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1、建立促进学生发展的评价体系 新兴中药学校 王国洪一、评价的界定1. 评价的一般过程根据一定的评价目标和评价内容，运用一定的方法，收集与评价相关的数据和资料，并对此进行分析和判断。2. 根据评价的目的和功能进行分类发展性评价诊断、激励、导向水平性评价监控、比较选拔性评价比较3. 根据评价的对象进行分类 学生评价 教师评价 学校评价我们需要了解n 评价时时刻刻发生在教育教学活动中n 发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀n 评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告二、评价及其改革必须适应课程改革的整体思路1. 评价改革是学校文化和制度重建的一部分育人为本的教育理
2、念民主和平等的师生关系全新的教师角色学生主动参与、乐于探究、勤于动手的求知过程和谐、宽松的教学氛围2. 三大培养目标的凸显与整合 知识与技能 过程与方法 情感、态度和价值观三、当前评价与考试中存在的一些突出问题1过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能2. 过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能3. 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。4. 强调统一标准，忽视个体差异5. 评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力6. 评价忽视学生的参与并发挥其主动性“偏颇的” 评价n 爱迪生曾因学习成绩不良被
3、拒之于校门外n 巴顿将军被认为是学习无能者n 牛顿小时候是校长经常提到的成绩不好的学生n 拿破仑读小学时教师和家长都认为没有出息n 英国首相梅杰16岁辍学，高中没有毕业n 波兰前总统瓦文萨只有小学文化n 学生的错误还是评价的悲哀？ 刘海洋小的时候父母就离异了。海洋是一个听话，用功的孩子，不看电视，不出去玩，就是一天到晚看书、学习。海洋从来不抱怨，也没有什么不高兴的事。他参加各种数学比赛，一参加就能拿奖，家里的奖状、证书、奖牌几十个，这就是他的快乐。海洋什么都不会干，到大四了，裤衩、袜子都是妈妈给他洗，妈妈知道海洋生活能力差，曾经跟他说过，清华要是在天津咱都不能报，咱只能在北京念书。 海洋考大学
4、的时候想报考生物系，可是在妈妈的坚持下报考了计算机系。海洋的妈妈也认为海洋的22年太单调了，但她认为自己作为一个工人，把海洋从小学送到清华，只能这样做。 海洋不但考上了清华，还是全校第一名，教师付出了多少的心血，这么优秀的学生出了这样的事，海洋的中学老师教师感到非常难过并对他的行为感到难以理解。 教育教学评价应关注的内容 教育教学评价要关注学生的民主法制精神和社会责任感；初步的创新精神、科学精神、人文素养、实践能力、合作精神和环境意识；适应终身学习的基础知识、基本技能和科学方法；良好的身体和心理素质；高尚的审美情趣和积极健康的生活方式等。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习已成为对一个公民的
5、基本要求。 四、建立发展性评价体系是评价改革的核心目标1.什么是发展性评价发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发展，它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，发挥学生本人的积极性和主动性，通过恰当的方法和策略不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。2. 发展性评价的重要特征 基于具体、明确的发展目标 评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查 重视被评价者的起点与发展变化的过程 重视发展中的个体差异 对某个领域进行多次评价 不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进
6、教与学3 .发展性评价体系的建构4. 建立学生发展性评价体系的重要切入点(1) 树立和贯彻育人为本的观念营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容、善待学生发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态，同时用发展的眼光看待学生通过评价找出学生不足的原因，提出合理的，有针对性的改进建议 保护学生的自尊，激发学生的自信，让学生体验成功通过评价引导学生反思，促成其自我成长的能力 (2) 评价与考试的内容体现时代特点，多方面对学生进行评价 知识技能；情感、态度、价值观；学习过程和方法 学科素养、基本的科学精神和科学态度 收集信息、分析信息、发现问题、解决问题的能力 探究精神和创新
7、能力 与他人的交流与合作，团队精神和责任感 健康的体魄和良好的心理素质 （3）突出评价的过程性 关注学生学习和发展的过程 真实、有效地记录表明学生发展过程的资料 及时将这些资料呈现并反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展 不断对学生的表现进行纵向比较，或与一定的评价标准相比较，使学生明确努力的方向并提出具体的改进建议（4）关注学生差异，评出特长 树立“行行出状元，人人能成才”的观念 人无全才，合格加特长 “补短”重要，“扬长”更重要 全面发展不等于“统一规格”、“平均发展” （5）恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多样化的需求，并将评价与教学紧密结合起来 n 观察法n 访谈法n 纸笔测验n
8、 小论文n 档案袋评价n 表现性评价n 问卷法（6）突出学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动 给学生更大的自主权 促进学生的自我评价和自我反思 多主体参与总结：发展性评价首先要做到：n 给学生更多的微笑n 给学生更多的宽容n 给学生更多的赞赏n 给学生更多的鼓励n 给学生更多的理解n 给学生更多的关怀如果我们做到了，我们会发现：n 学生冲我们微笑n 学生变得自信，表现出责任感n 学生变得自尊，不再故意捣乱n 学生变得宽容，师生、生生关系更加和谐n 学生变得积极，学习更加努力五、发展性评价改革实例学生成长纪录与分析方法1、实施该方法的背景2、记录与分析的内容 3、评价主体 教师
9、 学生 同学 家长4、具体方法 观察 访谈 行为检查表 作业与日常表现分析 课堂中的非正规测验 必要而恰当的其它方法一名记者对于刘海洋事件的感想朱建军说: 前不久有孩子把亲生母亲都杀死了，有可怕得多的事情发生,都是因为一个观念的误区所造成的。我打一个比方，我问一个人，作为一个人来说，脑袋更重要，心脏更重要，胳膊更重要，还是腿更重要？你肯定说脑袋更重要，心脏更重要，胳膊、腿次要的。我说既然这样，我养一个大脑袋，胳膊、腿砍掉，你干吗？肯定不干。但是我们教育孩子的时候就这样了，学习最重要，就使劲培养学习，其他的东西都砍掉了，不仅仅是手脚，对刘海洋包括他的心，某种意义上没有长成，真的是一个非常非常令人
10、惋惜的错误。 除了测验和考试“评价”时时刻刻发生在教育活动中n 李辉做完了作业，然后显得自豪地将作业交给老师。n 在阅读课上冯楠大声地朗读课文，但有几处单词发音错了。n 王露的学习很好，却对新开设的探究课感到沮丧和无奈。n 刘晓东放学的时候向老师说 “恨”他的父母。n 大家都在做实验，只有苏雯仿佛不知所措。n 在一次探究活动中，马乐递交了一篇非常精彩的报告。n 罗刚拒绝参加科学实验课，因为他觉得杀害活的生物，还进行解剖，很令人不道德和恶心。n 老师注意到当其他孩子取笑赵凯、把他撇在一旁、不让他和他们玩时，李兰就会像好朋友一样和他在一起。n 陈枫的语文总也考不好，但他写的诗很有感染力，老师被深深
11、地感动了。六、研究步骤 第一阶段（2002年10月2003年7月）认真学习市教育局教研室的工作意见，领会其中精神。1、全校总动员；2、专家讲座；3、以相关科室为单位展开讨论。第二阶段（2003年8月2004年2月）1、明确研究目标和任务，组织相关科室制定研究计划和定出课题研究的方向。2、确定研究方案并实验（操作）研究方案：第三阶段（2004年3月2004年8月）全面进入课题研究方案实施阶段，收集资料，收集调查问卷、量表，初步取得各研究课题的阶段性总结。第四阶段（2004年9月2005年2月） 由学术委员会组织检查各课题组开展的实践性研究情况（如统计、分析资料情况）反馈、交流和研讨。第五阶段（2
12、005年3月2005年8月）各课题组根据交流、反馈的结果进行反思、修改、再实践、总结，逐步形成成果。第六阶段（2005年9月2005年12月）1、各研究课题组进行结题。2、学术委员会对优秀课题成果进行表彰、奖励。对全校发展性教学评价研究进行统筹，成果申报市教育局。本学期全面进入课题研究方案实施阶段，收集资料，收集调查问卷、量表，初步取得各研究课题的阶段性总结。七、发展性教学评价经验交流市交校等：把发展性教学评价引入学分制，在实施学分制过程中，针对不及格率比例大，为调动学生的学习兴趣，期末综合评价：评价方式多元化，改变评价方式，而不是降低评价标准。调整试题内容、结构； 调整主客观题比例，尽量减少
13、客观题，主观题，不及格率。1、公共基础课程考核：数学课：150分试卷，90分A，60分B（及格）英语课：听力、口语占70%（针对学生想学但基础差学不好的特点）政治课：考试采取抽题卡形式，开卷试题 分A、B卷； 专题演讲； 行动考核（社会调查）2、专业课程改革：实操技能考核60%理论考试40%3、作业批改： 十分满意、基本满意、写得好、做得好等评语，请看书P页再做好吗？八、加强的方面评价的诊断和促进功能评价与教学过程有机结合评价学生知道什么、能做什么关注学生自身的发展情感与态度的形成和发展学生在学习过程中的变化和发展多样化的评价手段评价主体多样化定性评价与定量评价相结合九、削弱的方面评价的甄别和选拔功能脱离教学过程的评价评价学生不知道什么与他人比较（分等排序）仅关注知识和技能仅关注学生学习的结果仅使用纸笔测验有教师对学生的评价只有定量评价