课程改革我参加课程改革我参加课程改革我参加课程改革4 4 4 4个多月的时间里，觉得自己过得个多月的时间里，觉得自己过得个多月的时间里，觉得自己过得个多月的时间里，觉得自己过得很充实、很快乐。尤其是在语文课上，学生们每一次精很充实、很快乐。尤其是在语文课上，学生们每一次精很充实、很快乐。尤其是在语文课上，学生们每一次精很充实、很快乐。尤其是在语文课上，学生们每一次精彩的发言，每一个可爱的

2、动作，每一个期盼的眼神都会彩的发言，每一个可爱的动作，每一个期盼的眼神都会彩的发言，每一个可爱的动作，每一个期盼的眼神都会彩的发言，每一个可爱的动作，每一个期盼的眼神都会让我感到满足。有时，我会情不自禁地想，要是我也象让我感到满足。有时，我会情不自禁地想，要是我也象让我感到满足。有时，我会情不自禁地想，要是我也象让我感到满足。有时，我会情不自禁地想，要是我也象他们那么小，那该多幸福啊。在这段时间里，我感觉自他们那么小，那该多幸福啊。在这段时间里，我感觉自他们那么小，那该多幸福啊。在这段时间里，我感觉自他们那么小，那该多幸福啊。在这段时间里，我感觉自己比较自信，不管是与家长探讨还是与同事商议，我

3、始己比较自信，不管是与家长探讨还是与同事商议，我始己比较自信，不管是与家长探讨还是与同事商议，我始己比较自信，不管是与家长探讨还是与同事商议，我始终对自己现在所做的这件事（课改）充满信心。当我手终对自己现在所做的这件事（课改）充满信心。当我手终对自己现在所做的这件事（课改）充满信心。当我手终对自己现在所做的这件事（课改）充满信心。当我手捧爱不释手的教材时，当我看到快乐成长的孩子们时，捧爱不释手的教材时，当我看到快乐成长的孩子们时，捧爱不释手的教材时，当我看到快乐成长的孩子们时，捧爱不释手的教材时，当我看到快乐成长的孩子们时，当我听到家长充满信任的话语时，我觉得自己真的有点当我听到家长充满信任的

4、话语时，我觉得自己真的有点当我听到家长充满信任的话语时，我觉得自己真的有点当我听到家长充满信任的话语时，我觉得自己真的有点伟大（这话一点不夸张伟大（这话一点不夸张伟大（这话一点不夸张伟大（这话一点不夸张 ）。）。）。）。我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。萧伯纳1.中考、高考不改，能不能进行评价改革？2.“应试教育”是否代表了广大人民的利益？3.评价改革中的观念改变具有怎样的地位和作用？4.内因重要还是外因重要？1.评价的一般过程根据一定的评价目标和评价内容，运用一定的方法，收集与评价相关的数据和资料，并对此进行分析和判断。一、评价的界定2.根据评价的根据评价的目的和功能目的和功

5、能进行分类进行分类发展性评价诊断、激励、导向诊断、激励、导向水平性评价监控、比较监控、比较选拔性评价比较比较3.根据评价的对象进行分类根据评价的对象进行分类学生评价教师评价学校评价评价时时刻刻发生在教育教学活动中发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告二、评价及其改革必须适应课程改革二、评价及其改革必须适应课程改革的整体思路的整体思路1.评价改革是学校文化和制度重建的一部分2.三大培养目标的凸显与整合三大培养目标的凸显与整合知识与技能过程与方法情感、态度和价值观go思考：这三个培养领域是否有主次之分？3.对课程的对课程的

6、再认识再认识和教育教学方式的和教育教学方式的转变转变建立民主、平等、和谐的师生关系建立民主、平等、和谐的师生关系鼓励自主探究、亲身体验、合作学习鼓励自主探究、亲身体验、合作学习尊重学生有个性的学习策略尊重学生有个性的学习策略充分利用包括师生经验在内的广泛课程资源充分利用包括师生经验在内的广泛课程资源发挥信息技术在改进学生学习方式的作用发挥信息技术在改进学生学习方式的作用三、当前评价与考试中存在的一些突出三、当前评价与考试中存在的一些突出问题问题 争取让所有个体达到义务教育阶段争取让所有个体达到义务教育阶段的培养目标与课程标准的基本要求的培养目标与课程标准的基本要求 在高中教育为非义务教育的条件

7、下，高中教在高中教育为非义务教育的条件下，高中教育对初中毕业生进行选拔是合理的、必要的，家育对初中毕业生进行选拔是合理的、必要的，家长希望孩子升入高中的愿望、目标也是合理的、长希望孩子升入高中的愿望、目标也是合理的、可以理解的，学校对此也应予以关注、重视。可以理解的，学校对此也应予以关注、重视。但是，中考的存在不应弱化、改变甚至否定但是，中考的存在不应弱化、改变甚至否定义务教育阶段学校教育的主要目标和基本功能。义务教育阶段学校教育的主要目标和基本功能。为中考做准备（为中考而教、为中考而学、为中考做准备（为中考而教、为中考而学、一切为了中考）绝不应成为义务教育阶段学校教一切为了中考）绝不应成为义

8、务教育阶段学校教育的主要目标育的主要目标。当前教育存在的一大弊端就在于：以选拔当前教育存在的一大弊端就在于：以选拔评价的标准替代其他评价标准，出现弱化、忽评价的标准替代其他评价标准，出现弱化、忽视其他评价，或异化其他评价的现象，使其他视其他评价，或异化其他评价的现象，使其他评价成为准选拔性的评价，发展性评价不受重评价成为准选拔性的评价，发展性评价不受重视，水平性评价重心偏移。视，水平性评价重心偏移。（接上页）由于目前学校、教师和家长的关注点更多由于目前学校、教师和家长的关注点更多集中在选拔性评价（升学考试）上，造成学生集中在选拔性评价（升学考试）上，造成学生不能得到全面发展为升学付出的身心发展

9、的代不能得到全面发展为升学付出的身心发展的代价太大。因此，教育必须关注学生的健全发展，价太大。因此，教育必须关注学生的健全发展，将注意力投向全面关注学生的身心、学业、能将注意力投向全面关注学生的身心、学业、能力、态度和价值观等各方面。力、态度和价值观等各方面。（接上页）三、当前评价与考试中存在的一些突出三、当前评价与考试中存在的一些突出问题问题1 1过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与改进与激励激励的功能的功能2.2.过分关注结果而忽视过分关注结果而忽视过程过程，不利于发挥评价促，不利于发挥评价促进发展的功能进发展的功能3.3.评价内容过于注重学业成绩，忽

10、视学生的评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面全面发展发展，有些评价内容存在偏颇之处。，有些评价内容存在偏颇之处。go四、建立发展性评价体系是评价改革的四、建立发展性评价体系是评价改革的核心目标核心目标 1.什么是发展性评价 发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发展，它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，发挥学生本人的积极性和主动性，通过恰当的方法和策略不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。基于具体、明确的发展目标基于具体、明确的发展目标基于具体、明确的发

11、展目标基于具体、明确的发展目标评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查重视被评价者的起点与发展变化的过程重视被评价者的起点与发展变化的过程重视被评价者的起点与发展变化的过程重视被评价者的起点与发展变化的过程重视发展中的个体差异重视发展中的个体差异重视发展中的个体差异重视发展中的个体差异对某个领域进行多次评价对某个领域进行多次评价对某个领域进行多次评价对某个领域进行多次评价不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学不

12、断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学2.2.发展性评价的重要特征发展性评价的重要特征3.发展性评价体系的建构发展性评价体系的建构评价的评价的目的目的方法与方法与策略策略主体与主体与客体客体标准标准内容内容理念政策环境资源4.建立学生发展性评价体系的重要建立学生发展性评价体系的重要切入点切入点(1)树立和贯彻育人为本育人为本的观念营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容、善待学生发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态，同时用发展的眼光看待学生通过评价找出学生不足的原因，提出合理的，有针对性的改进建议 保护学生的自尊，

13、激发学生的自信，让学生体验成功通过评价引导学生反思，促成其自我成长的能力(2)评价与考试的内容体现评价与考试的内容体现时代特点时代特点，多方面，多方面对学生进行评价对学生进行评价 知识技能；情感、态度、价值观；学习过知识技能；情感、态度、价值观；学习过程和方法程和方法 学科素养、基本的科学精神和科学态度学科素养、基本的科学精神和科学态度 收集信息、分析信息、发现问题、解决问收集信息、分析信息、发现问题、解决问题的能力题的能力 探究精神和创新能力探究精神和创新能力 与他人的交流与合作，团队精神和责任感与他人的交流与合作，团队精神和责任感 健康的体魄和良好的心理素质健康的体魄和良好的心理素质 （3

14、）突出评价的过程性）突出评价的过程性 关注学生学习和发展的过程关注学生学习和发展的过程 真实、有效地记录表明学生发展过程的资料真实、有效地记录表明学生发展过程的资料 及时将这些资料呈现并反馈给学生，使学生及时将这些资料呈现并反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展了解自己的成长与发展 不断对学生的表现进行纵向比较，或与一定不断对学生的表现进行纵向比较，或与一定的评价标准相比较，使学生明确努力的方向的评价标准相比较，使学生明确努力的方向并提出具体的改进建议并提出具体的改进建议（4）关注学生差异，评出特长关注学生差异，评出特长 树立“行行出状元，人人能成才”的观念 人无全才，合格加特长“补短”重要，

15、“扬长”更重要 全面发展不等于“统一规格”、“平均发展”（5）恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多样化的需求，并将评价与教学紧密结合起来 观察法观察法访谈法访谈法纸笔测验纸笔测验小论文小论文档案袋评价档案袋评价表现性评价表现性评价问卷法问卷法（6 6）突出学生在评价中的主体地位，使评）突出学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动价成为多主体共同参与的活动 给学生更大的自主权 促进学生的自我评价和自我反思多主体参与（7）优化评价环境，创设良好氛围）优化评价环境，创设良好氛围社会宣传机构协同政策支持加强培训n n给孩子更多的微笑n n给孩子更多的宽容n n给孩子更多的赞赏n n给

16、孩子更多的鼓励n n给孩子更多的理解n n给孩子更多的关怀n n孩子冲我们微笑n n孩子变得自信，表现出责任感n n孩子变得自尊，不再故意捣乱n n孩子变得宽容，师生、生生关系更加和谐n n孩子变得积极，学习更加努力五、五、怎样正确理解和处理发展性评价怎样正确理解和处理发展性评价和选拔性评价之间的关系和选拔性评价之间的关系q发展性评价是选拔性评价的基础和前提，是基础教育阶段的重点与核心q选拔性评价对发展性评价有影响，要考虑二者的一致性问题，但选拔性评价不能决定发展性评价的内容和标准q选拔性评价的内容只是发展性评价内容的一部分qq发展性评价参照绝对标准并且注重纵向比较，发展性评价参照绝对标准并且

17、注重纵向比较，而选拔性评价注重横向比较而选拔性评价注重横向比较qq发展性评价的结果可以不纳入选拔性评价，发展性评价的结果可以不纳入选拔性评价，也可以根据需要纳入选拔性评价也可以根据需要纳入选拔性评价qq选拔性评价的某些重要内容可以、甚至更应选拔性评价的某些重要内容可以、甚至更应该放在发展性评价之中该放在发展性评价之中q一般而言，发展性评价非常重视通过反馈促进被评价者的改进，而选拔性评价不涉及该环节。在普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近入学小学升初中：中考中考 下放中考权下放中考权 在初中升高中的考试与招生中，应改变将分数简单在初中升高中的考试与招生中，应改变将分数简单相加作为唯一录

18、取标准的做法，还可参考其他结果，逐相加作为唯一录取标准的做法，还可参考其他结果，逐步扩大高中学校的招生自主权。步扩大高中学校的招生自主权。国家教育行政部门应对初中升高中的考试和命题进国家教育行政部门应对初中升高中的考试和命题进行评价和指导，杜绝偏题、怪题、尽量采用多种形式的行评价和指导，杜绝偏题、怪题、尽量采用多种形式的考试方式考试方式。高考高考 考题强调联系社会实际和学生生活实际，考题强调联系社会实际和学生生活实际，强调知识技能的综合运用，加强开放性的题强调知识技能的综合运用，加强开放性的题目，鼓励发挥学生的创造性。目，鼓励发挥学生的创造性。扩大高校的招生自主权扩大高校的招生自主权六、发展性

19、评价改革实例六、发展性评价改革实例1 1学生成长纪录与分析方法学生成长纪录与分析方法（1 1）实施该方法的背景）实施该方法的背景对学生非学习方面关注不够对学生学习过程关注不够 对学生学习中的困难及原因关注不够 对学生的特殊专长与表现、潜力关注不够（2）记录与分析的内容 学生原有知识、技能、能力 学生原有学习经历、生活经历学生的需求、想法学生各重要侧面的发展状况（知识、能力、交往、创造性、独立性等）学生需要被关注和帮助的重要方面学生各种形式的突出成果、产品、表现 有关帮助学生的措施、方法及效果 （3 3）评价主体）评价主体 教师教师 学生学生 家长家长 同学同学（4 4）具体方法）具体方法 观察

20、观察 访谈访谈 行为检查表行为检查表 作业与日常表现分析作业与日常表现分析 课堂中的非正规测验课堂中的非正规测验 必要而恰当的其它方法必要而恰当的其它方法2探究性学习评价方法探究性学习评价方法 （1 1）背景：当前学生的学习方式存在的问题）背景：当前学生的学习方式存在的问题 被动接受知识灌输，缺乏主动探求知识的愿望和能力学生在学习中缺乏亲身体验，学习兴趣不足学生缺乏提出问题和解决问题的能力不利于创新能力的培养学生缺乏综合运用知识的能力（接上页）（接上页）（接上页）（接上页）不利于培养学生基本的科学精神和科学思路不利于培养学生基本的科学精神和科学思路 学习过程远离生活实际，不利于培养社会责任感学

21、习过程远离生活实际，不利于培养社会责任感 不利于培养学生与他人的合作、交流和分享不利于培养学生与他人的合作、交流和分享（2）探究式学习的基本要素）探究式学习的基本要素 亲身的调查和体验亲身的调查和体验 提出问题（选择课题）提出问题（选择课题）检索、筛选信息和资料检索、筛选信息和资料 合作、交流、分享合作、交流、分享 总结和反馈总结和反馈（3）探究式学习评价的维度及要点）探究式学习评价的维度及要点 关注学生提出问题、解决问题的能力关注学生提出问题、解决问题的能力 关注学生的创新能力关注学生的创新能力 考察学生独立完成任务的能力考察学生独立完成任务的能力 评价学生综合运用知识的能力评价学生综合运用

22、知识的能力 关注学生与他人的合作、交流和分享关注学生与他人的合作、交流和分享 考察学生是否具备了基本的科学研究的思路考察学生是否具备了基本的科学研究的思路 关注学生在学习过程中的基本科学态度和社关注学生在学习过程中的基本科学态度和社会责任感会责任感 教师进行评价科研的基本步骤和要点以一个课题为例以一个课题为例确定研究课题确定研究课题 具体、明确、可操作具体、明确、可操作依据发展性评价的理念和要求依据发展性评价的理念和要求结合教育教学中的实际问题结合教育教学中的实际问题考虑自身的能力和精力等因素考虑自身的能力和精力等因素在语文教学中的情感、态度和价值观评价接受培训实践调查参考文献研讨确定具体、明

23、确的研究目标确定具体、明确的研究目标 以问题为依据确立与学科相结合的、体现时代特点的非学业评价内容探究恰当的评价方法、制定可行的评价工具探索通过非学业评价促进学生发展的途径和策略课题研究的具体目标进行科研实践，把握每个环节不断朝向研究目标研究形式：以日常教学为载体研究方法：实验法 调查法 观察法研究成果：教案、录像带、学生的成长纪录、同事和领导的评价研究对象：个案研究或全班学生积累研究资料，不断进行总结和调整促进自我的成长与进步建立科研档案收集、积累科研资料交流、研讨撰写论文和报告谢 谢！从语文和数学考试指导中反映出的教学质量观从语文和数学考试指导中反映出的教学质量观语文考试应着重考查学生的阅

24、读能力和表达能力。阅读应以课外文字材料为主，注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。写作不得设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学 生写真情实感。有条件的地区可进行听、说能力的考查。数学考试应在考查学生的基本运算能力、思维能力和空间观念的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。应设计一定的结合现实情境的问题和开放性问题，不要出人为编造的、繁难的计算题和证明题。back知识技能、过程方法和情感态度三位一知识技能、过程方法和情感态度三位一体的课程功能体的课程功能 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副会本等，感受市场经济给

25、人们生活带来的巨大副会本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。（历史）变化。（历史）认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。（地理）收看天气预报的习惯。（地理）通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾时数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾时人类生活可能产生的危害。（数学）人类

26、生活可能产生的危害。（数学）数学培养目标中的知识与技能数学培养目标中的知识与技能经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。简单的问题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。技能，并能解决简单的问题。经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计

27、与概率的基础知识和基本技测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。能，并能解决简单的问题。数学培养目标中的数学思考数学培养目标中的数学思考经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维建立初步的数感和符号感，发展抽象思维丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维观念，发展形象思维经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念统计观念 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，经历观察、实验、猜

28、想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点条理地、清晰地阐述自己的观点 数学培养目标中的情感与态度数学培养目标中的情感与态度能能积极参与积极参与数学学习活动，对数学有数学学习活动，对数学有好奇心与求好奇心与求知欲知欲在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的难的意志意志，建立，建立自信自信心。心。初步初步认识认识数学与人类生活的密切联系及对人类历数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，史发展的作用，体验体验数学活动充满着探索与创造，数学活动充满着探

29、索与创造，感受感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成形成实事求是实事求是的态度以及进行的态度以及进行质疑质疑和和独立思考独立思考的的习惯。习惯。back经历经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程积极参与积极参与数学学习活动数学学习活动锻炼锻炼克服困难的意志克服困难的意志建立建立自信心自信心体验体验数学活动充满着探索与创造数学活动充满着探索与创造形成形成实事求是的态度实事求是的态度感受感受数学的严谨性以及数学结论的确定性数学的严谨性以及数学结论的确定性加强的方面削弱的方面评价的诊断和促进功能评价的诊断和促进功能评价的

30、诊断和促进功能评价的诊断和促进功能评价的甄别和选拔功能评价的甄别和选拔功能评价的甄别和选拔功能评价的甄别和选拔功能评价与教学过程有机结合评价与教学过程有机结合评价与教学过程有机结合评价与教学过程有机结合脱离教学过程的评价脱离教学过程的评价脱离教学过程的评价脱离教学过程的评价评价学生知道什么、能做什么评价学生知道什么、能做什么评价学生知道什么、能做什么评价学生知道什么、能做什么 评价学生不知道什么评价学生不知道什么评价学生不知道什么评价学生不知道什么关注学生自身的发展关注学生自身的发展关注学生自身的发展关注学生自身的发展与他人比较（分等排序）与他人比较（分等排序）与他人比较（分等排序）与他人比较

31、（分等排序）数学情感与态度的形成和发展数学情感与态度的形成和发展数学情感与态度的形成和发展数学情感与态度的形成和发展 仅关注数学知识和技能仅关注数学知识和技能仅关注数学知识和技能仅关注数学知识和技能学生在学习过程中的变化和发学生在学习过程中的变化和发学生在学习过程中的变化和发学生在学习过程中的变化和发展展展展仅关注学生数学学习的结仅关注学生数学学习的结仅关注学生数学学习的结仅关注学生数学学习的结果果果果多样化的评价手段多样化的评价手段多样化的评价手段多样化的评价手段仅使用纸笔测验仅使用纸笔测验仅使用纸笔测验仅使用纸笔测验评价主体多样化评价主体多样化评价主体多样化评价主体多样化有教师对学生的评价

32、有教师对学生的评价有教师对学生的评价有教师对学生的评价定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合只有定量评价只有定量评价只有定量评价只有定量评价back一名记者对于刘海洋事件的感想一名记者对于刘海洋事件的感想朱建军说朱建军说:前不久有孩子把亲生母亲都杀死了，前不久有孩子把亲生母亲都杀死了，有可怕得多的事情发生有可怕得多的事情发生,都是因为一个观念的误区所造都是因为一个观念的误区所造成的。我打一个比方，我问一个人，作为一个人来说，成的。我打一个比方，我问一个人，作为一个人来说，脑袋更重要，心脏更重要，胳膊更重要，还是腿更重脑袋更重要，心脏更重

33、要，胳膊更重要，还是腿更重要？你肯定说脑袋更重要，心脏更重要，胳膊、腿次要？你肯定说脑袋更重要，心脏更重要，胳膊、腿次要的。我说既然这样，我养一个大脑袋，胳膊、腿砍要的。我说既然这样，我养一个大脑袋，胳膊、腿砍掉，你干吗？肯定不干。但是我们教育孩子的时候就掉，你干吗？肯定不干。但是我们教育孩子的时候就这样了，学习最重要，就使劲培养学习，其他的东西这样了，学习最重要，就使劲培养学习，其他的东西都砍掉了，不仅仅是手脚，对刘海洋包括他的心，某都砍掉了，不仅仅是手脚，对刘海洋包括他的心，某种意义上没有长成，真的是一个非常非常令人惋惜的种意义上没有长成，真的是一个非常非常令人惋惜的错误。错误。back“

34、文尔内（义犬）不愿服从新主人的指令，变得焦文尔内（义犬）不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。不止。”问题是问题是“文尔内为什么会这样文尔内为什么会这样?孩子回答：孩子回答：“因为文尔内对斯达罗有深厚的感情。因为文尔内对斯达罗有深厚的感情。”标准答案是标准答案是“因为文尔内对斯达罗依恋而忠贞因为文尔内对斯达罗依恋而忠贞”。二是在下句中填写。二是在下句中填写适当的关联词：适当的关联词：“（）天气很冷，爷爷（）要坚持（）天气很冷，爷爷（）要坚持锻炼。锻炼。”孩子填了孩子填了“尽管尽管还还”，标准答案是，标准

35、答案是“即使即使也也”。三是读一篇描写公共汽车售票员李素丽先进。三是读一篇描写公共汽车售票员李素丽先进事迹的短文，回答这篇短文歌颂了什么。孩子答：事迹的短文，回答这篇短文歌颂了什么。孩子答：“歌歌颂了李素丽一切为乘客着想的好品质颂了李素丽一切为乘客着想的好品质”，标准答案是，标准答案是“歌颂了李素丽全心全意为乘客服务的好品质歌颂了李素丽全心全意为乘客服务的好品质”。以上三。以上三题均因与标准答案有出入，被老师判为错误。题均因与标准答案有出入，被老师判为错误。一个母亲对于孩子所经历的考试的想法每个学生都有一张适合自己发展的课程表每个学生都有一张适合自己发展的课程表 晋元中学期中考试后，对数、理、

36、化、英语、计算机、体育六门基晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校将础型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校将4 4至至5 5个班级的学生作个班级的学生作为一个为一个 班级班级，分成，分成ABCABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，各学层，几个班同时开展同一科目的教学活动，各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较适合自己的层面学习。适合自己的层面学习。按校长赵凤飞的话来说，过去，由于学校按校长赵凤飞的话来说，过去，由于学校 批量生产批量生

37、产 的是的是 标准件标准件，扼制了学生的个性发展，培养出来的人才也不能适应社会需要。知识，扼制了学生的个性发展，培养出来的人才也不能适应社会需要。知识经济时代最鲜明的特征就是个性化，要发展个性，就必须承认学生发展经济时代最鲜明的特征就是个性化，要发展个性，就必须承认学生发展的不平衡性和差异性，承认学生有选择和发展权，承认学生有选择课程的不平衡性和差异性，承认学生有选择和发展权，承认学生有选择课程的权利。在此思想指导下，晋元中学构建了的权利。在此思想指导下，晋元中学构建了 套餐式套餐式 学校课程结构，让学校课程结构，让每个学生都有一张适合自己发展的课程表每个学生都有一张适合自己发展的课程表bac

38、k 城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常”或或“总是总是”在全班公布考试成绩的比例在在全班公布考试成绩的比例在60%60%左右，城左右，城市初中学生的这一比例已达市初中学生的这一比例已达75%75%。对考试结果的处理对考试结果的处理 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。制造自卑者的评价制造自卑者的评价 新千年的第一个春节将至，我却不能欢欢喜喜过新千年的第一个春节将至，我却不能欢欢喜喜过个年，因为我在刚结束的期末考试中经历了惨痛的失个年，因为我在刚

39、结束的期末考试中经历了惨痛的失败，我们的名次被排在一张大表上公布于众，这样一败，我们的名次被排在一张大表上公布于众，这样一来，每个学生的成绩都被公告到一个来，每个学生的成绩都被公告到一个位置位置上，老上，老师把我们分成了三六九等。每周六我们学校有提高班，师把我们分成了三六九等。每周六我们学校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班专为成绩好的学生准可提高班也有一二班之分，一班专为成绩好的学生准备，而二班说白了就是补差班，老师还规定多少分以备，而二班说白了就是补差班，老师还规定多少分以下的必须参加，让同学们间的等级更分明。最让人伤下的必须参加，让同学们间的等级更分明。最让人伤心的是一遇到难一点儿的

40、题，老师就对心的是一遇到难一点儿的题，老师就对 差生差生 说：说：这题太难了，你们不用做这题太难了，你们不用做。back一道考试题一道考试题题目：请你将观察某种昆虫的过程写下来学生的答案：教师的批改:()探究影响鼠妇分布的环境因素探究影响鼠妇分布的环境因素 学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干（不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）捉鼠妇若干（不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设一个实验方案用以验证自己的假

41、设 根据自己的实验设计，进行实验。观察并记录鼠妇在一根据自己的实验设计，进行实验。观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化定时间内的活动变化(将鼠妇安全放到原来的生活地将鼠妇安全放到原来的生活地)各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设数据是否支持假设 交流与撰写探究报告交流与撰写探究报告back19961998年的调查 对全国对全国9 9个省市城镇和农村个省市城镇和农村的的1600016000名学生，名学生，20002000名校长、名校长、教师和全国政协、教科文卫委教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对大部分委员，对199

42、31993年的九年年的九年义务教育课程实施状况进行了义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。问卷、访谈调查。教材中体现得较好的目标教材中体现得较好的目标校长校长(%)基础知识与技能基础知识与技能分析解决问题的能力分析解决问题的能力政治信念政治信念动手能力动手能力公德公德美的感受与技能美的感受与技能自主创造自主创造搜集利用信息搜集利用信息健康健康劳动态度与技能劳动态度与技能746246331917173331521121183443教师（教师（%）爱迪生曾因学习成绩不良被拒之于校门外爱迪生曾因学习成绩不良被拒之于校门外巴顿将军被认为是学习无能者巴顿将军被认为是学习无能者牛顿小时候是校长经常提到

43、的成绩不好的学生牛顿小时候是校长经常提到的成绩不好的学生拿破仑读小学时教师和家长都认为没有出息拿破仑读小学时教师和家长都认为没有出息英国首相梅杰英国首相梅杰1616岁辍学，高中没有毕业岁辍学，高中没有毕业波兰前总统瓦文萨只有小学文化波兰前总统瓦文萨只有小学文化 刘海洋小的时候父母就离异了。海洋是一个听话，用功的孩子，刘海洋小的时候父母就离异了。海洋是一个听话，用功的孩子，不看电视，不出去玩，就是一天到晚看书、学习。海洋从来不抱怨，不看电视，不出去玩，就是一天到晚看书、学习。海洋从来不抱怨，也没有什么不高兴的事。他参加各种数学比赛，一参加就能拿奖，也没有什么不高兴的事。他参加各种数学比赛，一参加

44、就能拿奖，家里的奖状、证书、奖牌几十个，这就是他的快乐。海洋什么都不家里的奖状、证书、奖牌几十个，这就是他的快乐。海洋什么都不会干，到大四了，裤衩、袜子都是妈妈给他洗，妈妈知道海洋生活会干，到大四了，裤衩、袜子都是妈妈给他洗，妈妈知道海洋生活能力差，曾经跟他说过，清华要是在天津咱都不能报，咱只能在北能力差，曾经跟他说过，清华要是在天津咱都不能报，咱只能在北京念书。京念书。海洋考大学的时候想报考生物系，可是在妈妈的坚持下海洋考大学的时候想报考生物系，可是在妈妈的坚持下报考了计算机系。海洋的妈妈也认为海洋的报考了计算机系。海洋的妈妈也认为海洋的2222年太单调了，但她认年太单调了，但她认为自己作为

45、一个工人，把海洋从小学送到清华，只能这样做。为自己作为一个工人，把海洋从小学送到清华，只能这样做。海洋不但考上了清华，还是全校第一名，教师付出了多少的心海洋不但考上了清华，还是全校第一名，教师付出了多少的心血，这么优秀的学生出了这样的事，海洋的中学老师教师感到非常血，这么优秀的学生出了这样的事，海洋的中学老师教师感到非常难过并对他的行为感到难以理解。难过并对他的行为感到难以理解。教育教学评价应关注的内容教育教学评价应关注的内容 教育教学评价要关注学生的民主法制精神和社会教育教学评价要关注学生的民主法制精神和社会责任感；初步的创新精神、科学精神、人文素养、实责任感；初步的创新精神、科学精神、人文

46、素养、实践能力、合作精神和环境意识；适应终身学习的基础践能力、合作精神和环境意识；适应终身学习的基础知识、基本技能和科学方法；良好的身体和心理素质；知识、基本技能和科学方法；良好的身体和心理素质；高尚的审美情趣和积极健康的生活方式等。学会做人、高尚的审美情趣和积极健康的生活方式等。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习已成为对一个公民的学会做事、学会合作、学会学习已成为对一个公民的基本要求。基本要求。重视估算、鼓励算法多样化重视发展空间观念重视统计与概率的内容加强实践与综合应用鼓励使用计算器（机）n控制计算的难度和速度n取消对人为编制的应用题n删除繁杂的内容（如根式、无理方程）n降低公式计算、

47、术语表述n降低对证明技巧的要求back课程是知识 课程是经验 课程是活动 评价的内容和标准是既定的评价的内容和标准是既定的评价外在于学生和教学评价外在于学生和教学评价是单向的、权威的评价是单向的、权威的评价关注个体差异评价关注个体差异评价重视学生本人在评价中的作用评价重视学生本人在评价中的作用评价强调真实性、过程性和生成性评价强调真实性、过程性和生成性评价强调学生的主体地位评价强调学生的主体地位评价与教学紧密结合评价与教学紧密结合评价强调通过协商达成共识评价强调通过协商达成共识除了测验和考试除了测验和考试“评价评价”时时刻刻发生在教育活动时时刻刻发生在教育活动中中n n李辉做完了作业，然后显得

48、自豪地将作业交给老师。李辉做完了作业，然后显得自豪地将作业交给老师。n n在阅读课上冯楠大声地朗读课文，但有几处单词发音错了。在阅读课上冯楠大声地朗读课文，但有几处单词发音错了。n n王露的学习很好，却对新开设的探究课感到沮丧和无奈。王露的学习很好，却对新开设的探究课感到沮丧和无奈。n n刘晓东放学的时候向老师说刘晓东放学的时候向老师说“恨恨”他的父母。他的父母。n n大家都在做实验，只有苏雯仿佛不知所措。大家都在做实验，只有苏雯仿佛不知所措。n n在一次探究活动中，马乐递交了一篇非常精彩的报告。在一次探究活动中，马乐递交了一篇非常精彩的报告。n n罗刚拒绝参加科学实验课，因为他觉得杀害活的生物，还进罗刚拒绝参加科学实验课，因为他觉得杀害活的生物，还进行解剖，很令人不道德和恶心。行解剖，很令人不道德和恶心。n n老师注意到当其他孩子取笑赵凯、把他撇在一旁、不让他和老师注意到当其他孩子取笑赵凯、把他撇在一旁、不让他和他们玩时，李兰就会像好朋友一样和他在一起。他们玩时，李兰就会像好朋友一样和他在一起。n n陈枫的语文总也考不好，但他写的诗很有感染力，老师被深陈枫的语文总也考不好，但他写的诗很有感染力，老师被深深地感动了。深地感动了。